浅析载瓦语疑问句的特点

来源 :世界家苑 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yzmxfyzm
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘 要:载瓦语是景颇族五个支系中载瓦支系的人使用的语言,有着自己独特的语言系统。其中语序和虚词是主要的语法手段,量词和助词比较丰富,而谓语助词综合表现了人称、数、式、体等语法范畴,在载瓦语语法中起着重要的作用。从载瓦语疑问句语法结构来看,疑问句的语气均用体现疑问的语气助词或疑問代词来表示。本论文用句法成分分析的方法,通过对载瓦语疑问句结构的相关分析,着重体现载瓦语疑问句的鲜明特点和独特的语法系统。
  关键词:载瓦语;疑问句;成分分析法
  载瓦语的句型按语气可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种。而疑问句是其中的独立的一种句型,疑问句区别于其他句型的语法形式有:1、句末有表示疑问的语气助词 2、句中有表示疑问的疑问代词 3、语气副词a???khun??作为“难道”意义在句中出现时,该句为疑问句 4、具有疑问句调。根据提问的手段有语调、疑问语气词、语气副词、疑问代词或疑问格式(V+aV+疑问语气助词)等,有时只用一种手段,有时兼用两三种,其中句调是不可或缺的,载瓦语中根据提问的手段和语义情况可分为是非问、特指问、选择问等。
  一、语气助词在疑问句中的运用
  助词是起语法作用的虚词,附着在词、词组或者句末,起到一种辅助的作用。载瓦语中根据语法意义和语法作用可以把助词分为结构助词、语气助词和谓语助词三类。丰富的语气是载瓦语的一大特点。
  语气助词表现了说话者主观上的语气,主要用于句子的末尾,个别也用在句中,在疑问句中语气词虽不充当句法成分,不体现句子成分之间的结构关系,却体现着说话者的各种情感。如:商量、自询、估计、推测、责问、疑惑、反诘、征求、自言自语等。
  载瓦语的疑问句句尾大多都会带有表示疑问的语气词,常见的有:lu???、ti???lu?? 、lu???、?a??、la??、khai??、tha??o??、li???、?a???、?a???lo??等。
  (一)语气词lu???,在疑问句中相当于汉语的“吗”一般要求回答“是”或“不是”的问题。例如:
  1、le???kam?? a????ji ?? lu???勒干不在吗?
  勒干 不在 吗(语助)
  2、?o???kjo?? pe?? lu???放学了吗?
  学校 放 了 疑助(吗)
  (二)语气词lu??,在疑问句中相当于汉语的“呢”表示一种自询口吻的语气。例如:
  1、khe???nji???o??xai??ku?t????a??lu???今天我要做什么呢?
  今天 我 什么 做 谓助 疑助
  2、pju??xi??xai??mjit??le??lu???这家伙在想着什么呢?
  家伙 这 什么 想 谓助 疑助
  (三)语气词tha???,在疑问句中相当于汉语的“呢”这类疑问句中一般兼有疑问代词或语气副词,表示一种关心,关注,好奇等语气。例如:
  1、na???xai??mu???o???a???le??tha????你为什么不来上课呢?
  你 什么原因 学校 不来 疑助
  2、ja????kha??va??ma??tha????他是哪村(寨)的人呢?
  他 哪 村 结助 疑助
  (四)语气词khai??,相当于汉语的“吧”表示一种估计、推测、疑惑的语气介于肯定和否定之间,但肯定因素多余否定因素。例如:
  1、?un??xi??? mjo???tsa??a????ut???khai???钱不(只)是这么多点儿吧?
  钱 这 多 点 不是 疑助
  2、?o???to???khji????e??pe??khai??? 上课时间到了吧?
  学校上课 时间 到谓助 疑助
  3、语气词ti???、一般理解为汉语的“吗”表示的是一种反诘的语气。例如:
  1、?o???pha????pha?????a???ke??le??ti??? ? 逃学是(件)好(事)吗?
