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摘要：深化思想内涵，提升人文素养是初中语文课程教学的重要目的。学生人文素养的提升需要全方位、多角度和深层次地审视当前初中语文教学中出现的问题，积极改善和科学转变课程教学思想，不斷优化和创新教学方法，明确将学生人文素养的培养和提升列为教学重点和教学目的。
关键词：初中语文 人文素养 教学策略
初中阶段是学生知识深化和提升的重要阶段，特别是在初中语文教学中，对学生知识能力的教学不能简单地停留在字词表面意思的理解上，更应该引导学生深度挖掘分析和揣摩其内涵，准确理解字里行间所蕴藏的深层次含义，准确把握语言的意境和情感，从而不断升华思想认识，提高人文素养。初中语文教学中人文素养的培养和提升是一个长期性的过程，需要教师的耐心教导和精心策划，这需要花费大量的时间和精力，显然这与初中阶段重考试要成绩的教学目的有一定的冲突，这就需要教师充分找准二者之间的共同点与不同点，积极审视当前初中语文教学中存在的问题，不断改革教学思想，将学生人文素养和考试成绩列为同等重要的教学目标，在既定的知识学习内容中不断渗透人文素养教学，做到促进二者协同发展。
1 准确把握初中语文教学中存在的问题
在当前初中语文教学中，很多学校一直是以考试范畴和书本知识为教学内容，特别强调学生的考试成绩，也一直以学生的语文考试成绩作为衡量学生语文知识能力的重要标准，从而忽视了学生人文素养的培养和提升，这种现象在农村和不发达地区非常明显。语文作为培养学生人文素养的重要课程，尤其要受到教师们的重视。特别是在初中阶段，学生的理解能力和思维想象能力在不断发展，教师要科学把握语文学科对初中学生人文素养培养的重要性，积极自省，要准确把握当前语文中出现的问题，不断改革和完善，优化创新，为初中学生人文素养的培养和提升构建一座重要的精神桥梁。毫无疑问，以学生人文素养培养和提升为目的，准确把握初中语文教学过程出现的实际问题，才能有效找到科学的应对策略。
1.1 初中语文课程最终教学目的不明确
初中语文教学的最终目的决定了教师的教学内容和教学安排。若是一味强调考试成绩，必然会忽视对学生的人文素养的培养，因为学生人文素养的培养和提升需要花费大量的时间和精力，而这也没有准确的衡量标准，也不在学生的考试范畴内，所以很多教师就会忽略人文素养这一教学目的，导致初中语文教学一直强调课程教学而忽视学生人文素养的培养和提升。事实上，以考试成绩为教学目标的教学内容是初中学生第一阶段的学习基础，而学生人文素养的培养和提升则是在扎实基础上的进行的第二阶段的不断揣摩和升华，很多教师由于教学目的不明确从而忽视了第二阶段的升华，导致学生人文素养低下。
1.2 缺乏对初中语文课程内容的深度挖掘和拓展
影响初中语文课程教学内容的重要因素是教学是思想认识和课程时间限制问题，学生人文素养的培养仅仅是考试书本知识和有限的课堂教学时间是仅仅不够的。一方面，教师不认为学生人文素养的培养在教学任务内，所以没有制定科学有效的教学课件，另一方面，虽然教师认识到学生人文素养培养的重要性，但是由于教学任务和教学时间的要求限制，很多教师就被迫选择放弃学生人文素养的培养。所以，在教学内容的安排上，教师一直沿用考试大纲要求和书本内容，对培养学生人文素养有价值有意义的知识内容却缺乏必要的深度挖掘和科学拓展。
1.3 教学方法落后，不能有效激发学生的学习兴趣
在以人文素养为教学目标的课堂教学中，学习兴趣是非常重要的影响因素，教师需要精心科学设置教学内容，积极引导学生去揣摩和理解语言文学中所蕴藏的深层次的内容，包括语言意境、情感素材等等。在初中有限的时间范围中，教师就需要有效激发学生的学习兴趣，引導学生利用更多的空余时间去收集和查阅，反复阅读和揣摩语言文字，阅读更多的相关语言和文学，引导学生由文字向文学的学习转变。因此，只有充分激发了学生浓烈的学习兴趣，才能有效促进学生人文素养的培养和提升。
