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摘 要： 多媒体技术所具有的特点，使其在数学教学中发挥了传统教学无法比拟的优势。但是，如果多媒体使用不当，就会影响教学效果。本文在分析多媒体教学在职业学校数学教学中的利弊的基础上，探索如何利用多媒体提高职业学校数学教学的有效性。
关键词： 多媒体教学 职业学校数学教学 有效性
随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中得到了越来越广泛的运用。尤其是在数学课堂教学中，通过发挥其声、光、色、形、动的优势，可以让教师教得省心、学生学得开心，教学效果显著，但是也出现了一些新问题。因此怎样利用多媒体提高数学教学的有效性成为摆在职业学校数学教师面前的一个重要的问题。
一、多媒体教学在职业学校数学教学中的利弊
所谓的多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.多媒体教学的作用和意义
（1）多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师。学生的生理特点决定了只有他们感兴趣的东西才能激发起他们强烈的求知欲。采用具有强大交互功能的多媒体，通过发挥其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，调动学生多种感官参与，激发他们学习数学的热情，更有利于发挥学生在教学活动中的主体作用。
（2）多媒体辅助教学可以突出教学重点、突破教学难点。中职数学中的教学内容涉及面广，理论性强，难度比较大，学生不易掌握。例如讲解旋转体是由一个平面图形绕平面内一条直线旋转一周所得到的几何体时，需要学生具备一定的空间想象能力，而这恰恰是职业学校学生所欠缺的。传统教学中，通常是教师利用事先准备好的实物模型不断地进行讲解和演示，但是立体感差的同学仍然感觉无从下手。可采用多媒体辅助教学，制作这样一个多媒体课件：一个直角三角形沿着一条直角边旋转最终得到圆锥，不仅可以反复演示这个动态过程，而且可以保留运动轨迹。这样可以增加学生对圆锥的感性认识，在教师的讲解下，最终从感性认识上升到理性认识。
（3）多媒体辅助教学可以减轻教师的工作量，增加课堂容量。传统的备课需要教师花费大量的时间查阅文字资料，而信息技术的发展则给教师提供了丰富的教学资源，减轻了教师的工作量。随着网络技术的发展，教师还可以实现教学资源共享，取他人之长补己之短，从而达到事半功倍的效果。
2.多媒体教学的弊端
任何事物都是有其所长，亦有其所短的。虽然多媒体教学的有着传统教学无法比拟的优越性，但如利用不当，反而会使教学效果大打折扣。主要有以下几个原因：
（1）变相的“填鸭式”教学。部分教师制作的课件内容过于直观、单一，将课堂上所需讲解的知识全部放入其中，使得每一张幻灯片上都充斥了密密麻麻的文字与符号。这样的多媒体教学不仅不能激发学生的学习兴趣，反而容易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的目标。
（2）片面追求时尚，本末颠倒。有的教师认为在教学过程中必须使用多媒体，再加上现在有的教学管理部门用教师是否使用多媒体评价一节课的好坏，从而使教师盲目追求时尚，在课件中加入不必要的图片、音乐、动画效果，忽略了数学学科及教学内容的特点，反而容易将学生的注意力转移到这些“花哨”的多媒体技术上，影响了教学效果。
二、利用多媒体教学提高职业学校数学教学有效性
如何提高多媒体教学有效性呢？多媒体是一种教学辅助工具，且这个“辅”必须运用恰当，一定要做到有的放矢，切不可喧宾夺主。
1.针对书本上枯燥无味的引入
如果教师一味地采用复习提问或者书本上枯燥无味的文字引入新课，则对于职业学校的学生来说是毫无吸引力的。但是如果充分利用多媒体的优势，则能迅速集中学生的注意力，让他们置身于真实的问题情境中，这对于教学活动有条不紊地展开是十分有利的。例如，在讲解《等差数列》时，如果采用书本上介绍的各个国家的鞋码数据引入本节课的主题，很难从一开始就调动起学生的积极性。可利用多媒体播放童谣视频《数青蛙》给学生营造一个欢快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.针对书本上难以表述的概念或定义
由于职业学校的学生的抽象思维尚处于初步形成阶段，因此很多数学概念对于职业学校学生来说是很难理解的。例如讲解《随机事件的概率》时，传统教学方式通常是教师直接告知学生随机事件概率的统计定义，但是学生很难真正地理解。如果教师能采用多媒体辅助教学，与全班同学一起做抛硬币试验，教学效果就会显著增强。
3.针对书本上繁冗的例题或练习
例题和练习是数学教学中不可或缺的环节。但是有时候书本上的例题或练习文字太过于繁冗，可利用多媒体技术提前将这些繁冗的文字输入课件中，从而节省大量的板书时间，让教师有更多的时间和精力讲解教学重难点。
三、结语
职业学校的数学教师在使用多媒体进行教学时一定要考虑到数学本身的特点，结合学生的实际情况，将传统教学与多媒体教学有机结合，优化课堂教学，化解教学重难点，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]黄珽.五年制高职数学多媒体教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2011，26.
