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在生活中，不管我们做什么事，事先都要制定一个明确的目标，这个目标有助于我们集中注意力，明确做事方向，合理选择方法、手段和過程，朝着预期的效果努力。而在高效课堂的教育教学中，目标的重要性就不言而喻。美国著名的教育学家本杰明·布卢姆认为“有效的教学始于准确知道希望达到的目标”。教师通过实际教授课程以及教授的方式，决定着课堂上发生的一切，而合理确定课堂上的学习目标，是指导教师达到高效教学的关键的第一步。只有通过正确理解课程标准和考试大纲，确立具体的学习目标，才能指导教师在课堂中的教学设计、创设的情境和问题设置，从而达到学习环境、教学活动和学习目标相符。而学习目标越贴近学情，越具体，学生在课堂中的收获就越大，学习的效率也就越高。
但是，如此重要的学习目标却很少在现实的教学过程中体现出来，导致这一现象的根本原因是教师对学习目标的重视程度不够。我们首先应该分清教学目标和学习目标的区别。学习目标与教学目标听起来很相似，教学中却很容易被搞混，其实，二者在概念上有很多的区别。教学目标是指教学活动的主体教师在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务。学习目标是以知识为依托，以学生为主体，结合学生实际情况，培养学生达成某些能力，是学习的出发点，也是学习的归宿。这二者都为学生的学习而设立的，其具体不同之处在于：
1.目标的对象不同
“教学目标”是教师和学生共同完成的教学任务，是以教师为主体而进行设定的。“学习目标”是由教师代替学生或者师生共同制定的，主体是学生，面向的是全班不同层次的学生，是学生通过学习最终实现的目的。
2.表述的程度不同
“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要教师能看懂，或者成人能看懂就行了。但是“学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作要强，语言就必须做到准确、具体。
3.蕴含的感情色彩不同
“教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；但是“学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气，以充分激发学生学习积极性和学习信心。
明确了教学目标与学习目标的区别，结合当前我校“课堂以学生为主体”的实际，我校要求的不是是严肃、不具任何情感的教学目标，而是以学生为主体、活泼的，充满激情的学习目标。那么明确学习目标到底有什么样的作用？为什么要求我校教师明确学习目标？我将其优势列举如下：
第一，有助于教师的备课和上课。教师在备课时，所有的学生活动及有效问题的设置都应该围绕学习目标进行，而偏离了学习目标的活动及问题都是无意义的；同时，学习目标的确定也为教师课堂中时间的分配进行了指导性作用，便于教师在课堂上进行重难点的突破。
第二，有助于学生课堂的听课。课堂的主体是学生，那么学生就应该知道每节课需要学习什么，达到什么样的目的，而学习目标就是学生学习活动中要达到的标准，它对学生具有强大的指引作用。学习目标在课堂开始之前教师就应该对学生进行明确，学习目标本身所具有的意义和魅力能够引发学生对学习活动有更加清晰和准确的认识，使学生的学习活动更有针对性，从而提高学生的学习效率。
第三，有助于集中学生的注意力，使学生对所学知识有高度的警觉性，注意捕捉与学习目标相关的信息，逐步培养学生的自主学习的能力。而当学生的学习目标不能达到时，又能激励学生产生一种不达目标不罢休的决心。在整个课堂中，不断使学生调控自己的行为，排除干扰，修正偏离学习目标的行为，从而逐渐使被动学习变为主动学习。
中国科学院心理研究所关于《目标设定对作业行为影响的实验研究》表明，实验中确定明确目标的理科学生的平均计算用时明显低于实验中没有确定目标的学生。所以，在我校的教学过程中要求有明确、具体、切实可行的学习目标，指导学生进行有序、有方向的进行学习。
教师结合学生实际费尽心思的研究学习目标对于目标的“受体”是否真的存在我们预期的效果？我校在进行目标改革3个月后对全体高二学生（共929人，其中理科706人，文科223人）进行了问卷调查，调查内容分别对新授课（复习课）和习题课两个模块进行，并且每个模块都有6个选项，前三个选项认为确立学习目标对课堂听课有帮助，后三个则为无帮助，且每三个选项的情感程度不同。结果显示，在新授课（复习课）中87.25%的学生认为有必要在课前进行学习目标的明确，其中北大班占86%，实验班占86%，平行班占89%，文科占88%，根据这些数据分析可知，我校提倡的在正式讲课之前确立学习目标的这一改革，是符合学生认知水平和接受能力的，尤其是对于基础不好的同学，在课前知道了学习目标后，能够更合理的分配自己课堂的精力，把所有的精力放在学习目标上，提高自己的课堂效率，从而提升学习成绩。而在调查问卷的“能比较直观的了解老师课堂要讲解的内容，做到心中有数，且能根据目标的指引时刻调整自己的听课状态”选项中，北大班中选择率达37%，实验班高达42%，这说明如果老师课前明确学习目标且学习目标比较直白、具体，对学生的帮助是极大的，尤其是基础和能力均较好的学生。在习题课中，支持确立学习目标的学生占88%。这些数据都再次证明了确立学习目标对提升课堂效率，打造高效课堂是必不可少的环节，但仍要进行思考的是，如何确立合理的学习目标，如何在课堂中真正落实学习目标，如何在课堂中评价学习目标的落实效果，只有这些问题都解决了，才能在我校实现真正的、满足学生需求的高效课堂。
