论文部分内容阅读
教育是爱，是发现、唤醒、点燃，是生命和人性自然而快乐的生长。回归到人的本质上（回归到信息技术学科），每一个教育人都该深入反思，我们耗费毕生心力所走的道路，是想要带领一代又一代孩子到底走向何方，去追寻什么？我们所有的努力与付出，给予了孩子们哪些他生命中最重要的东西？基于此，本学期我对信息技术活力课堂的思考和努力方向是：重点培养学生良好的使用电脑习惯，以加强学生专注观察和探索的能力（创新精神和实践能力）为方向，期望让每一位孩子得到最优的发展，让他们在广阔的将来去体验成功！
一、新学期善意的引领
1.展示新学期的教学计划
老师在学生养成良好的学习习惯中起着桥梁的作用，作为学生学习的引路人，如何去引导学生养成良好的学习习惯？在新学期第1节信息技术课上，我认为头等大事便是把老师做好的学期计划给学生观看。教学有了计划，一方面学生心里才能踏实（有了学习的内容，就有了学习的方向和目标），另一方面学生或许也会参照老师的教学计划做出自己的学习计划。长期以往，孩子在老师“为人师表”、“言传身教”的影响之下，良好的学习习惯也就会得到潜移默化地培养。
除此之外，老师和学生都按计划进行信息技术课的学习，才能使课堂做到有条不紊、有序有章。这样，老师的教学就不会像脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，孩子的学习就不会盲目，不会像漫步街头不知去向的流浪汉一样，极大的浪费时间。
2.新学期送给学生的体己话儿
在开学的第一堂信息技术课上，我真心希望我的每一位学生都能够健康、快乐地成长，能够变得更加懂事、更加优秀，能够取得更大的进步！正如诗人艾米莉?狄金森所说的：“假如我能使一颗心免于哀伤，我就没有虚度此生。假如我能使痛苦的生命有所慰藉，在辛酸中获得温情，或是让一只昏厥的知更鸟重新回到窝中，我就没有虚度此生。”我喜欢送给学生一些体己话儿，要求学生同班级和姓名一起写在书本目录页上，如：
三年级：电脑是工具，而不是玩具。
四年级（上）：弄虚作假是最苦恼的事情，老老实实是最愉快的事情。
四年级（下）：做事要有选择，玩也要有选择。
五年级（上）：勇敢地问一声为什么，你将因此而改变！
五年级（下）：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
六年级（上）：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（坚持和专注）。
六年级（下）：多一点爱，多一点美，多一点自由。
二、一览前后相承的单元教学计划
在一个信息技术主题单元教学前，我认为第一件事就该把老师设计的单元教学计划给学生观看。利用主题单元计划，让学生更好的把握即将学习的教材脉络，掌握整体的知识结构和分布。有了单元教学计划，才能重视学生的学习过程，才会更多的给孩子留出学习空白的机会（激发他们参与学习的热情），追求课堂教学的最优化才不会是一句空话。而且从单元的角度把握教材的编写思想和编写结构，这样组织的课堂活动就会既源于教材，又不拘泥于教材，使单元教学能体现整体性（教学内容的整合）、阶梯性（从简单到复杂，从单一到综合，从基础到拓展，有循序渐进的教学原则）和综合性（培养孩子综合运用的能力），以达到提高学生在信息技术课堂上的学习效率。
三、落到实处的每课教学设计
1.3至5分钟的课堂内看书预习
在信息技术课堂，我觉得读书预习是学生学习活动的起始阶段，却是整个课堂过程中的一个重要环节。预习的过程是学生自读自悟的自主学习的过程，预习的好坏，直接影响着学生课堂学习的效果。而且学生一旦有了读书预习的好习惯，则会极大的提高学生学习的内在潜力。所以老师在平时需要引导学生学会预习，教给学生预习的方法，锻炼学生的自学能力，培养学生良好的自学习惯。
