在思品课堂教学中合理运用多媒体技术，能使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，把理性的传授和感性的认知融为一体，营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围，有利于促进学生思维的发展。多年的初中思品教学，让我深深地感受到如果在思品课堂上巧妙运用多媒体，那课堂上定能演绎别样的精彩。下面我结合教学实践谈几点体会。
　　一、运用多媒体组织教学，激活思品课堂
　　在传统的思品课堂教学中教师只注重知识的灌输，而不去关心学生的情感需要和能力的培养，使学生的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界，不关心他人的感受。运用多媒体组织思品课堂教学，能让以上现象大为改观，通过多媒体教学，丰富了课堂的教学内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和参与性，变被动学习为主动学习，师生共同讨论甚至争论，大大地拉近了教师和学生的距离，便于教师和学生之间的情感交流和心灵交流。例如，在思品课堂教学中，我将全班分成四个大组，每个大组又分成若干小组，教师将问题在PPT展示过后，各个小组便争先恐后地讨论起来。因为，教师事先将学生每个人的头像拍好后，头像在多媒体上滚动，每个人都有机会被抽中回答问题，这使学生都非常有兴趣地参与到讨论中，思品课堂自然也就“活”起来了。
　　二、运用多媒体烘托氛围，激发学生内在情感
　　课堂上，如果能激起学生的情感，与文本产生共鸣，教学效果必会更好。教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的文明最精细的表现在情感里。”我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替情感的发展。运用多媒体教学刺激了学生的多种感官，唤起了学生内心的真实感受，对激发学生内在的情感起到了推波助澜的作用。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。例如在《孝敬我们父母长辈》这一课中，我用Flash制作了汶川大地震中的感人图片，伴随着《鲁冰花》这首歌，从视觉和听觉层面冲击学生的心灵，让他们体会到父爱的深沉厚重、母爱的伟大无私，父母可以不顾自己的生命安危来挽救我们的生命。接着配乐烘托，让学生回想从小到大父母为自己做过的最难忘的一件事是什么？许多学生想着想着，都不由自主留下了泪水……
　　三、多媒体的应用要把握“度”
　　正所谓“增之一分则长，减之一分则短”，多媒体在什么时机使用、每次使用多长时间，都是很有讲究的，绝不能随心所欲。该用则用，不该用则不用，不能为电教而电教。这就对教师提出了更高的要求，教师必须深入钻研教材和课程标准以及学生的认知心理，让多媒体手段真正起到突出重点、突破难点、变抽象为形象、变静为动、变远为近、变无为有的作用。
　　例如在《自尊是人人都需要的》这一课的教学实践中，课本安排了一个体验自尊的活动—一“香港回归，举国欢腾”。但由于七年级学生历史知识还不够丰富且年纪尚小，难以理解当时全国人民为什么会如此振奋。为此教师先向学生展示香港被侵占的一组历史图片《南京条约》签订、《圆明园遗址》、《八国联军在大沽口登陆》等并简单介绍背景，此时学生义愤填膺，对侵略者的贪婪产生了无比的痛恨，对清政府的腐败以及当时国力的衰弱感到叹息。而这时再向学生对比播放1997年香港回归视频，当学生看到英国的“米”字旗缓缓下降、五星红旗和香港特别行政区区旗伴随着激昂的国歌在香港国际会议展览中心高高升起时，他们内心的爱国情感油然而生，从他们的眼神中就可以看出骄傲和自豪。这时教师适当引导，学生很快就认识到了正是现在我们国家的日益强大、综合国力和国际地位的提高香港才能顺利地回归。从而也进一步感受到做一个中国人的尊严与快乐。在此基础上再进一步提问：在你的个人生活中，还有没有过类似的情感经历？学生这时的思维被激活，纷纷举例畅谈，如对我国申奥成功、神舟飞船发射成功等重大成就的自我感受，从中体验自尊也就水到渠成。
　　教学实践证明，多媒体技术给思品课堂注入了新鲜的血液，在教学中灵活、合理、恰当地运用多媒体教学，能够激发学生的求知欲，使其能更好地融入课堂教学中，从而使思品课堂更加精彩。