2 科学提升初中生人文素养的教学策略
2.1 制定科学的考量标准，强化初中语文课程教学目标
学校一方面需要充分强化教师的思想认识，明确将学生的人文素养培养纳入初中语文课程教学目标，另一方面也需要设置科学的考量标准，比如与教师的绩效挂钩或者职称挂钩，促进教师在把握第一阶段的基础教学后，科学有序地实施第二阶段的升华教学，在第一阶段和第二阶段的时间平衡和重视程度上要做到同等重要，协同发展。这就需要教师科学安排教学时间，不能因为时间紧急而顾此失彼。
2.2 积极挖掘和科学延伸教学内容，拓展知识范畴
语文知识浩瀚无穷，语言文字博大精深，都需要学生的仔细揣摩和深深思考理解。书本知识具有一定的局限性和片面性，所以教师要结合学生的学习兴趣，积极引导学生不断自主挖掘相关内容，在既定的知识范畴内，充分利用庞大的网络力量不断拓展延伸，收集更多有价值的知识内容。引导学生善于对于不同层次、不同角度的观点言论进行准确理解和辨认，一方面能强化学生去伪辨真的能力，另一方面，能引导学生去收集更多有用的资料来证明自己的观点，提高学生的人文素养和思想认识。
2.3 优化创新教学手段，强化学生的学习兴趣
语文内容丰富，其内容涉及电影、电视、歌曲等等，都是学生非常感兴趣的内容，教师可以以此为切入点，开展教学活动，一定能有效激发学生的学习兴趣。比如很多优美的语文内容都被改编为学生所熟知的影视剧和歌曲，教师可以充分利用互联网开展多媒体教学，让学生在真切的视听盛宴中感受到语言文字的功能与魅力，并能更加真实地揣摩和理解到字里行间所蕴藏的真实含义和真实思想情感。
综上所述，学生人文素养的培养和提升是初中语文科学教学的重点和难点，教师需要积极面对和探究在教学中的实际问题，才能找到科学有效的教学策略来提升学生的人文素养。
参考文献
[1] 刘晓艳.外授知识内塑灵魂——浅析初中语文教学人文素养的渗透[J].科学中国人，2016.15.
[2] 吕正颖.初中语文教学中学生人文素养培养策略分析[J].新课程（中学），2017.10.
[3] 邵红儿.初中语文课堂人文素养培育策略例探[J].学周刊，2011.28.
关键词：初中语文 人文素养 教学策略
初中阶段是学生知识深化和提升的重要阶段，特别是在初中语文教学中，对学生知识能力的教学不能简单地停留在字词表面意思的理解上，更应该引导学生深度挖掘分析和揣摩其内涵，准确理解字里行间所蕴藏的深层次含义，准确把握语言的意境和情感，从而不断升华思想认识，提高人文素养。初中语文教学中人文素养的培养和提升是一个长期性的过程，需要教师的耐心教导和精心策划，这需要花费大量的时间和精力，显然这与初中阶段重考试要成绩的教学目的有一定的冲突，这就需要教师充分找准二者之间的共同点与不同点，积极审视当前初中语文教学中存在的问题，不断改革教学思想，将学生人文素养和考试成绩列为同等重要的教学目标，在既定的知识学习内容中不断渗透人文素养教学，做到促进二者协同发展。
1 准确把握初中语文教学中存在的问题
在当前初中语文教学中，很多学校一直是以考试范畴和书本知识为教学内容，特别强调学生的考试成绩，也一直以学生的语文考试成绩作为衡量学生语文知识能力的重要标准，从而忽视了学生人文素养的培养和提升，这种现象在农村和不发达地区非常明显。语文作为培养学生人文素养的重要课程，尤其要受到教师们的重视。特别是在初中阶段，学生的理解能力和思维想象能力在不断发展，教师要科学把握语文学科对初中学生人文素养培养的重要性，积极自省，要准确把握当前语文中出现的问题，不断改革和完善，优化创新，为初中学生人文素养的培养和提升构建一座重要的精神桥梁。毫无疑问，以学生人文素养培养和提升为目的，准确把握初中语文教学过程出现的实际问题，才能有效找到科学的应对策略。
1.1 初中语文课程最终教学目的不明确