如果学生在毫无读书预习的情况下听老师讲课，顶多只能听懂一些鸡毛蒜皮的表象知识，想要做到彻底理解，熟练操作，几乎不可能。所以，每次上新课，我都会给学生3到5分钟的读课文时间，并要求预习课文不能像走马观花，需要带着先学问题，动笔圈出觉得重要的关键词，以便在课堂演示环节和同学、老师做交流。如：在五年级下册第4课我型我秀，先学问题（1）“powerpoint软件的窗口界面由哪些部分组成？”先学问题（2）“怎样在powerpoint软件中输入文字？”又如：在五年级下册第5课我的风采，先学问题 “怎样在powerpoint软件中设置动画效果？”
养成读书预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。当读书预习的习惯渐渐养成后，学生就会尝到甜头，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。
2.出示老师设计的范例作品
信息技术学科特色决定了信息技术课堂具有操作性、可视性、作品性等诸多特点。不管教学中采用何种教学策略，推进教学进程的范例在大多数信息技术课堂中都能找到身影。
信息技术教学中的范例来源主要有两种：一种是老师根据教学目标要求预先准备的；一种是在学生学习操作过程中由学生生成的。本文讲的主要是老师的范例，老师的范例要从学生的角度出发，以学生应达到的制作水平进行设计。有了老师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。
科学的范例展示不但可以避免拖沓冗长或含糊不清的解释，帮助学生快捷地了解学习目标，还会对学生日后独立学习起到重要的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找可参考的范例来指引自己的学习。但需要注意的是，在教学的每一个阶段范例所产生的作用是不尽相同的，为了避免大部分学生不主动探索和创新而直接模范范例作品，老师需要根据课堂的实际情况，寻找平衡，恰当的运用好老师设计的范例作品。
在学生学习成长过程中，特别需要把尊重、民主、自由和严格的要求结合起来，要做到收放自如，张弛有度，宽严相济，让孩子明白自己的追求是什么，哪些可以随性发挥，哪些绝对不能“僭越”。
有时候，善意的眼神、适当的提醒、真诚的交流、耐心的等待，改变的不仅是孩子一时的行为举止，或许将改写一个生命的未来。
我坚信，人的正能量，只有在不断耕耘中务实。我唯有珍惜、珍重，一名虔诚的教育者还在路上。
一、新学期善意的引领
1.展示新学期的教学计划
老师在学生养成良好的学习习惯中起着桥梁的作用，作为学生学习的引路人，如何去引导学生养成良好的学习习惯？在新学期第1节信息技术课上，我认为头等大事便是把老师做好的学期计划给学生观看。教学有了计划，一方面学生心里才能踏实（有了学习的内容，就有了学习的方向和目标），另一方面学生或许也会参照老师的教学计划做出自己的学习计划。长期以往，孩子在老师“为人师表”、“言传身教”的影响之下，良好的学习习惯也就会得到潜移默化地培养。
除此之外，老师和学生都按计划进行信息技术课的学习，才能使课堂做到有条不紊、有序有章。这样，老师的教学就不会像脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，孩子的学习就不会盲目，不会像漫步街头不知去向的流浪汉一样，极大的浪费时间。
2.新学期送给学生的体己话儿
在开学的第一堂信息技术课上，我真心希望我的每一位学生都能够健康、快乐地成长，能够变得更加懂事、更加优秀，能够取得更大的进步！正如诗人艾米莉?狄金森所说的：“假如我能使一颗心免于哀伤，我就没有虚度此生。假如我能使痛苦的生命有所慰藉，在辛酸中获得温情，或是让一只昏厥的知更鸟重新回到窝中，我就没有虚度此生。”我喜欢送给学生一些体己话儿，要求学生同班级和姓名一起写在书本目录页上，如：
三年级：电脑是工具，而不是玩具。
四年级（上）：弄虚作假是最苦恼的事情，老老实实是最愉快的事情。
四年级（下）：做事要有选择，玩也要有选择。
五年级（上）：勇敢地问一声为什么，你将因此而改变！
