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故事是儿童最喜闻乐见的一种文字形式，对于孩子来说有着特殊的吸引力。生动有趣的故事可以让孩子们的烦躁情绪慢慢平和；可以让一身的疲惫和困倦跑的无影无踪；可以让呆板枯燥的课堂变得活跃；可以让孩子分辨是非美丑；可以将故事中的思想性对孩子进行晓之以理、动之以情的教育……在英语教学中，故事的出现更可以锻炼孩子们的听力、发展思维力、打开想象力、增长智力和提高语言的表达能力。这如此多的优势，真正展示出小小的故事教学，提供给孩子们发展、提升自我的一个大舞台。
一、挖掘故事的趣味性，激发兴趣
美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。我国諾贝尔奖获得者杨振宁教授也曾说过“成功的秘诀在于兴趣”。可见，在孩子们的学习中，兴趣是他们最好最想要的老师。而英语教学中的每一个小故事都蕴含着无限的趣味性。动物的拟人性；人物性格的夸张性；故事情节的幽默诙谐性以及插图的鲜艳生动性完全可以满足不同孩子的心理需求，无不刺激着他们那根敏感的兴奋的神经。但是，英语故事不同于汉语故事，汉语故事孩子可以通过自己的阅读并在图片的帮助下，完全可以读懂。而英语故事孩子在阅读时会遇到一些词汇、句子、俚语等的理解障碍，往往也就影响孩子对故事情节的充分理解。所以，就需要教师在讲解时充分挖掘故事的趣味性，让孩子们学而不厌。
1.利用质疑，引发好奇心
一个好问题的提出，能够牵动孩子的好奇心，让他们迫不及待的想知道故事的原委。在极大的好奇心的驱使下，他们就会积极主动地配合老师理解探究故事内容。这样，学起来轻松，老师讲解起来就得心应手。如我在讲“Why snails move so slowly”时，将没有背房子的蜗牛和背着房子的蜗牛图片出示给学生并告诉他们说：很久以前，蜗牛是没有房子的，现在蜗牛却背着个房子，What happened with the snails？（蜗牛到底发生了什么事情呢？） 学生听了以后立刻沸腾了，引发了他们极大的兴趣，一双双渴望的眼睛望着老师，想尽快揭开谜底。我利用这个氛围，让他们打开绘本自己寻找答案。孩子们一边看着插图一边如饥似渴地读起来。就算遇到障碍，由于好奇心的驱使，孩子们也会主动扫除他们，扫清障碍的过程就是孩子们新知识的输入过程。一个涵盖了整个故事内容的问题就像风筝的线起到了牵引的作用。
2.利用表情动作，烘托气氛
一个好的故事，如果教师讲的好似一杯白开水，这个故事就会失去本身的价值。如果教师为这个故事赋予更多的佐料，那再无趣的故事也会起到他应有的作用。所以，老师要讲故事，而非说故事。语调的抑扬顿挫，此起彼伏；面部表情的喜怒哀乐；肢体语言的丰富形象都会成为教师讲故事时的秘密武器。教师的表演会和学生的心灵碰撞出火花，点燃他们的激情，从而烘托出良好的课堂氛围，会使他们全身心地投入到学习中而不觉得疲累。
二、挖掘故事的思想性，升华认识
编者创作的每一个故事，虽然只有短短的十来句话，却都蕴含着一种强烈的思想感情在里面。或积极地表达愉快、信任、诚实亦或友谊、谅解、坚忍不拔等美好的情感。通过故事的学习，总能传递给人一种正能量，对学生进行正面的教育。学生在学习的过程中也会深受感染和启发，不断检索自己的日常行为，从而提高自己分辨是非的能力。
1.充分利用故事文本
