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摘 要：语言是思维的工具,语文学科在发展小学生思维方面担负着重要任务。学生的思维能力,主要是在学习的活动中得到发展的。教学过程中学生的智力、学习水平落后，这不是根本的问题，根本原因在于学生缺乏学习的主动性，学习过程中学生自主学习的空间过小。唯有大力开展自主教学，才能更好地提高学生的语言思维能力。
关键词：小学语文 自主教学 学生思维
语言是思维的工具,语文学科在发展学生思维方面担负着重要任务。随着年级的升高，我发现班上的学生不爱积极举手回答问题了，我围绕着这个问题做了一份调查问卷。结果发现多数孩子是怕说错了面子上不好看，另有一部分学生学习兴趣不浓、懒得动脑，还有一部分学生水平低，认为问题过难他们不会，索性休息不伤神了。因此,教师要做有心人,在教学过程中,根据教材的特点,在发展学生语言能力的同时,有意识地提高学生的思维能力。下面谈谈我的一些做法:
一、给学生更多的自主权，激励学生参与教学过程
每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别，个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。在课堂中为了实现这一点，我是这样做的：1.创造自主学习的机会，让学生在师生互动过程中产生思维动机，在宽松快乐的情境中展示自主学习的魅力。2.满足最佳心理需要，提高自主学习的质量。3.运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面。4.合理安排独立学习与合作学习的方式，培养学生的个性，促使学生始终处于积极的思维与情感活动之中。
二、营造学生宽松学习的氛围，使学生愿意思考
兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激发情感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情境，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。如在讲解《海上日出》一课时，自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。其中有这样一个问题：为什么文中说太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地向上升？一石激起千层浪，学生立刻又认真地思考起来，并展开了激烈的讨论。可见急于寻求答案的心态引发了他们积极思维的兴趣。
三、利用问题的发现与探究、分析与解决来提升学生的思维
在活动中，孩子们边走边看，发现了很多问题，有自身的演讲技巧的，也有发现生活中的秘密的，有自己调整心态的等等。但凡碰到一些问题，他们总是先独立思考，然后合作讨论、共同分析，进而达到解决问题的目的。历经180分钟共计九十场的比赛，内容各异，大多能发现身边的焦点，初步探索人文知识。第一次演讲为孩子们提供了很多值得探讨的话题。自此以后，孩子们总有一个合作的小组，自己确定一些活动目标和话题，制定出解决问题的方法与策略，分工合作。同时孩子们在讨论问题中，能积极地发表自己的看法，做到有中心、有条理、有依据地阐述理由。综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受别人传授的经验，重在全体参与而非少数学生的出类拔萃。这是进行综合性学习的出发点，也是落脚点。
四、革新教育观念，点燃学生积极思维的火花
新课标要求教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极主动地学习，共同围绕教材创造和谐的情境，愉快地吸收其中的语文知识，进行能力的提升与训练。教师必须一改“一言堂”的作风，鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑、敢说敢想，使语文教学一改过去死气沉沉的面貌。
五、创设情境，创意表达
表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，使学生乐于表达、自由表达、创意表达。如作文教学片段：师：有请各位选手隆重登场并作自我介绍。生1：我是1号选手，我本领高强，不信，待会儿让你一饱眼福。生2：牛皮不是吹的，废语少说，看我的真功夫吧。生3：各位观众朋友，支持我的有大礼相送，请记住我是战无不胜的3号选手。师：吹气球比赛正式开始。经过一番激战后，教师采访裁判员和观众，他们的表达真是十分有趣。选手：我中午多吃了些洋葱，有些控制不住了，输了比赛，是正常反应。台下一片哄笑。裁判员：根据我们观察，吹气球比赛和体积并不成正比，和嘴巴的大小有很大的关系。”观众：会吹牛的并不一定会吹气球，同学们说是不是啊！全班乐开了花。一场别开生面的比赛触动了学生的心弦，一触而发，创意表达。