五年级（下）：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。
六年级（上）：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索（坚持和专注）。
六年级（下）：多一点爱，多一点美，多一点自由。
二、一览前后相承的单元教学计划
在一个信息技术主题单元教学前，我认为第一件事就该把老师设计的单元教学计划给学生观看。利用主题单元计划，让学生更好的把握即将学习的教材脉络，掌握整体的知识结构和分布。有了单元教学计划，才能重视学生的学习过程，才会更多的给孩子留出学习空白的机会（激发他们参与学习的热情），追求课堂教学的最优化才不会是一句空话。而且从单元的角度把握教材的编写思想和编写结构，这样组织的课堂活动就会既源于教材，又不拘泥于教材，使单元教学能体现整体性（教学内容的整合）、阶梯性（从简单到复杂，从单一到综合，从基础到拓展，有循序渐进的教学原则）和综合性（培养孩子综合运用的能力），以达到提高学生在信息技术课堂上的学习效率。
三、落到实处的每课教学设计
1.3至5分钟的课堂内看书预习
在信息技术课堂，我觉得读书预习是学生学习活动的起始阶段，却是整个课堂过程中的一个重要环节。预习的过程是学生自读自悟的自主学习的过程，预习的好坏，直接影响着学生课堂学习的效果。而且学生一旦有了读书预习的好习惯，则会极大的提高学生学习的内在潜力。所以老师在平时需要引导学生学会预习，教给学生预习的方法，锻炼学生的自学能力，培养学生良好的自学习惯。
如果学生在毫无读书预习的情况下听老师讲课，顶多只能听懂一些鸡毛蒜皮的表象知识，想要做到彻底理解，熟练操作，几乎不可能。所以，每次上新课，我都会给学生3到5分钟的读课文时间，并要求预习课文不能像走马观花，需要带着先学问题，动笔圈出觉得重要的关键词，以便在课堂演示环节和同学、老师做交流。如：在五年级下册第4课我型我秀，先学问题（1）“powerpoint软件的窗口界面由哪些部分组成？”先学问题（2）“怎样在powerpoint软件中输入文字？”又如：在五年级下册第5课我的风采，先学问题 “怎样在powerpoint软件中设置动画效果？”
养成读书预习的习惯，并不是一朝一夕的，而是要长期坚持下去，逐步形成。当读书预习的习惯渐渐养成后，学生就会尝到甜头，不仅能提高听课的效率，更会提高学习效率。
2.出示老师设计的范例作品
信息技术学科特色决定了信息技术课堂具有操作性、可视性、作品性等诸多特点。不管教学中采用何种教学策略，推进教学进程的范例在大多数信息技术课堂中都能找到身影。
信息技术教学中的范例来源主要有两种：一种是老师根据教学目标要求预先准备的；一种是在学生学习操作过程中由学生生成的。本文讲的主要是老师的范例，老师的范例要从学生的角度出发，以学生应达到的制作水平进行设计。有了老师展示的范例，学生浏览后就会对自己将要完成的任务有一个感性的认识。
科学的范例展示不但可以避免拖沓冗长或含糊不清的解释，帮助学生快捷地了解学习目标，还会对学生日后独立学习起到重要的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找可参考的范例来指引自己的学习。但需要注意的是，在教学的每一个阶段范例所产生的作用是不尽相同的，为了避免大部分学生不主动探索和创新而直接模范范例作品，老师需要根据课堂的实际情况，寻找平衡，恰当的运用好老师设计的范例作品。
在学生学习成长过程中，特别需要把尊重、民主、自由和严格的要求结合起来，要做到收放自如，张弛有度，宽严相济，让孩子明白自己的追求是什么，哪些可以随性发挥，哪些绝对不能“僭越”。
有时候，善意的眼神、适当的提醒、真诚的交流、耐心的等待，改变的不仅是孩子一时的行为举止，或许将改写一个生命的未来。
我坚信，人的正能量，只有在不断耕耘中务实。我唯有珍惜、珍重，一名虔诚的教育者还在路上。