学生读故事，不是一笑而过。教师一定要抓住故事的主旨，让学生沉浸在故事情节中，并站在故事中人物的立场上去思考问题、发现问题、解决问题，从而得出正确的结论。如我在講Dady is dancing.这个故事时，我让学生思考：爸爸既然没有舞伴，为什么还要跳舞，竟然和椅子、小鸭子、小鱼等一起跳舞呢？这个故事的讲解不能只停留在好玩有趣的层面上。很显然，它表达的思想是爸爸热爱跳舞，从而折射出当一个人有了兴趣爱好的时候，他会想尽一切办法提高自己的技能，让自己的爱好发挥到极致。这种不放弃，不气馁的思想就会感染到学生，起到积极地引领作用。
2.充分利用故事插图
英语故事中的插图对学生理解故事起到了很好的辅助作用。故事中的人物特征鲜明，表情丰富，非常符合孩子们的年龄特点。教师可以引领孩子通过人物的某些细节变化，自然而然地传递出故事的思想性。
在故事教学中，教师要巧妙运用文本与图片的完美结合，将故事的思想性充分展现，对学生起到动之以理，晓之以情的作用，让学生的认识得到升华。
三、挖掘故事的生活性，拓展延伸
故事教学的更高层次，最终目的，是让学生的情感受到触动，认识得到升华，行为获得改变。这就需要教师要把故事中人物的思想行为与学生的生活实际紧密相联，让故事的现实性碰触到孩子心灵最柔软的地方，故事延伸到现实，从而正确指导孩子们的日常行为。
1.角色互换
每个人都是一朵独一无二的花，有着与众不同的思想和做事风格。在故事教学中，我认识到故事中人物的所做所言不一定是学生的真实想法。或许离学生的生活实际相差很远，或许学生根本就不赞同。我抓住这一契机，让学生与故事中人物的角色互换，说说自己的想法和做法。这样，也给了学生一个发散思维，想象创造的空间。
2.设计结局
有很多故事，结局的设计都是很开放，很有悬念的。如果教师在授课过程中抓住这一契机，让学生们自己设计故事的后续发展，既满足了学生内心的美好愿望，又能表达出他们真实的想法。让孩子们插上想象的翅膀在故事的天地里翱翔。定能创造出一个又一个的奇迹。
英语教学中的故事教学确实可以将知识性与娱乐性融为一体。通过故事教学可以将知识化繁为简，深入浅出的传递给学生，学生又可以从中悟出故事所蕴含的思想情感。小小一方故事天地，却能给学生搭建一个展示自我，提高自我的大舞台。
一、挖掘故事的趣味性，激发兴趣
美国当代著名的教育家和心理学家布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。我国諾贝尔奖获得者杨振宁教授也曾说过“成功的秘诀在于兴趣”。可见，在孩子们的学习中，兴趣是他们最好最想要的老师。而英语教学中的每一个小故事都蕴含着无限的趣味性。动物的拟人性；人物性格的夸张性；故事情节的幽默诙谐性以及插图的鲜艳生动性完全可以满足不同孩子的心理需求，无不刺激着他们那根敏感的兴奋的神经。但是，英语故事不同于汉语故事，汉语故事孩子可以通过自己的阅读并在图片的帮助下，完全可以读懂。而英语故事孩子在阅读时会遇到一些词汇、句子、俚语等的理解障碍，往往也就影响孩子对故事情节的充分理解。所以，就需要教师在讲解时充分挖掘故事的趣味性，让孩子们学而不厌。
1.利用质疑，引发好奇心
一个好问题的提出，能够牵动孩子的好奇心，让他们迫不及待的想知道故事的原委。在极大的好奇心的驱使下，他们就会积极主动地配合老师理解探究故事内容。这样，学起来轻松，老师讲解起来就得心应手。如我在讲“Why snails move so slowly”时，将没有背房子的蜗牛和背着房子的蜗牛图片出示给学生并告诉他们说：很久以前，蜗牛是没有房子的，现在蜗牛却背着个房子，What happened with the snails？（蜗牛到底发生了什么事情呢？） 学生听了以后立刻沸腾了，引发了他们极大的兴趣，一双双渴望的眼睛望着老师，想尽快揭开谜底。我利用这个氛围，让他们打开绘本自己寻找答案。孩子们一边看着插图一边如饥似渴地读起来。就算遇到障碍，由于好奇心的驱使，孩子们也会主动扫除他们，扫清障碍的过程就是孩子们新知识的输入过程。一个涵盖了整个故事内容的问题就像风筝的线起到了牵引的作用。
