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摘要：幼儿最喜欢的活动方式就是游戏，使用游戏开展教学活动已经成为幼儿园最主要的方式，近年来，学前教育教学活动受到了我国教育部门强烈的关注，尤其是学前教育中的美术教学活动，然而教师在运用游戏进行美术教学活动时存在一些问题，本文针对问题提出相应的策略，以供参考。
关键词：美术教学;游戏;幼儿园
随着美术教育在我国幼儿园中不断发展，受到了幼儿园幼儿强烈的喜欢。我国的教育部门开始看重美术在幼儿园教学活动中的实践，并提出由于游戏是幼儿最喜欢的活动方式，因此利用游戏开展美术教学活动，可以在很大程度上提高幼儿对美术的兴趣。想要实现幼儿美术教学活动在学前教育中良好的实践，必须遵循幼儿喜欢游戏的原则，结合美术自身独特的趣味性，在美术教学的过程中合理贯彻游戏活动，促使幼儿没有拘束地表达自己的情感和自己的内心世界。通过在幼儿美术教学活动中运用游戏活动方式，促使美术在学前教育活动中更好地实践。
一、游戏在幼儿园美术教学活动中运用存在的问题
（一）活动导入缺少趣味性
幼儿园中的教学活动大多都是以游戏方式展开，在幼儿园教学中占领着主体的地位，活动导入环节更是非常重要。美术具有广泛的创作、想象空间，在教学的过程中教师需要将活动导入环节重视起来，在活动导入的时候能够集中幼儿的注意力，促使幼兒在活动导入的时候唤起幼儿对于美术的创作情感。但是许多教师在对幼儿进行美术教学时，并不是特别看重游戏活动中的导入环节，大多数教师在导入环节中都是匆匆结束或者千篇一律，没有将音乐、图片、故事等充分结合起来，致使游戏活动导入环节缺乏趣味性，不能激发幼儿对于美术的兴趣和求知欲。
（二）活动过程缺少科学化指导
在利用游戏进行美术教学时，教师的指导工作必不可少。教师科学的指导可以帮助幼儿将注意力集中在美术创作方面。美术需要幼儿自己去探索，而幼儿对于美术方面的经验非常不充足，这时候就需要教师进行科学的指导。而大部分的教师在利用游戏方式对幼儿开展美术教学的时候，都缺少对幼儿的科学化指导。在游戏过程中，教师的指导大多都是过多干预和放任不管;除此之外，在教学的过程中教师的教学缺乏条理性，这些都是不科学的体现，教师的指导不科学，很可能使幼儿对美术产生错误的理解。
（三）活动评价维度单一
在美术教学活动结束的时候，教师对于活动的评价也是必不可少的，教师点评的方式、维度，直接影响着幼儿对于美术教学活动和游戏的态度。大部分的教师在美术教学活动结束后，有的只看重美术教学活动和幼儿美术创作方面的评价，有的只看重游戏过程幼儿表现的评价，更多是看重美术教学活动的评价，对于游戏过程方面的评价，教师很少给幼儿提及。这种单一的活动评价维度会致使幼儿将游戏和美术当成一体来对待，认为美术教学就是游戏，致使幼儿对于美术产生错误的认识。
二、游戏在幼儿园美术教学活动中运用策略
（一）加强活动导入的趣味性
教师在利用游戏方式展开美术教学活动时，应当将活动导入环节重视起来，加强活动导入的趣味性，充分发挥活动导入的作用。例如在活动导入环节中，教师可以引用幼儿感兴趣的方式：故事式导入、激发式导入、谜语式导入等，这些都具备了一些趣味性，灵活地运用可以激发幼儿对于美术教学活动的兴趣和幼儿美术创作心理。例如在进行大班美术活动《京剧脸谱》时，教师可以采用激发式导入，通过采用“老师今天带来了一个非常神秘的东西”等语句激发幼儿对于这个东西的好奇。再通过播放与京剧脸谱相关的京剧作品结合猜脸谱等游戏，激发幼儿对于脸谱的兴趣和好奇，激发幼儿和教师一起探索京剧脸谱的积极性，从而加强活动导入的趣味性，提升游戏在美术教学中的效率。
（二）提升个别化科学指导水平