  逃学 逃 结助 好 谓助 疑助
  2、na???e??ta????o???le??ti? ?你的话正确吗?
  你 的 话 对 谓助 疑助
  3、语气词la???,在疑问句中表示的是一种稍有疑问、焦虑和自言自语的语气。带有一种深究的意味。一般也可以理解为汉语的“呢”例如:
  1、?a??nu??me??pu??a???vui??lo??pji??la????我妈(会不会)买回来衣服给我呢?
  我 妈 衣服 不买 回来 给 疑助
  2、a????a??,?un??kha??lo??pe??la???? 啊呀,钱去哪了呢?
  啊呀,钱 哪去 谓助 疑助
  3、语气助词o??,在疑问句中表示的是一种核实的语气,口头语色彩比较浓重,表现的往往是主观上的不敢相信,不愿承认的客观事实。例如:
  1、no??lo????phju???pe??o???牛弄丢了?
  牛 使丢 谓助 疑助
  2、le??la???lai??ka??a???kai???hit??o??? 勒腊(还)不做作业?
  勒腊 作业 不写 谓助 疑助
  3、语气助词?a???lo??在疑问句中,其语法意义表现得比较抽象,往往理解为还剩、还有等等。一般要与不定代词kha??和量词、名词、形容词组成的复合疑问词一起出现,如:kha???mjo???(多少)、kha??i??(多大)、kha???xe???(多长)、kha???xe??(多远)。例如:
  二、?un??kha???mjo???a???lo??? 钱还有(剩)多少?   钱 多少 语助
  2、ju?m???e???a??kha???xe???a???lo??? (离)到家还有多远?
  家 到 谓助 多远 语助
  3、pum??kha???i???a???lo???山还有多大?
  山 多大 语助
  疑问句往往表现为有疑而问和无疑而问两种,而语气助词在载瓦语疑问句中主要起到加强语气的作用,在丰富的疑问语气词中人们根据疑问的程度,疑问的语气来做适当的选择。如:lu??、la???、ti???,三者在一定条件下都可以理解为汉语的“呢”,但ti???在表示自询语气时才能理解为“呢”,其他情况下理解为汉语的“吗”而当lu??和ti???用于自询语气时,lu??的疑问程度要小于ti???。具体如:
  1、khe???nji???o??xai??ku?t????a??lu???今天我要做什么呢?
  今天 我 什么 做 谓助 语助
  2、khe???nji???o??xai??ku?t????a??ti???? 今天我(到底)要干什么呢?
  今天 我 什么 做 谓助 语助
  以上两个例子都表示自询语气,但在疑问程度上稍有一点区别,通过比较,我们不妨把语气助词dvi[ti???]理解为汉语的疑问副词“到底”,表示一种深究的疑问。
  三、疑问代词在疑问句中的运用
  (一)代词是实词里的一类,就语法功能来说,代词有体词性代词和谓词性代词之分。体词性代词如:?o??(我)、nang??(你)、ja????(他)、xi??(什么)等,它们在疑问句中一般充当主语,宾语,一般不作谓语使用。谓词性代词如 ;不定代词kha??(哪),指示代词i??(这)、je???(那)和表示方式、方法、性质、状态的派生词缀su??(单独不能使用)构成复合疑问词。如:kha???su??(哪样、怎样)、i???su??(这样)、je????su??(那样)等,这类代词在疑问句中一般充当状语和谓语。不定代词加上疑问句调可以构成疑问句,如:o???谁?,kha????怎样?或怎么样?等。载瓦语的疑问代词有人称代词、指示代词和疑问代词三类。而疑问代词按疑问对象的不同,一般可以分为:问人、问事物、问时间、问处所、问数目、问方式、问性质等。具体分析如下:
  (二)载瓦语的疑问代词可以重叠,重叠后表复数,如:o??o??哪几个人;kha??kha??哪几处;双音节的是后面那个音节重叠,如:kha??myvo???myvo???多少(只指复数)。但表示众数(三个或三个以上)的也有“kha??+pe??,o??+pe??”的形式,其中“pe??”附着在人称代词后面表示众数的曲折词缀,单独不能使用。这两种形式既有区别又有联系。
  o??o??(哪几个人)和o???pe??(哪些人)两者都是表示复数和众数,在疑问句中都能和相同的语气助词一起使用,而两者的细微区别在于三点:1、作答时客观上是否需要具体回答的问题,由“o??o??”提问的疑问句,在作答时需具体;而由“o???pe??”提问的疑问句,在作答时只需抽象的作答就可以了。至于具体地回答还是抽象地回答,取决于提问者所需获取的信息量的程度。2、从疑问程度看,由“o o”提问的疑问句在疑问程度上大于由“o be”提问的疑问句。3、“o???pe??”往往指代比“o??o??”更多的人。具体分析如下:
  1、问:mu??i??o??o??ku?t???e??? 这事是哪几个干的?
