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【摘 要】 创新能力必须具备一定的知识。创新能力是发现问题、探索问题的心理趋向，是一种改变自己、改变环境、创设条件，以解决问题的应变能力。这里明确指出的学生是“主体”，是创新“个性”能力。
【关键词】 学生“主体” 创新能力 个性
创新是社会发展的动力。如果没有创新，人类各方面将停止在一个水准，社会就不能将前进，所以创新对社会发展起着重要作用。素质教育很重要，它是个性教育的关键。个性发展的关键是创新能力的发展，而创新能力发展的关键是学生能够生动活泼地，积极主动地发展的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，由“要我学”变“我要学”。这样才能提高学生的基本活动能力和基本素质，发展学生的创新能力。如何在体育教学中强化学生的主体地位，培养学生的创新能力呢？
1让学生成为学习的主体，是培养学生创新能力的基础
教与学最终是看学生是否学好。怎样才能让学生学好？是主动学好，还是被动学好？我认为，这是一个教学观念问题。传统的体育教学，它以教师的“教”为主，而忽视学生的“学”。在这种灌输式的教学过程中，学生处于被动地适应教师教学，接受现成的体育知识的地位，毫无主观能动性可言，根本没有发挥、创造的余地。而现代体育教学，它以学生为主体，体育教师的任务只是根据学生，教学内容与实际情况，为学生创设一个合理的学习环境，让学生在这个民主的学生环境中自主地学习。体育教师的作用只是去调动学生学习的积极性与主动性，挖掘学生学习的潜力，让学生通过自己的主动探索，去获取知识、发展能力。通过比较，我们不难发现，当然是主动学习好，因为被动地学，只会把学生培养成为整齐划一的“生搬硬套人”。所以，我们体育教师要树立正确的体育教学观，让学生成为学习的主体，把学生培养成有创新能力的新人才。
2运用多样化的教学方法，给学生创新的机会
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、原则、方式等，包括教法与学法。传统的以教师讲授为主，辅以学生练习的教学方法，忽视了学生主动性的发挥，显然难以发挥学生的创造性。比如教标枪出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯的越大，弹力越大，小石子飞的越远。再如讲“蹲踞式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类试和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
随着体育教学改革的不断深入，新的教学方法不断涌现，使学生有了创新的机会。例如在小学低端双脚跳的教学中，教师可以采用情景教学法，创设森林运动会的情境，让学生自主地去模仿森林中各双脚跳的动物，教师只加以点拨、帮助，然后可在让这些“动物”进行分类比赛（如：青蛙、兔子袋鼠），看看哪种动物跳的最快。这样教学，不但发展了跳的能力，还充分发挥了学生的主动性和创造性。再如高中段双手从头后向前掷实心球教学中，如果教师采用传统的教学方法，只让学生随着“预备加哨声”机械的重复动作，学生不讨厌这个黑球才怪。但是，教师如果让学生成为学习的主体，允许她们去想象、去创造，那么投炸弹、抗洪填缺口的创举会使课堂气氛活跃起来，学生会积极地、主动地练习。这样，不但能发展学生的创新能力，还能更好地完成教学任务。
可见，在体育教学中，教师只要以教学目标为依据，以教学内容为基础，科学地选择，合理地运用多种教学方法（如愉快教学法、情景教学法、成功教学法等），不但能充分调动学生的积极性与主动性，使学生在欢快愉悦中学到知识，也能给学生以创新的机会，让学生在激情满怀中发展能力。
3鼓励学生的“求异”表现，增强学生创新的信心
学生的创新能力主要表现在敢于怀疑，求新求异，独特的思维方式和行为方式中。在体育教学中，教师难免会碰到学生做一些“出格”的动作。记得我在教学“仰卧推起成桥”时发现有一名同学在做“下腰成桥”的动作。这时，我没有批评他，而是请他把“仰卧推起成桥”动作做一遍，他很轻松、很出色地完成了动作。于是，我请他向全体同学表演了“仰卧推起桥”这一动作，还请全体同学观赏他“下腰成桥”的动作，并允许大家在完成“仰卧推起成桥”动作的前提下去学一学、做一做。当然，绝大多数同学失败了，但在失败的人群中却又有了 “钻桥洞”创举，这正不是创新能力的体现吗！
可见，在体育教学中，对学生的“求异”表现，教师不能简单粗暴地加以否定、指责，这样只会将学生的创新意识扼杀于无形。而应该鼓励学生“求异”，并加以积极引导，增强学生的创新信心，发展学生的创新能力。
4给学生个性发展的空间，发挥其潜在的创新能力
心理学认为：学生之间的基本素质是相同或相近的，同时又存在着巨大的差异，这种差异就是个性的差异。个性中最突出的特点是个体的创造性，因为对于个人的“标新立异”和“与众不同”，只有创造性表现得最为鲜明和强烈。体育教师应根据这个特点，在体育课堂教学中给学生个性发展的空间，从而发展学生的创新能力。例如，在体育教学中，采用自由三分钟的方法，让学生运用规定的场地、器材自主练习。这样不仅满足了学生无意注意的需要，使学生真正成为学习的主人，同时能让学生更好地展示自己的个性，施展自己的才华。在这个时候，学生没有约束感，敢于思索，大胆想象，使创新潜能得到充分的发挥。
５结束语
江泽民同志指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“学校教育是培养创新人才的摇篮。”以学生为主体，是素质教育的灵魂。使学生真正成为学习的主体，在民主、和谐的氛围中，使学生得到生动活泼、积极主动地发展。并鼓励学生的标新立异，增强学生创新的欲望和信心，把我们的学生培养成有创新意识和创新能力的社会主义事业的接班人。
