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摘要：随着新课程改革和素质教育在教育领域的持久未衰，教师的教学观念和教学模式都相较于以往发生了极大地改变。在小学科学的教学实践过程中，合作学习受到了教师和学生的广泛欢迎，同时其对于学生提升科学学习能力更是发挥了不可替代的作用。文章在此基础上，主要介绍了小组合作学习在小学科学中的应用意义，并提出了几点关于推进合作学习在小学科学教学中的应用策略，为合作学习在小学科学教学中的推广应用奠定了坚实的基础。
关键词：合作学习;小学科学;应用
小学阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的基础阶段，对学生的终身发展具有至关重要的作用。在新时代的大背景下，社会对小学科学的教学目标提出了更高的要求，即必须要让学生在课堂教学活动的主体地位得到充分凸显，小组合作学习正好迎合了新时代对科学教育教学的诉求，对此小学科学教师纷纷对自身传统的教学模式进行改革和创新，力求使学生能够积极主动地进行合作学习，同时为提升教师的教学质量和教学水平、提升学生的学习兴趣和学习能力奠定坚实的基础。
1 小组合作学习在小学科学教学中的应用意义
1.1 有利于不断提高学生的自主性和独立性
小学阶段的学生在科学学科的学习过程中，缺乏独立性，对教师具有很强的依赖性，通过小组合作学习教师将课堂的话语权交还给学生，有益于提高学生的自主性和独立性，从而为学生今后能够更好地进行学习和生活奠定基础。
1.2 有利于促进学生全面发展和进步
在素质教育的影响下，追求学生的全面发展和进步已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，小学生在小组合作学习的过程中，可以不断增强归属感，与小学生自身需求相符合。另外小学生还可以自由地各抒己见，有利于小学生更好地表现自我，从而可以增强学生不断进行学习的自豪感和自信心，为促进学生的全面发展和进步创造条件。
2 关于推进合作学习在小学科学教学中的应用策略
2.1 小学科学教师必须合理地为学生分配学习小组
在小学科学的教学实践过程中，教师进行小组合作学习的基础和关键是要对学生进行科学合理地小组划分，教师必须在准确掌握每一位学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、组织能力等因素的基础上帮每一位学生找到属于自身的小组。所谓小组合作学习即教师要保证每一个小组中既有学习成绩优异的学生、又有学生成绩较差的学生，同时既要有性格开放善于表达的学生又要有不善言辞性格腼腆的学生，这样才可以让小组成员在合作学习的过程中优劣互补、取长补短。例如：教师可以根据小学生的考试成绩再结合教师日常对学生的了解为学生划分小组，另外教师还要时刻关注小组合作的动向，及时点整一些不合理的因素。
2.2 小学科学教师必须为每个小组成员分配具体的学习任务
在合作学习过程中，小学科学教师要给予学生充足的思考时间，不断提高学生的自主探究能力，将小组合作学习的作用充分凸显出来，将每一位小组成员的学习任务都落实到具体，这样可以有效地提升教师课堂的教学效率。例如：在学习小学科学六年级上册“水的三态变化”这一知识内容时，教师可以根据小组内成员的特点让比较腼腆的学生去搜集关于水的三态变化的知识点，并总结出来，以供其他成员进行交流讨论。而对于善于表达的性格开放的学生教师可以让其在讨论中充分发挥作用，调动整个小组的讨论氛围，并最终负责把小组讨论的结果传达给其他小组，这样相互配合学习才可以久而久之使合作学习的优势充分发挥出来，才可以为学生未来的发展的学习奠定最坚实的基础。
2.3 小学科学教师可以通过组织竞赛的形式促进学生进行小组合作学习
小学生天生具有一颗争强好胜与爱拼爱赢的心，教师可以利用小学生的这一性格特点通过组织竞赛的形式促进学生在学习小学科学的过程中进行小组合作学习。例如：在学习小学科学六年级下册“空气污染及其防治”这一知识内容时，教师可以让各个小组进行讨论，进而列出空气污染的因素以及方式的措施，而教师则可以以抢答的形式举办一场竞赛，即那个小组说出的内容最多可以获胜。先抢答的小组后面的小组不可以再重复其内容，这样既可以调动学生学习科学的兴趣，又可以使学生牢牢掌握所学的内容。
3 结语
总而言之，在小学科学的学习实践过程中，小组合作學习不仅对于教师的发展具有重大意义，同时对于学生的发展也具有重大作用，最重要的是小组合作学习的广泛推广和应用也是每个学校实现可持续发展的重要因素，所以教师必须把探索在小学科学教学中应用合作学习的具体策略放在重中之重，及时这条探索之路并不是一蹴而就的，仍需要广大小学科学教师不断进行努力。
参考文献：
[1] 赵丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智，2019（24）.
[2] 周静静.“交往学习”在小学科学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2019（07）.
