摘 要：在新课程改革之后，人们对阅读越来越重视，培养学生的阅读能力已经成为当今时代背景下小学语文阅读教学的一个重要目标和一项基本的教学任务。学生如果具备良好的阅读能力，那么无论是对于今后的小学语文教学，还是对于学生今后的发展都具有极重要的作用。因此，如何提高小学语文阅读教学效果，有效培养学生阅读能力已经成为教师重点研究的问题，在此过程当中，五步教学法深受教师好评。
　　关键词：五步教学法;小学语文;阅读教学
　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0055-02
　　引 言
　　所谓的五步教学法就是指运用引导、充分阅读、体验以及感悟、品读以及拓展五个步骤进行小学语文阅读教学，这是一种非常简单并且实用的小学语文阅读教学方法。基于此，本篇文章将针对五步教学法在小学语文阅读教学中的运用策略进行分析探究。
　　一、引导学生快速进入课堂
　　在小学语文阅读教学过程中，课前导入是第一个教学环节，那么在此教学环节中进行引导就是五步教学法落实的第一步，课前导入的效果对学生整节课的学习效率都具有直接影响，但是一节小学语文阅读教学课的时间毕竟有限，又加上课堂导入并不是传授知识的教学环节，因此课前导入的时间一定要合理控制，不宜过长，这样既能够快速引导学生进入课堂教学中，提高课堂教学质量以及教学效果，又不会占据实际传授知识的时间。在此基础上，教师可以运用趣味性教学法进行课前导入。所谓的趣味性教学法就是指将学生感兴趣的因素合理地融入课堂教学过程中，以此激发学生的学习兴趣，促使学生注意力更加集中，这种情况下就能够达到引导学生快速进入课堂教学的目的。值得教师注意的是，在运用趣味性教学法的过程中，教师一定要在小学生实际年龄特点的基础上选择趣味性因素，这种情况下，趣味性因素才能够真正发挥作用价值，不仅如此，趣味性因素还要与阅读教学内容以及教学目标之间存在一定程度上的联系，这样才能够促使学生快速进入课堂教学中。
　　二、利用多元化教学法充实阅读教学内容
　　充实阅读教学内容是落实五步教学法的第二步。一篇文章也只有学生进行充分的阅读之后才能够真正了解阅读文章的含义，因此，在实际小学语文阅读课堂教学过程中，教师应注重运用多元化教学法引导学生充分阅读教学内容。教师可以运用小组合作探究教学法让学生充分阅读。小组合作探究教学法是新课程改革所提出的有效教学方式，在小学语文阅读教学中获得了广泛的运用，同时也取得了良好的教学效果。所谓的小组合作教学法就是指，教师在课堂教学过程中将学生合理分成几个学习小组，然后教师根据教学内容和教学目标设置教学任务。由于主要教学目标是进行充分阅读，那么在此基础上，教师可以建立在学生充分阅读的基础上设置学习任务，在设置学习任务之后，组织学生在小组合作的基础上完成学习任务。值得教师注意的是，处于小学阶段的学生并不具备良好自主学习能力，在运用小组合作探究教学法的过程中，教师应充分发挥指导作用，这种情况下才能够使小组合作探究教学法充分发挥作用。
　　游戏教学法是当今时代背景下小学生十分喜爱的教学方法，不仅如此，运用游戏教学法能够实现让学生充分阅读的目标。所谓的游戏教学法就是指在小学语文阅读教学过程中运用游戏开展教学，这种情况下能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和学习主动性。而在小学语文阅读教学中运用游戏教学法就是指让学生在游戏的过程中实现充分阅读[1]。值得教师注意的是，在运用游戏教学法的过程中，应重视以下几点。其一，选择的游戏要符合小学生的年龄特点以及认知特点，这样学生才能够真正在游戏的过程中进行充分阅读。其二，游戏的难度要适中，游戏不能够太难，这种情况下学生就会失去学习兴趣，同时还会深陷在游戏的过程中。对于小学生而言，游戏应该较为简单。其三，游戏以及阅读的比例一定要充分掌握，尽可能让学生在游戏的过程中就完成充分阅读，在此过程中，教师可以将充分阅读设置为一种游戏。游戏能够有效实现充分阅读，同时游戏还能够激发学生学习兴趣，营造良好学习氛围，有效提高学生学习效率和学习质量。
　　三、引导学生体验、感悟教学内容