  事情 这 哪几个 干 语助(的)
  答:le???kam??le???la????o???a??mo???sum??yu???ku?t???e??。
  勒干 勒腊 我 我们 三人 干 语助(的)
  勒干,勒腊,我,我们三个人干的。
  2、问:mu??i??o??pe???ku?t???e??? 这事是哪些人干的?
  事情 这 哪些人 干 语助(的)
  答:?a??mo???ku?t???e??。 我们干的。
  我们 干 语助(的)
  (三)kha???su??(怎么,怎么样)和kha??to???(怎样),两者都是谓词性的疑问代词,在句中充当谓语和状语,kha???su??相当于汉语的“怎么,怎么样”;kha??to???相当于汉语的“怎样”。两者在充当状语是都可以修饰一般动词,对一般动词进行动作方式的提问。但在载瓦语中kha??to???一般不能作补语。如能愿动词“ka??感觉”、“tut??觉得”“pun??以为”的补语用的是kha???su??来进行对主语性质,状况的提问。例如:
  1、ku???tu??kha???su??ka???a???身体感觉怎么样?
  身体 怎么样 感觉 疑助
  2、me??pu??i??kha???su??tut???a??? 这(件)衣服觉得怎么样?
  衣服 这 怎么样 觉得 疑助
  3、?ham??kha??to???sui???a????he??tho???le??la????刀要怎样磨才锋利?
  刀 怎样 磨 结助 才 锋利 谓助 疑助
  (四)载瓦语中问事物的疑问代词还有表复数的kha??kha??(哪几处)和kha??pe??(哪些),对前者的回答一般要作具体的回答,而对后者的回答往往无需做到具体,无需具体到问题包含的每一个体。例如:
  1、问:kha??kha??a????a???ku?t????hit???哪几处是干遗漏的?
  哪几处 不着 干 谓助
  答:i??kjo??e???je???kjo??a???ku?t????hit??。 这个位置和那个位置还没干的。   这个位置 和 那个位置 没干 谓助
  2、问:kha??pe??a????a???ku?t????hit??? 哪些是干遗漏的?
  哪些 不着 干 谓助
  答:i??pe??a????a???ku?t????hit??。这些是干遗漏的。
  这些 不着 干 谓助
  (五)载瓦语中问事物的疑问代词还有xi??(什么),属于体词性的代词,经常作句子的宾语,从而对人或事物进行提问。而作为宾语时有实指宾语(例1)和虚指宾语(例2)之分。例如:
  1、i??ke??xi??tha??? 这是什么?
  这 是 什么 疑助
  2、mi??xi???i??kju???le???火怕什么?
  火 什么 结助 怕 语助
  (六)问数目的疑问代词,载瓦语用kha??myvo???(多少)来进行对数量的提问,在句中一般作定语(例2)和宾语(例1)。例如:
  1、khe????an??e ??ku???kha??myvo???vo???hu??ko???e??? 今年的谷子收获有多少?