在利用游戏方式展开美术教学活动的过程中，教师对于幼儿的指导是必不可少的，要想提高游戏化质量就必须提高教师指导游戏的水平。在进行游戏的过程中，教师要时刻关注幼儿的变化和表现，指导时因材施教，进行个别化指导。例如在进行中班美术活动《美丽的花》的过程中，教师改变自己传统的教学观念，把幼儿放在第一位，对幼儿充分观察，了解每一位幼儿的表现，是否遇到了无法解决的问题、是否需要帮助等。从而为幼儿提供科学的引导，淡化游戏占主导地位，提升教师个别化科学指导水平，使游戏在美术教学活动中的运用更加科学。
（三）拓展活动评价维度
美术教学活动结束后，教师进行活动评价时要从幼儿的角度出发，对幼儿在游戏中的表现、长处、短处等方面进行评价，同时对幼儿美术创作中的色彩搭配、构思想象方面进行评价，拓展活动评价维度，使幼儿对于美术有正确的认识。例如，小班美术活动《漂亮的窗帘》，教师在活动的过程中对幼儿进行仔细观察，活动结束后教师根据游戏过程中自己针对幼儿的观察和幼儿创作的窗帘给予活动过程各种维度的评价，如对每个幼儿在游戏中的表现、主动参与积极性方面进行评价。同时对幼儿美术创作方面进行评价，如每个幼儿窗帘颜色有什么特点、在美术创作方面有什么长处，拓展评价的维度，使幼儿对游戏和美术教学树立正确的认识。
三、结语
总之，游戏在幼儿美术教学活动中的运用对于幼儿美术的发展有着促进作用，但是大多教师在进行美术教学活动时，游戏环节存在着一些问 题，针对存在的问题提出一些可行的建议，推动幼儿美术教学活动中游戏的运用。
参考文献：
[1]李静，李晴.游戏在幼儿园美术教学活动中运用现状与对策[J].陕西学前师范学院学报，2019（11）.
[2]李艳.幼儿园美术活动中植物的创意应用[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论会议论文集（卷十二）[C].2019.
[3]朱梦.让绘画成为游戏，让游戏成为生活——浅谈小班美术活动的“游戏化”[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.
[4]杨帆，姜静艳.材料支架，让创意美术绽放精彩！——基于材料拓展的创意美术活动组织实施的方式研究[J].才智，2017（7）.
（责编 吴娟）
关键词：美术教学;游戏;幼儿园
随着美术教育在我国幼儿园中不断发展，受到了幼儿园幼儿强烈的喜欢。我国的教育部门开始看重美术在幼儿园教学活动中的实践，并提出由于游戏是幼儿最喜欢的活动方式，因此利用游戏开展美术教学活动，可以在很大程度上提高幼儿对美术的兴趣。想要实现幼儿美术教学活动在学前教育中良好的实践，必须遵循幼儿喜欢游戏的原则，结合美术自身独特的趣味性，在美术教学的过程中合理贯彻游戏活动，促使幼儿没有拘束地表达自己的情感和自己的内心世界。通过在幼儿美术教学活动中运用游戏活动方式，促使美术在学前教育活动中更好地实践。
一、游戏在幼儿园美术教学活动中运用存在的问题
（一）活动导入缺少趣味性
幼儿园中的教学活动大多都是以游戏方式展开，在幼儿园教学中占领着主体的地位，活动导入环节更是非常重要。美术具有广泛的创作、想象空间，在教学的过程中教师需要将活动导入环节重视起来，在活动导入的时候能够集中幼儿的注意力，促使幼兒在活动导入的时候唤起幼儿对于美术的创作情感。但是许多教师在对幼儿进行美术教学时，并不是特别看重游戏活动中的导入环节，大多数教师在导入环节中都是匆匆结束或者千篇一律，没有将音乐、图片、故事等充分结合起来，致使游戏活动导入环节缺乏趣味性，不能激发幼儿对于美术的兴趣和求知欲。
（二）活动过程缺少科学化指导
在利用游戏进行美术教学时，教师的指导工作必不可少。教师科学的指导可以帮助幼儿将注意力集中在美术创作方面。美术需要幼儿自己去探索，而幼儿对于美术方面的经验非常不充足，这时候就需要教师进行科学的指导。而大部分的教师在利用游戏方式对幼儿开展美术教学的时候，都缺少对幼儿的科学化指导。在游戏过程中，教师的指导大多都是过多干预和放任不管;除此之外，在教学的过程中教师的教学缺乏条理性，这些都是不科学的体现，教师的指导不科学，很可能使幼儿对美术产生错误的理解。
