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在新世纪里,以高新技术为核心的知识经济逐渐将占主导地位,国家的综合国力将越来越取决于教育、科学技术的发展以及知识创新的水平。任何一种高新技术的产生都离不开计算机技术,而国际互联网技术的出现与普及为培养创新型高素质人才提供了雄厚的信息基础。从这个意义上讲,掌握一定的信息技术技能已经成为国家未来合格建设者的必备素质,而信息技术教学尤其是中小学信息技术教学理所当然地成为素质教育的一个重要组成部分。
信息技术作为信息时代的主要载体和工具,在全面实施素质教育的今天,正担负着越来越重要的作用。由于信息技术学科是一门技术性、实践性较强,技术发展和知识更新异常迅速的新兴学科,在培养学生各种能力方面具有其它学科不可替代的优势。因此,信息技术教学,在素质教育中就必然地占据了极其重要的地位,这主要体现在以下几个方面:
一、信息技术学科本身的优势
信息技术学科是知识经济时代的基础学科之一。信息技术基础教学的目标是使学生初步掌握信息技术的基本观念和基本技能。目前,许多国家将该目标与阅读、写作一样看待,作为基础教育核心内容的一部分,所以,在应试教育转向素质教育的过程中,信息技术学科所具有相当的优势,是其它学科不可替代的。
首先,信息技术教学是现代社会对人才素质培养的需要。衡量一个人的素质的高低,不能只看他在学校的考试成绩,也不单是看他的文凭,最权威的衡量标准是看他能不能适应现实的社会生活。能够适应现实社会生活的并能为社会作出较大贡献,这就体现是高素质;反之,难以适应社会生活的,就不是高素质。要想在未来社会中学会“生存”,就应该具备许多能力,而能利用信息技术来解决实际问题的能力(简称计算机能力)是人们必须具备的能力之一。计算机具有速度快、计算精度高、具有记忆和逻辑判断能力以及高度自动化等特点,使它在数值计算、数据处理、自动控制、辅助设计、辅助教育、人工智能等领域得到了十分广泛的应用,对人类社会的发展产生了深刻和巨大的影响。
其次,现代教育模式对学生素质的影响。随着信息技术在教育、教学上的不断应用,像远程教育,网上虚拟大学等新的教育模式在不断形成。这就要求学生不仅要掌握某一方面的专业知识,更要求学生具有利用现代教学技术不断学习,善于思考、积极探索,努力创新的能力。培养学生的这种能力和素质是我们学校义不容辞的任务。
再次,在现代教学中多媒体软件对学生兴趣的吸引。现在的计算机辅助教学软件、游戏软件许多都是用多媒体开发的,声音和图像更能吸引学生的兴趣。应当承认,学生的动机和兴趣与学习的效果有密切的联系,那么信息技术学科就可以利用学生最强烈的动机、最重要的感觉、最浓厚的兴趣来安排各方面的学习内容,有利于提高教学效果,推进素质教育。
二、信息技术教学是素质教育的重要环节
信息技术教学是基础教育中重要组成部分,更是中学教育不可分割的一个部分,加强信息技术教育不但有着深远的意义和广阔的前景,而且也是学生素质教育的一项重要内容。
世界上各国政府特别是美国政府大力倡导在中小学普及信息技术和互联网,他们的目标是,每一个中学教室应有五台联网的计算机,小学和幼儿园有三台,将信息技术教学融入其他各学科的教学,把信息技术作为一种认识世界的工具来使用,使学生能通过互连网及计算机收集、分析和采用信息,能相互间进行有效的思想交流,培养学生的素质和能力。
我们要营造宽容和谐的学习气氛,为计算机教学创造条件。我国自古就有“亲其师方能信其道”的观点。我们教师要为学生创造一个民主和谐的气氛,让学生在老师热爱、尊重、期待中去主动学习,为信息技术教学创造必要的条件。
三、发展信息技术教学对其他学科的影响
信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育,决非仅仅停留在掌握其基础知识和基本操作技能上,而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题,从而能够发展学生的逻辑思维能力。从广度看,信息技术教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教育、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。一方面要让学生学习计算机知识,另一方面还能使学生能用所学知识操作计算机,以帮助学习其他学科知识。