  今年 的 谷子 多少 有 收获 谓助 疑助
  注:“vo???hu??”即动宾短语作谓语。
  2、?un??kha??myvo????a???lo???(还剩)多少钱?
  钱 多少 疑助
  (七)对处所,方向进行提问的疑问代词,载瓦语里一般有这几个:kha??ma??(哪里)、ka??phja???(往哪里)、ka???hut???(往哪边、往哪里)。其中kha??ma??提问的一般是人和事物的具体处所和位置;ka??phja???提问的侧重点在方向,提问的内容表现为一定的抽象性。一般不提问无生命体,如桌子,板凳之类的物体;ka???hut???和ka??phja???的意义和用法对等。例如:
  1、na???a???khui???o???kha??ma??to???le???你现在在哪里上学?
  你 现在 学校 哪里 上 疑助
  2、nu???mo???va??ma??e???i???u???tha???你们村的医院在哪里?
  你们 村 在 的 医院 哪里 疑助
  3、a???khau??ka???hut???je????a??xen??le??? 老表,准备往哪里去?
  老表 往哪里 去 谓助 准备 疑助
  4、?a??no??a???pe??mya???lu????替我看见我的牛往哪边过去了吗?
  我的牛 往哪边 过 去 介词(替)看见 疑助
  四、结语
  载瓦语的标准音为以德宏傣族景颇族自治州载瓦方言为基础方言,以潞西市西山地区龙准土语为标准音。所以各地方的方言会有一定的区别,但差异不是很大,彼此都能相互交流。本文以德宏州陇川县载瓦语支系使用的方言为基础,对载瓦语疑问句的语法特点做浅显的分析和归纳。总体来说语气助词和疑问代词是载瓦语疑问句的重要组成部分,也是其特点所在。如:语气助词在加强疑问语气的同时也表示了句子的感情色彩,比如说,在表示深究的疑问语气时用“la???”、表示核实的疑问语气时用“o??”表示猜测的疑问语气时用“khai??”等等。疑问代词一般是问题的所在点,往往是问题的重要部分,载瓦语的代词在代替名词、动词、形容词、数词,副词的同时,可以重叠表示复数等。
  参考文献
  [1]戴庆厦,藏缅语族语言研究[M].云南民族出版社,2014,3.昆明
  [2]朵示拥汤;朵示锐,景颇族载瓦语语文知识[M].德宏州民族出版社,1985,1
  [3]朱德熙,语法讲义[M].商务印书馆出版社,2001,5
  [4]黄伯荣,廖序东,现代汉语第五版[M].高等教育出版社,2011,6
  (作者单位:云南民族大学民族文化学院)
其他文献
摘 要:随着我国教育现代的不断发展,学校的硬件条件越来越好,而教学的形式也显得更为丰富多彩,中职学校汽修专业的教育改革也在不断推进中,传统的理论课和实训课配合的模块化教学模式已经不能满足现在时代发展的需求了,只有不断创新教育理念和方式方法,采用一体化教学模式,才能更好的适应我国汽车产业的发展,同时这种一体化教学模式能够培养学生的综合素质,使学生能够更快更好的适应汽修职业和岗位。本文主要分析了中职学
期刊
摘 要:李煜生在动荡的年代,唐诗已经走完了灿烂光辉的历程,晚唐的最后一抹晚霞也消失了它的光辉。五代词人的光辉却日渐闪亮。其中最为耀眼的便是南唐后主李煜。李煜虽然是一个失败的帝王,他所拥有的三千里地的狭窄山河最终也已失去;他从登基开始就与屈辱相伴,最后又在屈辱中死去。但是,这个失败的帝王,却完完全全地征服和打败了别人并且能引起许多人的强烈共鸣,这不能不引起我们的思索。本文拟从李煜词创作的历史背景入手
期刊