2.利用表情动作，烘托气氛
一个好的故事，如果教师讲的好似一杯白开水，这个故事就会失去本身的价值。如果教师为这个故事赋予更多的佐料，那再无趣的故事也会起到他应有的作用。所以，老师要讲故事，而非说故事。语调的抑扬顿挫，此起彼伏；面部表情的喜怒哀乐；肢体语言的丰富形象都会成为教师讲故事时的秘密武器。教师的表演会和学生的心灵碰撞出火花，点燃他们的激情，从而烘托出良好的课堂氛围，会使他们全身心地投入到学习中而不觉得疲累。
二、挖掘故事的思想性，升华认识
编者创作的每一个故事，虽然只有短短的十来句话，却都蕴含着一种强烈的思想感情在里面。或积极地表达愉快、信任、诚实亦或友谊、谅解、坚忍不拔等美好的情感。通过故事的学习，总能传递给人一种正能量，对学生进行正面的教育。学生在学习的过程中也会深受感染和启发，不断检索自己的日常行为，从而提高自己分辨是非的能力。
1.充分利用故事文本
学生读故事，不是一笑而过。教师一定要抓住故事的主旨，让学生沉浸在故事情节中，并站在故事中人物的立场上去思考问题、发现问题、解决问题，从而得出正确的结论。如我在講Dady is dancing.这个故事时，我让学生思考：爸爸既然没有舞伴，为什么还要跳舞，竟然和椅子、小鸭子、小鱼等一起跳舞呢？这个故事的讲解不能只停留在好玩有趣的层面上。很显然，它表达的思想是爸爸热爱跳舞，从而折射出当一个人有了兴趣爱好的时候，他会想尽一切办法提高自己的技能，让自己的爱好发挥到极致。这种不放弃，不气馁的思想就会感染到学生，起到积极地引领作用。
2.充分利用故事插图
英语故事中的插图对学生理解故事起到了很好的辅助作用。故事中的人物特征鲜明，表情丰富，非常符合孩子们的年龄特点。教师可以引领孩子通过人物的某些细节变化，自然而然地传递出故事的思想性。
在故事教学中，教师要巧妙运用文本与图片的完美结合，将故事的思想性充分展现，对学生起到动之以理，晓之以情的作用，让学生的认识得到升华。
三、挖掘故事的生活性，拓展延伸
故事教学的更高层次，最终目的，是让学生的情感受到触动，认识得到升华，行为获得改变。这就需要教师要把故事中人物的思想行为与学生的生活实际紧密相联，让故事的现实性碰触到孩子心灵最柔软的地方，故事延伸到现实，从而正确指导孩子们的日常行为。
1.角色互换
每个人都是一朵独一无二的花，有着与众不同的思想和做事风格。在故事教学中，我认识到故事中人物的所做所言不一定是学生的真实想法。或许离学生的生活实际相差很远，或许学生根本就不赞同。我抓住这一契机，让学生与故事中人物的角色互换，说说自己的想法和做法。这样，也给了学生一个发散思维，想象创造的空间。
2.设计结局
有很多故事，结局的设计都是很开放，很有悬念的。如果教师在授课过程中抓住这一契机，让学生们自己设计故事的后续发展，既满足了学生内心的美好愿望，又能表达出他们真实的想法。让孩子们插上想象的翅膀在故事的天地里翱翔。定能创造出一个又一个的奇迹。
英语教学中的故事教学确实可以将知识性与娱乐性融为一体。通过故事教学可以将知识化繁为简，深入浅出的传递给学生，学生又可以从中悟出故事所蕴含的思想情感。小小一方故事天地，却能给学生搭建一个展示自我，提高自我的大舞台。