（三）活动评价维度单一
在美术教学活动结束的时候，教师对于活动的评价也是必不可少的，教师点评的方式、维度，直接影响着幼儿对于美术教学活动和游戏的态度。大部分的教师在美术教学活动结束后，有的只看重美术教学活动和幼儿美术创作方面的评价，有的只看重游戏过程幼儿表现的评价，更多是看重美术教学活动的评价，对于游戏过程方面的评价，教师很少给幼儿提及。这种单一的活动评价维度会致使幼儿将游戏和美术当成一体来对待，认为美术教学就是游戏，致使幼儿对于美术产生错误的认识。
二、游戏在幼儿园美术教学活动中运用策略
（一）加强活动导入的趣味性
教师在利用游戏方式展开美术教学活动时，应当将活动导入环节重视起来，加强活动导入的趣味性，充分发挥活动导入的作用。例如在活动导入环节中，教师可以引用幼儿感兴趣的方式：故事式导入、激发式导入、谜语式导入等，这些都具备了一些趣味性，灵活地运用可以激发幼儿对于美术教学活动的兴趣和幼儿美术创作心理。例如在进行大班美术活动《京剧脸谱》时，教师可以采用激发式导入，通过采用“老师今天带来了一个非常神秘的东西”等语句激发幼儿对于这个东西的好奇。再通过播放与京剧脸谱相关的京剧作品结合猜脸谱等游戏，激发幼儿对于脸谱的兴趣和好奇，激发幼儿和教师一起探索京剧脸谱的积极性，从而加强活动导入的趣味性，提升游戏在美术教学中的效率。
（二）提升个别化科学指导水平
在利用游戏方式展开美术教学活动的过程中，教师对于幼儿的指导是必不可少的，要想提高游戏化质量就必须提高教师指导游戏的水平。在进行游戏的过程中，教师要时刻关注幼儿的变化和表现，指导时因材施教，进行个别化指导。例如在进行中班美术活动《美丽的花》的过程中，教师改变自己传统的教学观念，把幼儿放在第一位，对幼儿充分观察，了解每一位幼儿的表现，是否遇到了无法解决的问题、是否需要帮助等。从而为幼儿提供科学的引导，淡化游戏占主导地位，提升教师个别化科学指导水平，使游戏在美术教学活动中的运用更加科学。
（三）拓展活动评价维度
美术教学活动结束后，教师进行活动评价时要从幼儿的角度出发，对幼儿在游戏中的表现、长处、短处等方面进行评价，同时对幼儿美术创作中的色彩搭配、构思想象方面进行评价，拓展活动评价维度，使幼儿对于美术有正确的认识。例如，小班美术活动《漂亮的窗帘》，教师在活动的过程中对幼儿进行仔细观察，活动结束后教师根据游戏过程中自己针对幼儿的观察和幼儿创作的窗帘给予活动过程各种维度的评价，如对每个幼儿在游戏中的表现、主动参与积极性方面进行评价。同时对幼儿美术创作方面进行评价，如每个幼儿窗帘颜色有什么特点、在美术创作方面有什么长处，拓展评价的维度，使幼儿对游戏和美术教学树立正确的认识。
三、结语
总之，游戏在幼儿美术教学活动中的运用对于幼儿美术的发展有着促进作用，但是大多教师在进行美术教学活动时，游戏环节存在着一些问 题，针对存在的问题提出一些可行的建议，推动幼儿美术教学活动中游戏的运用。
参考文献：
[1]李静，李晴.游戏在幼儿园美术教学活动中运用现状与对策[J].陕西学前师范学院学报，2019（11）.
[2]李艳.幼儿园美术活动中植物的创意应用[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论会议论文集（卷十二）[C].2019.
[3]朱梦.让绘画成为游戏，让游戏成为生活——浅谈小班美术活动的“游戏化”[J].读与写（教育教学刊），2017（6）.
[4]杨帆，姜静艳.材料支架，让创意美术绽放精彩！——基于材料拓展的创意美术活动组织实施的方式研究[J].才智，2017（7）.
（责编 吴娟）