摘 要:沈周是明代著名的文人画家,是“明四家”中辈分最高的,他的画作有别于其他的文人画,他将生活中常见的事物放進他的画中,这与的性格有很大的关系。  关键词:绘画题材;风趣;幽默  在 “明四家”中沈周的辈分最高,但他却幽默风趣得像个老顽童,他爱跟人开玩笑,爱做一些好玩有趣的事情,无论遇到什么事情他都一直保持着乐观开朗的心态。  现收藏于台北故宫博物院的《化须疏》为我们讲述了一个有趣的故事,有一天
期刊
摘 要:如今,无论是素质教育还是专业教育,学生对舞蹈教学的重视程度都有所增加。舞蹈教学要重视师生交流,教师应在交流中肯定学生的表现,并适当适时地对学生的动作提出纠正要求。教师应面向全体学生合理设置课堂教学内容,主动引导学生自主探究舞蹈动作技巧与美感创意,从而实现舞蹈有效教学。  关键词:舞蹈教学;师生交流;自主探究  舞蹈作为一种形体动作艺术,能够展现练习者的身体素质,也能体现和增强个体的思想道德
期刊
摘 要:本文主要简单的介绍了积极心理学理论的基本内容,通过分析现阶段高校团学工作的基本情况,来探讨积极心理学理论对高校团学工作方法创新的影响,以充分发挥积极心理学理论的作用,将其投入到实践中,解决高校团学工作中存在的问题,创新高校团学工作方法,从而提升高校团学工作质量,培养优秀的高校团学干部。  关键词:积极心理学;高校;团学工作;方法创新;影响  随着我国教育改革的不断深入,人们越发重视教育事业
期刊
摘 要:官渡之战是发生在三国时期的一场著名战争,也就是东汉末年。这一场战争也是当时三国大大小小战役中以少胜多的一次经典战争,曹操以八千的兵力就直接击溃了袁绍的几十万大军,从而为曹操日后占领北方奠定了良好的基础。为什么曹操能在兵力如此悬殊的情况下战胜袁绍呢?其中最重要的原因就是曹操非常善于用人而袁绍则不善于用人,笔者在本文就两人的用人之道展开了具体的分析,并且得出“善用人才者才能得天下”的结论,仅供
期刊
摘 要:随着农村外出务工人员的增多,农村留守儿童也变成了一个不可忽视的庞大群体。留守儿童所面临的常见境遇是物质条件较为充裕,但精神生活却极其匮乏。由此一步步发展成严重的心理健康问题。  关键词:农村;留守儿童;心理健康  留守儿童,是指父母双方或一方外出到外地打工,而自己留在农村生活的孩子们。他们的父母迫于生计常年在外,久而久之,一些留守儿童对父母便有了一种陌生感,渐渐发展成严重的心理健康问题。 
期刊
摘 要:随着科技的进步,人工智能越来越表现出类人化的特点,有关其故意犯罪问题也并非主观臆测。在人工智能故意犯罪问题研究上,基于赋予人工智能以电子人格属性,在现行刑法框架下对其故意犯罪问题进行研究,以期对这种新型犯罪能提出行之有效的解决式。  关键词:人工智能;电子人格;故意犯罪  自二十世纪七十年代人工智能诞生以来,其以迅速发展之势成为科技进步最具代表之产物,人工智能对人类生活之益处不言而喻。在进
期刊
摘 要:小学数学课堂的活力来自于师生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。  关键词:小学数学;动态生成;开发;利用  随着郭思乐教授生本教育改革的不断深入,我们开始关注课堂生成。小学数学课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动的过程。叶澜教授也提出:要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是
期刊
摘 要:随着我国经济的快速发展,社会对于环境艺术设计专业人才的要求也在不断增加,对其综合素质要求也越来越高。目前,在成教环艺专业中,其人才培养方式和教学方式已经很难满足当今社会的需求,继续改革和发展。随着教育改革的不断深入,CDIO 工程教育理念是近年来国际工程教育改革的新成果,在世界多所大学进行了实施并取得良好的效果。在CDIO理念下的成教环艺专业教学与实践体系主要是为了完善环艺专业教学、科研与
期刊