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摘 要在中学教学中，随着学科的增多，学习难度的增加，一些学生开始出现了种种不适应的状况，学生在学习方面存在一定的困难，需要得到教师以及家长的帮助，这类学生被称为“学困生”。学生在中学阶段，是人生成长的过度阶段，学生的身心加速成长，心理也比较敏感脆弱，因此，教师需要给予学困生更多的关心和帮助，促进每一位学生的健康成长。
关键词学困生;中学教育;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0126-01
在当今的中学教育中，几乎任何一个班里都会有学困生，帮助学困生进步是教师尤其是班主任一项非常重要的工作。学困生可能会表现为对学习不感兴趣，在课上注意力不集中，会有些懒惰于贪玩，这正是教师需要加以引导和帮助的地方。无论如何，教师都不应该放弃学困生，而要对他们给予更多的关心和帮助。中学时代，学生大多处于青春期，性格敏感易冲动，叛逆心里较强，如果没有足够的关注很容易产生不健康的心里状态，甚至走向歧途。
一、中学教学中学困生的学习现状
（一）学困生缺乏鼓励，产生自暴自弃的心理。一些学困生虽然学习成绩较为落后，但是仍然没有放弃学习。由于应试教育的弊端，学校与家长总是更注重考试成绩，学生即使对学习仍然抱有希望，但是由于一些外在因素和内因动力，这类学困生总是会落在后面，如果此时没有教师或家长对他们进行适当的鼓励与鞭策，他们在心理上会认为怎么样努力也不会获得肯定，从而丧失了学习的兴趣，甚至还会放弃学习，产生自暴自弃的心理状态。
（二）一些教师难以发现学困生的闪光点。有些学困生虽然在学习方面存在一定的能力欠缺，但是在其他方面是具有闪光点的，而一些家长和教师对学生的学习成绩更为看中，忽视了其他方面的教育，使学困生感到自己毫无优点，不论在学习还是在生活都得不到重视，这就导致学困生产生自卑心理，甚至是心理阴影，从而阻碍学生的健康成长。
（三）学困生缺乏科学合理的指导与量身定制的学习方法。课程标准、教育大纲等都是按照一般学生的标准制定的，在班级教学中，教师往往更注重班集体的均衡发展与学生集体的建设。因此，学困生在学习上存在着一定的难度，在学习上缺乏一定的基础，但是相比其他同学，又缺乏合适的学习方法，这样下去就形成了恶性循环，学困生的学习就难以跟上并适应班级教学的进度，从而难以提高学习成绩。
二、中学教学中学困生的教育对策
（一）对学生进行激励教育。因为学习成绩落后，学困生往往是受到批评最多的，这样容易导致他们产生自卑心理。在教学过程中，教师可以对学困生的小进步、好表现进行鼓励表扬，多多采取正面肯定的方法使学生树立自信心，让学困生有学习的动力与积极性。
（二）善于发掘学困生的闪光点。往往一些学困生除了在学习成绩上有些落后以外，在品德、劳动、体育等方面都存在着很大的闪光点。但是这些闪光点往往因为人们对学习成绩的注重而被埋没。其实教师积极发现并对学困生的闪光点进行表扬与奖励，能够帮助学困生与同学友好的相处，也能以这种方式促进学困生的学习进步。
（三）成立学习互助小组，促进学生互帮互助。教师在上课时为了班上的一小部分学困生而放慢教学进度显然是不可能的，很有可能会耽误其他同学的学习，同时也会影响教学进度。这样的情况下，教师可以合理安排分组，在班级内成立学习互助小组，在每个小组内均衡分配优等生与学困生，鼓励成绩优秀的学生对学困生进行帮助，在帮助学困生的过程中，也是对学习知识的巩固和复习。教师可以在小组之间设置合理的评比保准，鼓励督促学生互相帮助和共同进步。
（四）教师多多关心学困生，为其提出适合个人的学习方法。一些学困生的学习基础较差，学习能力较低，有缺乏合适的学习方法，从而影响学习成绩。教师可以对这样的学生多多关注，加强沟通与交流，对他们的想法和行为习惯进行了解，然后依据学生的个人水平与实际情况制定合适的学习方法。学生只有掌握了合适的学习方法以后，才能够提高学习能力，更好地进行课程的学习，促进学习成绩的提升与个人的发展进步。
（五）教师要帮助学生养成良好的学习习惯。一些学困生在学习上遇到困难，总是因为懒惰而不去解决，不去询问，还有一些学困生没能拥有良好的学习习惯，在学习的过程中注意力不集中，自由散漫。教师在引导这些学生的进步时，要及时纠正他们不好的学习习惯，加强监督、督促与管理，促进他们形成良好的学习习惯，为他们的学习做好前提准备。教师可以帮助学生制定一些简单的小目标，例如每天记忆几个单词，对学过的内容进行整理复习，合理规划作息时间等等，在完成目标后，可以给学生一些奖励，以此为学生提供坚持下去的动力，充分调动积极性，帮助他们形成良好的学习习惯。
对于学困生的教育与改变，是教师一直以来都需要面对的重要挑战。教师要对学困生给予足够的耐心和关注，不能放弃，要留意他们的学习情况与生活状态，帮助他们健康的成长，快乐的学习。学困生在努力后，也有可能会成为未来社会的栋梁，为祖国的建设做出贡献。
参考文献：
[1]李涛.浅谈小學数学课堂中学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2017（22）.
