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摘 要：农村小学信息技术教育水平相对于城区学校差距较大。现有条件下，如何实现语文教学与信息技术的有效整合，从而提高教学效果呢？笔者立足农村小学实际，结合教学实践，拟从转变教学观念、把握课程标、找准“结合点”谈几点看法。
关键词：农村 小学语文 信息技术 学科整合
《基础课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为小学语文教师，要在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，丰富课堂教育内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高学生的综合素质。下面结合笔者所在农村小学的特点，就如何利用现有信息技术设备，巧妙选择切入点，实现与语文教学的有效整合，谈谈自己的看法：
一、转变教学观念、提高信息技术素养是前提
现代化的教育设备需要现代化的教师，运用现代教育手段，能够加快教师教学观念现代化的进程，并最终影响到教师的教育教学工作。当前，部分农村教师的课堂教学依旧局限于“一本教案、一支粉笔、一块黑板”的形式上，对于计算机教学软件的掌握和运用水平不高，无法满足信息技术与学科整合的需要。因此，教师们必须积极转变原有的教学观念，通过学习不断提高自身的信息技术素养，掌握信息技术手段，特别是与学科整合密切的信息技术理论与具体操作方法，如多媒体操作、文档的编辑、电子表格的制作、PPT制作、网上查阅下载资料等。可以说，具有良好的信息技术素养的教师，是实现学科整合的前提和基础。
二、把握课程课标、促进学生全面发展是核心
新课程改革的基本理念是“以学生发展为主”。 教学过程是一个特殊的认知过程，教学的最终目的是让尽可能多的学生达到预期的教学目标。学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中起主导作用。在信息技术与语文学科整合中，教师必须尊重学生的主体地位，当好教学活动的“导演”。教学环节的设置上，必须突出学生的“主角”地位，要由传统的设计自我向设计学生转变，创设各种情境和条件，引发学生的主动性和创造性，促进学生的主动发展。小学语文教师必须将新课标的主导思想内化成自己的教学理念，努力成为学生课堂学习活动的服务者、合作者、激励者、开发者，努力将自主、合作、探究、实践的思想落实在教学的各个环节，实现学生的全面发展和进步。
三、实现学科整合、找准“结合点”是关键
信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是二者有机融合，找准“结合点”是关键。
1.现代信息技术与拼音、汉字教学的整合
汉语拼音是学生以后学习普通话和识字、阅读的基础，学生识字能力的培养，对于他们进一步学习语文有着重要作用。这两方面内容的学习，相对来说是单调而枯燥的，教师可以充分利用多媒体课件、幻灯、课文插图等，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，纠正方言的不良影响，掌握学习生字的方法，从而发展学生的语言和思维，为学习语文打好坚实的基础。
2.现代信息技术与阅读教学的整合
现行教材中的课文，都是经过了一代乃至几代教育学家精心挑选出来的，大多内涵丰富、风格鲜明、文化底蕴丰厚。培养学生良好的阅读能力，使学生掌握语言这种表达、沟通、交流的工具，既离不开细致深入地研读文本，培养学生良好的阅读品质和思维品质，更离不开大量的课外阅读的积累和理解。农村的学生，阅读量、知识面、阅读理解能力均有待提高，因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，要更多地考虑如何有目的、有重点、有针对性地进行阅读训练，让学生掌握用词、造句、立意、修辞等表现方法，扩大知识面，增加阅读量，进而逐渐提高学生的阅读理解能力，并为进一步学习作文打好基础。
3.现代信息技术与作文教学的整合
对于作文教学，我一直秉承“我笔写我心”的原则，材料来源于生活，来源于个人体验；同时积极创设相关的情境，让学生发挥想像力，入情入境地充分感知，这样写出的文章才生动、鲜活、富有真情实感。“写什么”、“怎么写”的问题，是作文教学的重难点，在进行作文教学的时候，教师应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、图片等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，并加强学生遣词造句、写话和写作训练的具体指导以及讲评的方法，从而写出言之有物、情真意切的好作文。