　　体验以及感悟阅读是五步教学法的第三步。每一个学生的理解能力都是不同的，特别是处在小学学习阶段的学生，他们并不具备良好的理解能力，只是通过自己想象以及所接触过的经验等去理解，这就意味着学生在阅读文章之后会有不一样的体会。在此基础上，教师应注重引导学生大胆地说出自己的想法，让学生提出自己在阅读过程中遇到的不理解的地方，以此还能够培养学生质疑的学习习惯，引导学生在阅读的过程中多多思考，善于发现问题，善于提出问题，善于解决问题。在此基础上，教师可以运用创设问题情境教学法开展教学。在创设问题情境的过程中，教师应注重引导学生自主提出问题，然后教师再提出问题引导学生深入探究。处于小学学习阶段的学生回答问题比较积极，为了保持这种积极性，教师应在学生回答问题之后，积极表扬学生，另外还要鼓励学生发出质疑，以此促使学生深入阅读内容当中。不仅如此，为了使学生获得更加深入以及更加丰富的体验以及感悟，教师应充分结合学生的实际生活，进而引导学生将感悟用语言表达出来，将阅读内容与生活实际联系在一起，这样能够使学生的悟性逐渐提升，实现自悟自得，以此提高阅读教学效果。
　　四、抓住关键之处引导学生进行品读
　　五步教学法的第四步就是抓住阅读教学的关键之处，引导学生进行品读，这样学生就能够通过反复阅读领悟到阅读文章当中的精髓。在此过程中，教师需要帮助学生学会抓关键词，只有这样才能够真正实现引导学生进行品读。在阅读文章当中关键词最常出现的地方有以下几个。其一，能够将作者情感表达出来的句子。这类句子一般情况下蕴含著作者的思想。其二，生动形象的句子。这些句子一般情况下都是作者经过仔细研究以及揣摩写出的，对这些句子进行品读十分有利于学生感悟阅读文章所表达出来的思想感情。其三，阅读文章当中的空白之处。所谓的空白之处就是指运用省略号的地方，作者通常在省略号之处给学生留出了非常大的想象空间，这就需要学生自己对文章进行体会，因此，空白处有利于学生进行品读。值得教师注意的是，在学生品读的过程中，教师需要对品读方式不断优化，进而使阅读方式的多样化得以实现。 　　五、拓展阅读，创造更加全面发展的空间
　　小学语文阅读教学时间十分有限，但在一节课里只是对教材内容进行讲解是远远不够的，这样也限制了学生的发展空间[2]。因此，教师在小学语文阅读教学过程中一定要注重拓展，让学生获得更多知识。不仅如此，拓展也是五步教学法的第五个教学步骤性体现。另外，拓展阅读还能够使学生对阅读的理解更加深入，进一步培养学生语文素养，以此促使学生获得更加全面的发展。在此基础上，教师要根据教学内容和教学目标拓展阅读。在拓展阅读的过程中，教师应有针对并且有计划地对学生进行指导和评价，组织学生分享课外阅读经验，进而使课外阅读得到有效落实，并且取得理想的教学效果。教师在选择课外阅读内容时一定要根据学生的认知特点进行选择，这样学生才会对课外阅读感兴趣。
　　除了拓展閱读，教师还应将阅读教学和写作教学结合起来，由读到写能够进一步提高学生的阅读能力[3]。将阅读教学与写作教学结合应建立在大语文教学观的基础上，在小学低年级语文教学过程中从阅读拓展到写句子、在小学中年级语文教学过程中从阅读拓展到写片段，在小学语文高年级教学过程中，从阅读拓展到写人物、事件以及活动等，要想达到这种教学目的，并不是一朝一夕能够完成的，这需要教师在耐心的基础上传授学生正确的阅读教学方法，培养学生良好的写作习惯以及练笔习惯，同时培养学生写作兴趣，兴趣是学生最好的老师，当学生具备浓厚的学习兴趣之后，自然而然就能够积极主动地参与到从阅读拓展到写作的过程中。
　　拓展阅读活动是激发学生阅读兴趣的有效教学策略，当学生对阅读具备浓厚的兴趣之后，能够提高阅读效率，因此，拓展阅读活动比较重要。教师可以根据教学内容和教学目标设置阅读教学活动，在此过程中，教师可以开展角色扮演活动以及小型比赛等，这些教学活动比较适用于小学语文阅读课堂教学过程中。另外，教师可以利用课余时间开展比较大型的阅读教学活动。拓展阅读教学活动能够培养学生阅读兴趣，提高学生阅读的效率。
　　结 语
　　五步教学法在小学语文阅读教学中运用不仅能够使学生的专注力以及阅读效果有效提高，还能进一步提高学生阅读水平及阅读能力，与此同时，还能够提升阅读教学质量以及教学效率，因此，教师应注重对五步教学法在小学语文阅读教学中的运用策略进行分析探究，进而使五步教学法充分发挥作用。
　　[参考文献]
　　[1]林世生.例析五步教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].华夏教师，2020（19）：44-45.
　　[2]丁永霞.创新教育 以生为本——五步教学法优化小学语文阅读教学探究[J].中国农村教育，2019（32）：60.
　　[3]苏玉洁.五步教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：154.
　　
　　作者简介：贾小燕（1982— ），女，甘肃临洮人，中小学二级教师，研究方向：小学语文教学。