关键词学困生;中学教育;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）13-0126-01
在当今的中学教育中，几乎任何一个班里都会有学困生，帮助学困生进步是教师尤其是班主任一项非常重要的工作。学困生可能会表现为对学习不感兴趣，在课上注意力不集中，会有些懒惰于贪玩，这正是教师需要加以引导和帮助的地方。无论如何，教师都不应该放弃学困生，而要对他们给予更多的关心和帮助。中学时代，学生大多处于青春期，性格敏感易冲动，叛逆心里较强，如果没有足够的关注很容易产生不健康的心里状态，甚至走向歧途。
一、中学教学中学困生的学习现状
（一）学困生缺乏鼓励，产生自暴自弃的心理。一些学困生虽然学习成绩较为落后，但是仍然没有放弃学习。由于应试教育的弊端，学校与家长总是更注重考试成绩，学生即使对学习仍然抱有希望，但是由于一些外在因素和内因动力，这类学困生总是会落在后面，如果此时没有教师或家长对他们进行适当的鼓励与鞭策，他们在心理上会认为怎么样努力也不会获得肯定，从而丧失了学习的兴趣，甚至还会放弃学习，产生自暴自弃的心理状态。
（二）一些教师难以发现学困生的闪光点。有些学困生虽然在学习方面存在一定的能力欠缺，但是在其他方面是具有闪光点的，而一些家长和教师对学生的学习成绩更为看中，忽视了其他方面的教育，使学困生感到自己毫无优点，不论在学习还是在生活都得不到重视，这就导致学困生产生自卑心理，甚至是心理阴影，从而阻碍学生的健康成长。
（三）学困生缺乏科学合理的指导与量身定制的学习方法。课程标准、教育大纲等都是按照一般学生的标准制定的，在班级教学中，教师往往更注重班集体的均衡发展与学生集体的建设。因此，学困生在学习上存在着一定的难度，在学习上缺乏一定的基础，但是相比其他同学，又缺乏合适的学习方法，这样下去就形成了恶性循环，学困生的学习就难以跟上并适应班级教学的进度，从而难以提高学习成绩。
二、中学教学中学困生的教育对策
（一）对学生进行激励教育。因为学习成绩落后，学困生往往是受到批评最多的，这样容易导致他们产生自卑心理。在教学过程中，教师可以对学困生的小进步、好表现进行鼓励表扬，多多采取正面肯定的方法使学生树立自信心，让学困生有学习的动力与积极性。
（二）善于发掘学困生的闪光点。往往一些学困生除了在学习成绩上有些落后以外，在品德、劳动、体育等方面都存在着很大的闪光点。但是这些闪光点往往因为人们对学习成绩的注重而被埋没。其实教师积极发现并对学困生的闪光点进行表扬与奖励，能够帮助学困生与同学友好的相处，也能以这种方式促进学困生的学习进步。
（三）成立学习互助小组，促进学生互帮互助。教师在上课时为了班上的一小部分学困生而放慢教学进度显然是不可能的，很有可能会耽误其他同学的学习，同时也会影响教学进度。这样的情况下，教师可以合理安排分组，在班级内成立学习互助小组，在每个小组内均衡分配优等生与学困生，鼓励成绩优秀的学生对学困生进行帮助，在帮助学困生的过程中，也是对学习知识的巩固和复习。教师可以在小组之间设置合理的评比保准，鼓励督促学生互相帮助和共同进步。
（四）教师多多关心学困生，为其提出适合个人的学习方法。一些学困生的学习基础较差，学习能力较低，有缺乏合适的学习方法，从而影响学习成绩。教师可以对这样的学生多多关注，加强沟通与交流，对他们的想法和行为习惯进行了解，然后依据学生的个人水平与实际情况制定合适的学习方法。学生只有掌握了合适的学习方法以后，才能够提高学习能力，更好地进行课程的学习，促进学习成绩的提升与个人的发展进步。
（五）教师要帮助学生养成良好的学习习惯。一些学困生在学习上遇到困难，总是因为懒惰而不去解决，不去询问，还有一些学困生没能拥有良好的学习习惯，在学习的过程中注意力不集中，自由散漫。教师在引导这些学生的进步时，要及时纠正他们不好的学习习惯，加强监督、督促与管理，促进他们形成良好的学习习惯，为他们的学习做好前提准备。教师可以帮助学生制定一些简单的小目标，例如每天记忆几个单词，对学过的内容进行整理复习，合理规划作息时间等等，在完成目标后，可以给学生一些奖励，以此为学生提供坚持下去的动力，充分调动积极性，帮助他们形成良好的学习习惯。
对于学困生的教育与改变，是教师一直以来都需要面对的重要挑战。教师要对学困生给予足够的耐心和关注，不能放弃，要留意他们的学习情况与生活状态，帮助他们健康的成长，快乐的学习。学困生在努力后，也有可能会成为未来社会的栋梁，为祖国的建设做出贡献。
参考文献：
[1]李涛.浅谈小學数学课堂中学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2017（22）.