[2]陈华.多媒体教学的作用和不足[J].广西大学学报，2007：169-170.
关键词： 多媒体教学 职业学校数学教学 有效性
随着现代科学技术的不断发展，多媒体技术在教学活动中得到了越来越广泛的运用。尤其是在数学课堂教学中，通过发挥其声、光、色、形、动的优势，可以让教师教得省心、学生学得开心，教学效果显著，但是也出现了一些新问题。因此怎样利用多媒体提高数学教学的有效性成为摆在职业学校数学教师面前的一个重要的问题。
一、多媒体教学在职业学校数学教学中的利弊
所谓的多媒体教学就是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.多媒体教学的作用和意义
（1）多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师。学生的生理特点决定了只有他们感兴趣的东西才能激发起他们强烈的求知欲。采用具有强大交互功能的多媒体，通过发挥其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，调动学生多种感官参与，激发他们学习数学的热情，更有利于发挥学生在教学活动中的主体作用。
（2）多媒体辅助教学可以突出教学重点、突破教学难点。中职数学中的教学内容涉及面广，理论性强，难度比较大，学生不易掌握。例如讲解旋转体是由一个平面图形绕平面内一条直线旋转一周所得到的几何体时，需要学生具备一定的空间想象能力，而这恰恰是职业学校学生所欠缺的。传统教学中，通常是教师利用事先准备好的实物模型不断地进行讲解和演示，但是立体感差的同学仍然感觉无从下手。可采用多媒体辅助教学，制作这样一个多媒体课件：一个直角三角形沿着一条直角边旋转最终得到圆锥，不仅可以反复演示这个动态过程，而且可以保留运动轨迹。这样可以增加学生对圆锥的感性认识，在教师的讲解下，最终从感性认识上升到理性认识。
（3）多媒体辅助教学可以减轻教师的工作量，增加课堂容量。传统的备课需要教师花费大量的时间查阅文字资料，而信息技术的发展则给教师提供了丰富的教学资源，减轻了教师的工作量。随着网络技术的发展，教师还可以实现教学资源共享，取他人之长补己之短，从而达到事半功倍的效果。
2.多媒体教学的弊端
任何事物都是有其所长，亦有其所短的。虽然多媒体教学的有着传统教学无法比拟的优越性，但如利用不当，反而会使教学效果大打折扣。主要有以下几个原因：
（1）变相的“填鸭式”教学。部分教师制作的课件内容过于直观、单一，将课堂上所需讲解的知识全部放入其中，使得每一张幻灯片上都充斥了密密麻麻的文字与符号。这样的多媒体教学不仅不能激发学生的学习兴趣，反而容易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的目标。
（2）片面追求时尚，本末颠倒。有的教师认为在教学过程中必须使用多媒体，再加上现在有的教学管理部门用教师是否使用多媒体评价一节课的好坏，从而使教师盲目追求时尚，在课件中加入不必要的图片、音乐、动画效果，忽略了数学学科及教学内容的特点，反而容易将学生的注意力转移到这些“花哨”的多媒体技术上，影响了教学效果。
二、利用多媒体教学提高职业学校数学教学有效性
如何提高多媒体教学有效性呢？多媒体是一种教学辅助工具，且这个“辅”必须运用恰当，一定要做到有的放矢，切不可喧宾夺主。
1.针对书本上枯燥无味的引入
如果教师一味地采用复习提问或者书本上枯燥无味的文字引入新课，则对于职业学校的学生来说是毫无吸引力的。但是如果充分利用多媒体的优势，则能迅速集中学生的注意力，让他们置身于真实的问题情境中，这对于教学活动有条不紊地展开是十分有利的。例如，在讲解《等差数列》时，如果采用书本上介绍的各个国家的鞋码数据引入本节课的主题，很难从一开始就调动起学生的积极性。可利用多媒体播放童谣视频《数青蛙》给学生营造一个欢快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.针对书本上难以表述的概念或定义
由于职业学校的学生的抽象思维尚处于初步形成阶段，因此很多数学概念对于职业学校学生来说是很难理解的。例如讲解《随机事件的概率》时，传统教学方式通常是教师直接告知学生随机事件概率的统计定义，但是学生很难真正地理解。如果教师能采用多媒体辅助教学，与全班同学一起做抛硬币试验，教学效果就会显著增强。
3.针对书本上繁冗的例题或练习
例题和练习是数学教学中不可或缺的环节。但是有时候书本上的例题或练习文字太过于繁冗，可利用多媒体技术提前将这些繁冗的文字输入课件中，从而节省大量的板书时间，让教师有更多的时间和精力讲解教学重难点。
三、结语
职业学校的数学教师在使用多媒体进行教学时一定要考虑到数学本身的特点，结合学生的实际情况，将传统教学与多媒体教学有机结合，优化课堂教学，化解教学重难点，取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]黄珽.五年制高职数学多媒体教学研究[J].湖北广播电视大学学报，2011，26.
[2]陈华.多媒体教学的作用和不足[J].广西大学学报，2007：169-170.