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【摘要】《典范英语》原版引进，语言鲜活生动，纯正地道，内容丰富有趣，引人入胜，图文并茂，贴近学生生活，由浅入深，循序渐进，配有详尽注释和原声录音，融故事性、趣味性、知识性、科学性、权威性于一体，是我国中小学生不可多得的一套英语经典学习材料。
【关键词】课题；典范英语；小学课堂；生活化
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0218-02
1 绪论
随着素质教育的深入开展,小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。而如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平是非常重要的。因此,有必要探索一种既有一定可行性,便于教师操作,又能发挥学生的主题作用。《典范英语》采用全新的教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调激发兴趣、培养语感、开阔视野、启迪心智、陶冶情操、奠定基础，符合语言教育规律。
2 主体
2.1 课题研究的对象和方法
2.1.1 课题研究的对象。
研究对象：在学校四到五各年级中选实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。
2.1.2 研究方法
（1）文献资料法。 收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。（2）行动研究法。 组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。（3）调查问卷法。 在课题实施阶段，《典范英语》共分九级，其中《典范英语》（1-5）针对小学生，《典范英语》（6-9）针对中学生。《典范英语》（1-5）在国内问世以来，深受广大英语教师、学生和家长的喜爱。本套教材为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题实验教材。2009年10月在我校得以顺利开展。 （4）经验总结法。 课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 （5）效果对比法。 将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
2.2 典范英语的原则、目标及特色
2.2.1 原则：（1）创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学英语教学策略。（2）活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。（3）主体性原则。生活是学生的生活，小学英语教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。（4）整体性原则。在开展小学英语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使英语素养和人的整体素质和谐发展。
2.2.2 典范英语的目标及特色
目标：（1）通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；（2）通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。（3）通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
2.4 利用多媒体实行情景教学。
教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
3 结论
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献
［1］ 《小学英语课题研究与论文写作》出版社: 浙江大学; 第1版 (2007年1月1日)平装: 240页
［2］ 《英语中“说”的表达法》 ［J］.英语知识，1991（1）：26；
［3］ 夏侯富生.师专英语专业阅读教材改革新思路［J］.华中师范大学学报，1997，92-95
［4］ http://baike.baidu.com/view/2621141.htm
［5］ 陈琳等主编 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002。
［6］ 《中小学英语课程标准》 2006年4月。
［7］ 《中小学英语教学与研究》2006年第4期
［8］ 《英语周报.小学教师版》2005年第10期
【关键词】课题；典范英语；小学课堂；生活化
【中图分类号】G642.421 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0218-02
1 绪论
随着素质教育的深入开展,小学英语教学中对于听说能力的要求有了明显的提高,培养“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。而如何科学、全面地测试、评价学生“说”的实际水平是非常重要的。因此,有必要探索一种既有一定可行性,便于教师操作,又能发挥学生的主题作用。《典范英语》采用全新的教育理念，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”，强调激发兴趣、培养语感、开阔视野、启迪心智、陶冶情操、奠定基础，符合语言教育规律。
2 主体
2.1 课题研究的对象和方法
2.1.1 课题研究的对象。
研究对象：在学校四到五各年级中选实验班级作为研究对象，建立初步的课题研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班级、年级。
2.1.2 研究方法
（1）文献资料法。 收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。（2）行动研究法。 组织进行小学英语课堂教学生活化研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。（3）调查问卷法。 在课题实施阶段，《典范英语》共分九级，其中《典范英语》（1-5）针对小学生，《典范英语》（6-9）针对中学生。《典范英语》（1-5）在国内问世以来，深受广大英语教师、学生和家长的喜爱。本套教材为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题实验教材。2009年10月在我校得以顺利开展。 （4）经验总结法。 课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。 （5）效果对比法。 将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
2.2 典范英语的原则、目标及特色
2.2.1 原则：（1）创新性原则。课题研究要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学英语教学策略。（2）活动性原则。生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。（3）主体性原则。生活是学生的生活，小学英语教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。（4）整体性原则。在开展小学英语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使英语素养和人的整体素质和谐发展。
2.2.2 典范英语的目标及特色
目标：（1）通过课题的研究和实践，改革传统的不适应社会发展的教学方法，探索优化的小学英语课堂教学策略，提高教学效率；（2）通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合运用语言的能力。（3）通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些在传统教育中不被承认或未被发现的智能强项，因材施教，面向全体，指向真正意义上的人的全面发展。
2.4 利用多媒体实行情景教学。
教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力 ，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
3 结论
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”在新课标的感悟下，联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索英语教学生活化：努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，让学生的作业生活化，让学生的日常生活英语化，让地方特色英语化，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
参考文献
［1］ 《小学英语课题研究与论文写作》出版社: 浙江大学; 第1版 (2007年1月1日)平装: 240页
［2］ 《英语中“说”的表达法》 ［J］.英语知识，1991（1）：26；
［3］ 夏侯富生.师专英语专业阅读教材改革新思路［J］.华中师范大学学报，1997，92-95
［4］ http://baike.baidu.com/view/2621141.htm
［5］ 陈琳等主编 《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002。
［6］ 《中小学英语课程标准》 2006年4月。
［7］ 《中小学英语教学与研究》2006年第4期
［8］ 《英语周报.小学教师版》2005年第10期