综上，科学的制定學习目标，及时的出示学习目标，合理运用学习目标是实现高效课堂建设的“第一步”，只有踏踏实实的走好这“第一步”，才能真正实现高效的课堂教学。
但是，如此重要的学习目标却很少在现实的教学过程中体现出来，导致这一现象的根本原因是教师对学习目标的重视程度不够。我们首先应该分清教学目标和学习目标的区别。学习目标与教学目标听起来很相似，教学中却很容易被搞混，其实，二者在概念上有很多的区别。教学目标是指教学活动的主体教师在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务。学习目标是以知识为依托，以学生为主体，结合学生实际情况，培养学生达成某些能力，是学习的出发点，也是学习的归宿。这二者都为学生的学习而设立的，其具体不同之处在于：
1.目标的对象不同
“教学目标”是教师和学生共同完成的教学任务，是以教师为主体而进行设定的。“学习目标”是由教师代替学生或者师生共同制定的，主体是学生，面向的是全班不同层次的学生，是学生通过学习最终实现的目的。
2.表述的程度不同
“教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要教师能看懂，或者成人能看懂就行了。但是“学习目标”是需要不同层面的学生能看懂，可操作要强，语言就必须做到准确、具体。
3.蕴含的感情色彩不同
“教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；但是“学习目标”的表述就应该饱含激励、鼓励的语气，以充分激发学生学习积极性和学习信心。
明确了教学目标与学习目标的区别，结合当前我校“课堂以学生为主体”的实际，我校要求的不是是严肃、不具任何情感的教学目标，而是以学生为主体、活泼的，充满激情的学习目标。那么明确学习目标到底有什么样的作用？为什么要求我校教师明确学习目标？我将其优势列举如下：
第一，有助于教师的备课和上课。教师在备课时，所有的学生活动及有效问题的设置都应该围绕学习目标进行，而偏离了学习目标的活动及问题都是无意义的；同时，学习目标的确定也为教师课堂中时间的分配进行了指导性作用，便于教师在课堂上进行重难点的突破。
第二，有助于学生课堂的听课。课堂的主体是学生，那么学生就应该知道每节课需要学习什么，达到什么样的目的，而学习目标就是学生学习活动中要达到的标准，它对学生具有强大的指引作用。学习目标在课堂开始之前教师就应该对学生进行明确，学习目标本身所具有的意义和魅力能够引发学生对学习活动有更加清晰和准确的认识，使学生的学习活动更有针对性，从而提高学生的学习效率。
第三，有助于集中学生的注意力，使学生对所学知识有高度的警觉性，注意捕捉与学习目标相关的信息，逐步培养学生的自主学习的能力。而当学生的学习目标不能达到时，又能激励学生产生一种不达目标不罢休的决心。在整个课堂中，不断使学生调控自己的行为，排除干扰，修正偏离学习目标的行为，从而逐渐使被动学习变为主动学习。
中国科学院心理研究所关于《目标设定对作业行为影响的实验研究》表明，实验中确定明确目标的理科学生的平均计算用时明显低于实验中没有确定目标的学生。所以，在我校的教学过程中要求有明确、具体、切实可行的学习目标，指导学生进行有序、有方向的进行学习。
教师结合学生实际费尽心思的研究学习目标对于目标的“受体”是否真的存在我们预期的效果？我校在进行目标改革3个月后对全体高二学生（共929人，其中理科706人，文科223人）进行了问卷调查，调查内容分别对新授课（复习课）和习题课两个模块进行，并且每个模块都有6个选项，前三个选项认为确立学习目标对课堂听课有帮助，后三个则为无帮助，且每三个选项的情感程度不同。结果显示，在新授课（复习课）中87.25%的学生认为有必要在课前进行学习目标的明确，其中北大班占86%，实验班占86%，平行班占89%，文科占88%，根据这些数据分析可知，我校提倡的在正式讲课之前确立学习目标的这一改革，是符合学生认知水平和接受能力的，尤其是对于基础不好的同学，在课前知道了学习目标后，能够更合理的分配自己课堂的精力，把所有的精力放在学习目标上，提高自己的课堂效率，从而提升学习成绩。而在调查问卷的“能比较直观的了解老师课堂要讲解的内容，做到心中有数，且能根据目标的指引时刻调整自己的听课状态”选项中，北大班中选择率达37%，实验班高达42%，这说明如果老师课前明确学习目标且学习目标比较直白、具体，对学生的帮助是极大的，尤其是基础和能力均较好的学生。在习题课中，支持确立学习目标的学生占88%。这些数据都再次证明了确立学习目标对提升课堂效率，打造高效课堂是必不可少的环节，但仍要进行思考的是，如何确立合理的学习目标，如何在课堂中真正落实学习目标，如何在课堂中评价学习目标的落实效果，只有这些问题都解决了，才能在我校实现真正的、满足学生需求的高效课堂。
综上，科学的制定學习目标，及时的出示学习目标，合理运用学习目标是实现高效课堂建设的“第一步”，只有踏踏实实的走好这“第一步”，才能真正实现高效的课堂教学。