计算机是教学过程中的理想的认知工具;它可以激发学习兴趣帮助形成学习的动机;可以提供界面友好、形象直观的交互式的学习环境,有利于学生的主动探索,主动发现;能提供图文声像并茂的多重感官综合刺激,有利于学生获取更多的关于客观事物规律与内在联系的知识;还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,有利于发展学生的联想思维和建立新旧概念之间的联系;加上计算机网络可以提供协作的学习模式,因而能促进学生对所学知识的掌握。计算机作为认知工具,对学生的知识结构形成和发展,是其它媒体和其他教学环境无法比拟的。
信息技术学科还能进行跨学科教学,信息技术课程越来越朝综合课程方面发展,对各学科的知识进行整合创造,有非常重要的作用,无论是对本学科的知识,还是对其他学科知识都能促进理解和掌握。例如,键盘练习可以和英语学习结合;用“画笔”进行美术作品创作、贺卡制作;用WORD进行作文、版报、校刊的编排;用WORD、EXCEL进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作;用POWERPOINT制作专题演示软件……。通过对同一知识点不同方面,不同侧重点的多次重现,培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中,培养学生的素质。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智,在实践运用中也有很好的效果。
四、信息技术的教学能够促进学生的自学能力的培养
自学能力的培养是素质教育追求的目标,然而使学生真正具有自学能力还需教师精心的培养。Windows操作是学生比较喜欢的,它特有的图形化界面让学生乐此不疲,特有的“帮助教程”提供了自学的机会,这类教学常见的模式是先提出一些操作中常见的问题,激发学生的求知欲望,随后“看帮助学操作。”通过帮助文件,学生可以自己掌握进度,边读边练习,对自己不熟悉的操作可以反复练习。在学生的自学基础上教师作适当的补充,学生不但对操作熟练了,而且也由此掌握了自己学习,提高解决问题的能力。
总之,理论与实践结合的信息技术课程,具有较强操作性和面向未来的信息技术教育,让人在应试教育的重重壁垒中看到了素质教育的霞光,也让严重脱离现实的基础教育找到了贴近现实的支撑点,同时,还能增加学生未来的择业机会。我们要不断挖掘潜力,把握契机,为中华民族的腾飞,搞好信息技术教学,促进素质教育,更好地承担起“教学育人”的重任。
(河北省晋州市第四中学)
信息技术作为信息时代的主要载体和工具,在全面实施素质教育的今天,正担负着越来越重要的作用。由于信息技术学科是一门技术性、实践性较强,技术发展和知识更新异常迅速的新兴学科,在培养学生各种能力方面具有其它学科不可替代的优势。因此,信息技术教学,在素质教育中就必然地占据了极其重要的地位,这主要体现在以下几个方面:
一、信息技术学科本身的优势
信息技术学科是知识经济时代的基础学科之一。信息技术基础教学的目标是使学生初步掌握信息技术的基本观念和基本技能。目前,许多国家将该目标与阅读、写作一样看待,作为基础教育核心内容的一部分,所以,在应试教育转向素质教育的过程中,信息技术学科所具有相当的优势,是其它学科不可替代的。
首先,信息技术教学是现代社会对人才素质培养的需要。衡量一个人的素质的高低,不能只看他在学校的考试成绩,也不单是看他的文凭,最权威的衡量标准是看他能不能适应现实的社会生活。能够适应现实社会生活的并能为社会作出较大贡献,这就体现是高素质;反之,难以适应社会生活的,就不是高素质。要想在未来社会中学会“生存”,就应该具备许多能力,而能利用信息技术来解决实际问题的能力(简称计算机能力)是人们必须具备的能力之一。计算机具有速度快、计算精度高、具有记忆和逻辑判断能力以及高度自动化等特点,使它在数值计算、数据处理、自动控制、辅助设计、辅助教育、人工智能等领域得到了十分广泛的应用,对人类社会的发展产生了深刻和巨大的影响。
其次,现代教育模式对学生素质的影响。随着信息技术在教育、教学上的不断应用,像远程教育,网上虚拟大学等新的教育模式在不断形成。这就要求学生不仅要掌握某一方面的专业知识,更要求学生具有利用现代教学技术不断学习,善于思考、积极探索,努力创新的能力。培养学生的这种能力和素质是我们学校义不容辞的任务。