[3] 李小青.小学数学小组合作学习方式有效性的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题六：育人与育才）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017（08）.
（作者单位：重庆市南岸区江南小学校）
关键词：合作学习;小学科学;应用
小学阶段是学生进行学习的关键阶段，同时也是学生养成良好学习习惯的基础阶段，对学生的终身发展具有至关重要的作用。在新时代的大背景下，社会对小学科学的教学目标提出了更高的要求，即必须要让学生在课堂教学活动的主体地位得到充分凸显，小组合作学习正好迎合了新时代对科学教育教学的诉求，对此小学科学教师纷纷对自身传统的教学模式进行改革和创新，力求使学生能够积极主动地进行合作学习，同时为提升教师的教学质量和教学水平、提升学生的学习兴趣和学习能力奠定坚实的基础。
1 小组合作学习在小学科学教学中的应用意义
1.1 有利于不断提高学生的自主性和独立性
小学阶段的学生在科学学科的学习过程中，缺乏独立性，对教师具有很强的依赖性，通过小组合作学习教师将课堂的话语权交还给学生，有益于提高学生的自主性和独立性，从而为学生今后能够更好地进行学习和生活奠定基础。
1.2 有利于促进学生全面发展和进步
在素质教育的影响下，追求学生的全面发展和进步已经成为当下教育领域不可逆转的潮流和趋势，小学生在小组合作学习的过程中，可以不断增强归属感，与小学生自身需求相符合。另外小学生还可以自由地各抒己见，有利于小学生更好地表现自我，从而可以增强学生不断进行学习的自豪感和自信心，为促进学生的全面发展和进步创造条件。
2 关于推进合作学习在小学科学教学中的应用策略
2.1 小学科学教师必须合理地为学生分配学习小组
在小学科学的教学实践过程中，教师进行小组合作学习的基础和关键是要对学生进行科学合理地小组划分，教师必须在准确掌握每一位学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力、理解能力、组织能力等因素的基础上帮每一位学生找到属于自身的小组。所谓小组合作学习即教师要保证每一个小组中既有学习成绩优异的学生、又有学生成绩较差的学生，同时既要有性格开放善于表达的学生又要有不善言辞性格腼腆的学生，这样才可以让小组成员在合作学习的过程中优劣互补、取长补短。例如：教师可以根据小学生的考试成绩再结合教师日常对学生的了解为学生划分小组，另外教师还要时刻关注小组合作的动向，及时点整一些不合理的因素。
2.2 小学科学教师必须为每个小组成员分配具体的学习任务
在合作学习过程中，小学科学教师要给予学生充足的思考时间，不断提高学生的自主探究能力，将小组合作学习的作用充分凸显出来，将每一位小组成员的学习任务都落实到具体，这样可以有效地提升教师课堂的教学效率。例如：在学习小学科学六年级上册“水的三态变化”这一知识内容时，教师可以根据小组内成员的特点让比较腼腆的学生去搜集关于水的三态变化的知识点，并总结出来，以供其他成员进行交流讨论。而对于善于表达的性格开放的学生教师可以让其在讨论中充分发挥作用，调动整个小组的讨论氛围，并最终负责把小组讨论的结果传达给其他小组，这样相互配合学习才可以久而久之使合作学习的优势充分发挥出来，才可以为学生未来的发展的学习奠定最坚实的基础。
2.3 小学科学教师可以通过组织竞赛的形式促进学生进行小组合作学习
小学生天生具有一颗争强好胜与爱拼爱赢的心，教师可以利用小学生的这一性格特点通过组织竞赛的形式促进学生在学习小学科学的过程中进行小组合作学习。例如：在学习小学科学六年级下册“空气污染及其防治”这一知识内容时，教师可以让各个小组进行讨论，进而列出空气污染的因素以及方式的措施，而教师则可以以抢答的形式举办一场竞赛，即那个小组说出的内容最多可以获胜。先抢答的小组后面的小组不可以再重复其内容，这样既可以调动学生学习科学的兴趣，又可以使学生牢牢掌握所学的内容。
3 结语
总而言之，在小学科学的学习实践过程中，小组合作學习不仅对于教师的发展具有重大意义，同时对于学生的发展也具有重大作用，最重要的是小组合作学习的广泛推广和应用也是每个学校实现可持续发展的重要因素，所以教师必须把探索在小学科学教学中应用合作学习的具体策略放在重中之重，及时这条探索之路并不是一蹴而就的，仍需要广大小学科学教师不断进行努力。
参考文献：
[1] 赵丹.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用研究[J].才智，2019（24）.
[2] 周静静.“交往学习”在小学科学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2019（07）.
[3] 李小青.小学数学小组合作学习方式有效性的研究[A].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题六：育人与育才）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017（08）.
（作者单位：重庆市南岸区江南小学校）