【关键词】 学生“主体” 创新能力 个性
创新是社会发展的动力。如果没有创新，人类各方面将停止在一个水准，社会就不能将前进，所以创新对社会发展起着重要作用。素质教育很重要，它是个性教育的关键。个性发展的关键是创新能力的发展，而创新能力发展的关键是学生能够生动活泼地，积极主动地发展的关键是让学生成为学习的主体，变被动学习为主动学习，由“要我学”变“我要学”。这样才能提高学生的基本活动能力和基本素质，发展学生的创新能力。如何在体育教学中强化学生的主体地位，培养学生的创新能力呢？
1让学生成为学习的主体，是培养学生创新能力的基础
教与学最终是看学生是否学好。怎样才能让学生学好？是主动学好，还是被动学好？我认为，这是一个教学观念问题。传统的体育教学，它以教师的“教”为主，而忽视学生的“学”。在这种灌输式的教学过程中，学生处于被动地适应教师教学，接受现成的体育知识的地位，毫无主观能动性可言，根本没有发挥、创造的余地。而现代体育教学，它以学生为主体，体育教师的任务只是根据学生，教学内容与实际情况，为学生创设一个合理的学习环境，让学生在这个民主的学生环境中自主地学习。体育教师的作用只是去调动学生学习的积极性与主动性，挖掘学生学习的潜力，让学生通过自己的主动探索，去获取知识、发展能力。通过比较，我们不难发现，当然是主动学习好，因为被动地学，只会把学生培养成为整齐划一的“生搬硬套人”。所以，我们体育教师要树立正确的体育教学观，让学生成为学习的主体，把学生培养成有创新能力的新人才。
2运用多样化的教学方法，给学生创新的机会
体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、原则、方式等，包括教法与学法。传统的以教师讲授为主，辅以学生练习的教学方法，忽视了学生主动性的发挥，显然难以发挥学生的创造性。比如教标枪出手动作时的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯的越大，弹力越大，小石子飞的越远。再如讲“蹲踞式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类试和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。
随着体育教学改革的不断深入，新的教学方法不断涌现，使学生有了创新的机会。例如在小学低端双脚跳的教学中，教师可以采用情景教学法，创设森林运动会的情境，让学生自主地去模仿森林中各双脚跳的动物，教师只加以点拨、帮助，然后可在让这些“动物”进行分类比赛（如：青蛙、兔子袋鼠），看看哪种动物跳的最快。这样教学，不但发展了跳的能力，还充分发挥了学生的主动性和创造性。再如高中段双手从头后向前掷实心球教学中，如果教师采用传统的教学方法，只让学生随着“预备加哨声”机械的重复动作，学生不讨厌这个黑球才怪。但是，教师如果让学生成为学习的主体，允许她们去想象、去创造，那么投炸弹、抗洪填缺口的创举会使课堂气氛活跃起来，学生会积极地、主动地练习。这样，不但能发展学生的创新能力，还能更好地完成教学任务。
可见，在体育教学中，教师只要以教学目标为依据，以教学内容为基础，科学地选择，合理地运用多种教学方法（如愉快教学法、情景教学法、成功教学法等），不但能充分调动学生的积极性与主动性，使学生在欢快愉悦中学到知识，也能给学生以创新的机会，让学生在激情满怀中发展能力。
3鼓励学生的“求异”表现，增强学生创新的信心
学生的创新能力主要表现在敢于怀疑，求新求异，独特的思维方式和行为方式中。在体育教学中，教师难免会碰到学生做一些“出格”的动作。记得我在教学“仰卧推起成桥”时发现有一名同学在做“下腰成桥”的动作。这时，我没有批评他，而是请他把“仰卧推起成桥”动作做一遍，他很轻松、很出色地完成了动作。于是，我请他向全体同学表演了“仰卧推起桥”这一动作，还请全体同学观赏他“下腰成桥”的动作，并允许大家在完成“仰卧推起成桥”动作的前提下去学一学、做一做。当然，绝大多数同学失败了，但在失败的人群中却又有了 “钻桥洞”创举，这正不是创新能力的体现吗！
可见，在体育教学中，对学生的“求异”表现，教师不能简单粗暴地加以否定、指责，这样只会将学生的创新意识扼杀于无形。而应该鼓励学生“求异”，并加以积极引导，增强学生的创新信心，发展学生的创新能力。
4给学生个性发展的空间，发挥其潜在的创新能力
心理学认为：学生之间的基本素质是相同或相近的，同时又存在着巨大的差异，这种差异就是个性的差异。个性中最突出的特点是个体的创造性，因为对于个人的“标新立异”和“与众不同”，只有创造性表现得最为鲜明和强烈。体育教师应根据这个特点，在体育课堂教学中给学生个性发展的空间，从而发展学生的创新能力。例如，在体育教学中，采用自由三分钟的方法，让学生运用规定的场地、器材自主练习。这样不仅满足了学生无意注意的需要，使学生真正成为学习的主人，同时能让学生更好地展示自己的个性，施展自己的才华。在这个时候，学生没有约束感，敢于思索，大胆想象，使创新潜能得到充分的发挥。
５结束语
江泽民同志指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“学校教育是培养创新人才的摇篮。”以学生为主体，是素质教育的灵魂。使学生真正成为学习的主体，在民主、和谐的氛围中，使学生得到生动活泼、积极主动地发展。并鼓励学生的标新立异，增强学生创新的欲望和信心，把我们的学生培养成有创新意识和创新能力的社会主义事业的接班人。