再次,在现代教学中多媒体软件对学生兴趣的吸引。现在的计算机辅助教学软件、游戏软件许多都是用多媒体开发的,声音和图像更能吸引学生的兴趣。应当承认,学生的动机和兴趣与学习的效果有密切的联系,那么信息技术学科就可以利用学生最强烈的动机、最重要的感觉、最浓厚的兴趣来安排各方面的学习内容,有利于提高教学效果,推进素质教育。
二、信息技术教学是素质教育的重要环节
信息技术教学是基础教育中重要组成部分,更是中学教育不可分割的一个部分,加强信息技术教育不但有着深远的意义和广阔的前景,而且也是学生素质教育的一项重要内容。
世界上各国政府特别是美国政府大力倡导在中小学普及信息技术和互联网,他们的目标是,每一个中学教室应有五台联网的计算机,小学和幼儿园有三台,将信息技术教学融入其他各学科的教学,把信息技术作为一种认识世界的工具来使用,使学生能通过互连网及计算机收集、分析和采用信息,能相互间进行有效的思想交流,培养学生的素质和能力。
我们要营造宽容和谐的学习气氛,为计算机教学创造条件。我国自古就有“亲其师方能信其道”的观点。我们教师要为学生创造一个民主和谐的气氛,让学生在老师热爱、尊重、期待中去主动学习,为信息技术教学创造必要的条件。
三、发展信息技术教学对其他学科的影响
信息技术教育作为一项面向未来的现代化教育,决非仅仅停留在掌握其基础知识和基本操作技能上,而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题,从而能够发展学生的逻辑思维能力。从广度看,信息技术教育的内容应包括计算机教学、计算机辅助教育、计算机辅助管理和计算机辅助学习四项。一方面要让学生学习计算机知识,另一方面还能使学生能用所学知识操作计算机,以帮助学习其他学科知识。计算机是教学过程中的理想的认知工具;它可以激发学习兴趣帮助形成学习的动机;可以提供界面友好、形象直观的交互式的学习环境,有利于学生的主动探索,主动发现;能提供图文声像并茂的多重感官综合刺激,有利于学生获取更多的关于客观事物规律与内在联系的知识;还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,有利于发展学生的联想思维和建立新旧概念之间的联系;加上计算机网络可以提供协作的学习模式,因而能促进学生对所学知识的掌握。计算机作为认知工具,对学生的知识结构形成和发展,是其它媒体和其他教学环境无法比拟的。
信息技术学科还能进行跨学科教学,信息技术课程越来越朝综合课程方面发展,对各学科的知识进行整合创造,有非常重要的作用,无论是对本学科的知识,还是对其他学科知识都能促进理解和掌握。例如,键盘练习可以和英语学习结合;用“画笔”进行美术作品创作、贺卡制作;用WORD进行作文、版报、校刊的编排;用WORD、EXCEL进行班级成绩的整理、学习情况的数据分析、班级通讯录的制作;用POWERPOINT制作专题演示软件……。通过对同一知识点不同方面,不同侧重点的多次重现,培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中,培养学生的素质。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智,在实践运用中也有很好的效果。
四、信息技术的教学能够促进学生的自学能力的培养
自学能力的培养是素质教育追求的目标,然而使学生真正具有自学能力还需教师精心的培养。Windows操作是学生比较喜欢的,它特有的图形化界面让学生乐此不疲,特有的“帮助教程”提供了自学的机会,这类教学常见的模式是先提出一些操作中常见的问题,激发学生的求知欲望,随后“看帮助学操作。”通过帮助文件,学生可以自己掌握进度,边读边练习,对自己不熟悉的操作可以反复练习。在学生的自学基础上教师作适当的补充,学生不但对操作熟练了,而且也由此掌握了自己学习,提高解决问题的能力。
总之,理论与实践结合的信息技术课程,具有较强操作性和面向未来的信息技术教育,让人在应试教育的重重壁垒中看到了素质教育的霞光,也让严重脱离现实的基础教育找到了贴近现实的支撑点,同时,还能增加学生未来的择业机会。我们要不断挖掘潜力,把握契机,为中华民族的腾飞,搞好信息技术教学,促进素质教育,更好地承担起“教学育人”的重任。
(河北省晋州市第四中学)