初中语文教学的最终目的决定了教师的教学内容和教学安排。若是一味强调考试成绩，必然会忽视对学生的人文素养的培养，因为学生人文素养的培养和提升需要花费大量的时间和精力，而这也没有准确的衡量标准，也不在学生的考试范畴内，所以很多教师就会忽略人文素养这一教学目的，导致初中语文教学一直强调课程教学而忽视学生人文素养的培养和提升。事实上，以考试成绩为教学目标的教学内容是初中学生第一阶段的学习基础，而学生人文素养的培养和提升则是在扎实基础上的进行的第二阶段的不断揣摩和升华，很多教师由于教学目的不明确从而忽视了第二阶段的升华，导致学生人文素养低下。
1.2 缺乏对初中语文课程内容的深度挖掘和拓展
影响初中语文课程教学内容的重要因素是教学是思想认识和课程时间限制问题，学生人文素养的培养仅仅是考试书本知识和有限的课堂教学时间是仅仅不够的。一方面，教师不认为学生人文素养的培养在教学任务内，所以没有制定科学有效的教学课件，另一方面，虽然教师认识到学生人文素养培养的重要性，但是由于教学任务和教学时间的要求限制，很多教师就被迫选择放弃学生人文素养的培养。所以，在教学内容的安排上，教师一直沿用考试大纲要求和书本内容，对培养学生人文素养有价值有意义的知识内容却缺乏必要的深度挖掘和科学拓展。
1.3 教学方法落后，不能有效激发学生的学习兴趣
在以人文素养为教学目标的课堂教学中，学习兴趣是非常重要的影响因素，教师需要精心科学设置教学内容，积极引导学生去揣摩和理解语言文学中所蕴藏的深层次的内容，包括语言意境、情感素材等等。在初中有限的时间范围中，教师就需要有效激发学生的学习兴趣，引導学生利用更多的空余时间去收集和查阅，反复阅读和揣摩语言文字，阅读更多的相关语言和文学，引导学生由文字向文学的学习转变。因此，只有充分激发了学生浓烈的学习兴趣，才能有效促进学生人文素养的培养和提升。
2 科学提升初中生人文素养的教学策略
2.1 制定科学的考量标准，强化初中语文课程教学目标
学校一方面需要充分强化教师的思想认识，明确将学生的人文素养培养纳入初中语文课程教学目标，另一方面也需要设置科学的考量标准，比如与教师的绩效挂钩或者职称挂钩，促进教师在把握第一阶段的基础教学后，科学有序地实施第二阶段的升华教学，在第一阶段和第二阶段的时间平衡和重视程度上要做到同等重要，协同发展。这就需要教师科学安排教学时间，不能因为时间紧急而顾此失彼。
2.2 积极挖掘和科学延伸教学内容，拓展知识范畴
语文知识浩瀚无穷，语言文字博大精深，都需要学生的仔细揣摩和深深思考理解。书本知识具有一定的局限性和片面性，所以教师要结合学生的学习兴趣，积极引导学生不断自主挖掘相关内容，在既定的知识范畴内，充分利用庞大的网络力量不断拓展延伸，收集更多有价值的知识内容。引导学生善于对于不同层次、不同角度的观点言论进行准确理解和辨认，一方面能强化学生去伪辨真的能力，另一方面，能引导学生去收集更多有用的资料来证明自己的观点，提高学生的人文素养和思想认识。
2.3 优化创新教学手段，强化学生的学习兴趣
语文内容丰富，其内容涉及电影、电视、歌曲等等，都是学生非常感兴趣的内容，教师可以以此为切入点，开展教学活动，一定能有效激发学生的学习兴趣。比如很多优美的语文内容都被改编为学生所熟知的影视剧和歌曲，教师可以充分利用互联网开展多媒体教学，让学生在真切的视听盛宴中感受到语言文字的功能与魅力，并能更加真实地揣摩和理解到字里行间所蕴藏的真实含义和真实思想情感。
综上所述，学生人文素养的培养和提升是初中语文科学教学的重点和难点，教师需要积极面对和探究在教学中的实际问题，才能找到科学有效的教学策略来提升学生的人文素养。
参考文献
[1] 刘晓艳.外授知识内塑灵魂——浅析初中语文教学人文素养的渗透[J].科学中国人，2016.15.
[2] 吕正颖.初中语文教学中学生人文素养培养策略分析[J].新课程（中学），2017.10.
[3] 邵红儿.初中语文课堂人文素养培育策略例探[J].学周刊，2011.28.