总之，在小学语文教学过程中，要不断拓展教学空间，开展好自主教学，用赏识的眼光看待学生、用肯定的态度评价学生是保护学生自尊心、促使学生积极思维的有效手段。从根本上提高学生的学习主动性，才能更好地提高学生的语言思维能力。
关键词：小学语文 自主教学 学生思维
语言是思维的工具,语文学科在发展学生思维方面担负着重要任务。随着年级的升高，我发现班上的学生不爱积极举手回答问题了，我围绕着这个问题做了一份调查问卷。结果发现多数孩子是怕说错了面子上不好看，另有一部分学生学习兴趣不浓、懒得动脑，还有一部分学生水平低，认为问题过难他们不会，索性休息不伤神了。因此,教师要做有心人,在教学过程中,根据教材的特点,在发展学生语言能力的同时,有意识地提高学生的思维能力。下面谈谈我的一些做法:
一、给学生更多的自主权，激励学生参与教学过程
每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别，个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。在课堂中为了实现这一点，我是这样做的：1.创造自主学习的机会，让学生在师生互动过程中产生思维动机，在宽松快乐的情境中展示自主学习的魅力。2.满足最佳心理需要，提高自主学习的质量。3.运用竞争机制，调动学生勤于思考的能动性，扩大学习参与面。4.合理安排独立学习与合作学习的方式，培养学生的个性，促使学生始终处于积极的思维与情感活动之中。
二、营造学生宽松学习的氛围，使学生愿意思考
兴趣是人们积极探索客观事物的一种知识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪、兴趣，可以激发情感、培养意志，唤起某种动机，改变某种状态。因此，在语文学习的过程中，创设合理的学习情境，是激发起学习兴趣，使学生主动思考、积极思维、主动参与学习活动的有效手段之一。如在讲解《海上日出》一课时，自读课题后我就首先引导学生想一想：看到这个课题你最想知道什么？有的学生说想知道海上看日出与在草原、山中看日出有什么不同，有的说想知道海上日出是怎样一番景象……然后让学生再自读课文寻找答案。其中有这样一个问题：为什么文中说太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地向上升？一石激起千层浪，学生立刻又认真地思考起来，并展开了激烈的讨论。可见急于寻求答案的心态引发了他们积极思维的兴趣。
三、利用问题的发现与探究、分析与解决来提升学生的思维
在活动中，孩子们边走边看，发现了很多问题，有自身的演讲技巧的，也有发现生活中的秘密的，有自己调整心态的等等。但凡碰到一些问题，他们总是先独立思考，然后合作讨论、共同分析，进而达到解决问题的目的。历经180分钟共计九十场的比赛，内容各异，大多能发现身边的焦点，初步探索人文知识。第一次演讲为孩子们提供了很多值得探讨的话题。自此以后，孩子们总有一个合作的小组，自己确定一些活动目标和话题，制定出解决问题的方法与策略，分工合作。同时孩子们在讨论问题中，能积极地发表自己的看法，做到有中心、有条理、有依据地阐述理由。综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受别人传授的经验，重在全体参与而非少数学生的出类拔萃。这是进行综合性学习的出发点，也是落脚点。
四、革新教育观念，点燃学生积极思维的火花
新课标要求教师在传授知识的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极主动地学习，共同围绕教材创造和谐的情境，愉快地吸收其中的语文知识，进行能力的提升与训练。教师必须一改“一言堂”的作风，鼓励学生勤思多问，鼓励学生大胆质疑、敢说敢想，使语文教学一改过去死气沉沉的面貌。
五、创设情境，创意表达
表达是一种内在的需要，是一种迫切的欲望。创设情境能形成一种民主、和谐、宽松、愉悦的氛围，激发强烈的表达欲望，使学生乐于表达、自由表达、创意表达。如作文教学片段：师：有请各位选手隆重登场并作自我介绍。生1：我是1号选手，我本领高强，不信，待会儿让你一饱眼福。生2：牛皮不是吹的，废语少说，看我的真功夫吧。生3：各位观众朋友，支持我的有大礼相送，请记住我是战无不胜的3号选手。师：吹气球比赛正式开始。经过一番激战后，教师采访裁判员和观众，他们的表达真是十分有趣。选手：我中午多吃了些洋葱，有些控制不住了，输了比赛，是正常反应。台下一片哄笑。裁判员：根据我们观察，吹气球比赛和体积并不成正比，和嘴巴的大小有很大的关系。”观众：会吹牛的并不一定会吹气球，同学们说是不是啊！全班乐开了花。一场别开生面的比赛触动了学生的心弦，一触而发，创意表达。
总之，在小学语文教学过程中，要不断拓展教学空间，开展好自主教学，用赏识的眼光看待学生、用肯定的态度评价学生是保护学生自尊心、促使学生积极思维的有效手段。从根本上提高学生的学习主动性，才能更好地提高学生的语言思维能力。