总之，信息技术进入到语文教学，将极大地促进语文课程目标的实现，有利于学生的全面发展和进步。二者的有效整合，必将进一步拓宽语文教学的广度和深度，为语文教学注入新的生机和活力。
关键词：农村 小学语文 信息技术 学科整合
《基础课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”作为小学语文教师，要在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，丰富课堂教育内容，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，从而提高学生的综合素质。下面结合笔者所在农村小学的特点，就如何利用现有信息技术设备，巧妙选择切入点，实现与语文教学的有效整合，谈谈自己的看法：
一、转变教学观念、提高信息技术素养是前提
现代化的教育设备需要现代化的教师，运用现代教育手段，能够加快教师教学观念现代化的进程，并最终影响到教师的教育教学工作。当前，部分农村教师的课堂教学依旧局限于“一本教案、一支粉笔、一块黑板”的形式上，对于计算机教学软件的掌握和运用水平不高，无法满足信息技术与学科整合的需要。因此，教师们必须积极转变原有的教学观念，通过学习不断提高自身的信息技术素养，掌握信息技术手段，特别是与学科整合密切的信息技术理论与具体操作方法，如多媒体操作、文档的编辑、电子表格的制作、PPT制作、网上查阅下载资料等。可以说，具有良好的信息技术素养的教师，是实现学科整合的前提和基础。
二、把握课程课标、促进学生全面发展是核心
新课程改革的基本理念是“以学生发展为主”。 教学过程是一个特殊的认知过程，教学的最终目的是让尽可能多的学生达到预期的教学目标。学生是学习和发展的主体，教师在教学过程中起主导作用。在信息技术与语文学科整合中，教师必须尊重学生的主体地位，当好教学活动的“导演”。教学环节的设置上，必须突出学生的“主角”地位，要由传统的设计自我向设计学生转变，创设各种情境和条件，引发学生的主动性和创造性，促进学生的主动发展。小学语文教师必须将新课标的主导思想内化成自己的教学理念，努力成为学生课堂学习活动的服务者、合作者、激励者、开发者，努力将自主、合作、探究、实践的思想落实在教学的各个环节，实现学生的全面发展和进步。
三、实现学科整合、找准“结合点”是关键
信息技术与语文教学的“整合”，不是简单的拼凑，而是二者有机融合，找准“结合点”是关键。
1.现代信息技术与拼音、汉字教学的整合
汉语拼音是学生以后学习普通话和识字、阅读的基础，学生识字能力的培养，对于他们进一步学习语文有着重要作用。这两方面内容的学习，相对来说是单调而枯燥的，教师可以充分利用多媒体课件、幻灯、课文插图等，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，纠正方言的不良影响，掌握学习生字的方法，从而发展学生的语言和思维，为学习语文打好坚实的基础。
2.现代信息技术与阅读教学的整合
现行教材中的课文，都是经过了一代乃至几代教育学家精心挑选出来的，大多内涵丰富、风格鲜明、文化底蕴丰厚。培养学生良好的阅读能力，使学生掌握语言这种表达、沟通、交流的工具，既离不开细致深入地研读文本，培养学生良好的阅读品质和思维品质，更离不开大量的课外阅读的积累和理解。农村的学生，阅读量、知识面、阅读理解能力均有待提高，因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，要更多地考虑如何有目的、有重点、有针对性地进行阅读训练，让学生掌握用词、造句、立意、修辞等表现方法，扩大知识面，增加阅读量，进而逐渐提高学生的阅读理解能力，并为进一步学习作文打好基础。
3.现代信息技术与作文教学的整合
对于作文教学，我一直秉承“我笔写我心”的原则，材料来源于生活，来源于个人体验；同时积极创设相关的情境，让学生发挥想像力，入情入境地充分感知，这样写出的文章才生动、鲜活、富有真情实感。“写什么”、“怎么写”的问题，是作文教学的重难点，在进行作文教学的时候，教师应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、图片等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，并加强学生遣词造句、写话和写作训练的具体指导以及讲评的方法，从而写出言之有物、情真意切的好作文。
总之，信息技术进入到语文教学，将极大地促进语文课程目标的实现，有利于学生的全面发展和进步。二者的有效整合，必将进一步拓宽语文教学的广度和深度，为语文教学注入新的生机和活力。