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摘要：美术教学的根本目的是锻炼学生对艺术的理解程度，同时提高学生的审美能力。无论是对艺术的理解，还是审美能力的提升，都需要学生理解画家的心境。若想理解画家的心境，首先要对画家的生平、绘画特点、创作背景、作品种类等有一定的了解。在小学阶段，学生的理解能力有限，教师可以采用不同种类的思维导图，对相关艺术家进行讲解。本文便对如何运用思维导图讲述艺术家，提升学生对艺术的理解能力展开探讨。
关键词：思维导图;小学美术;艺术家
美术是提高学生艺术创造力，提升学生审美能力的基础学科。小学阶段的学生，思维单纯，正是培养这种能力的绝佳时期。同样由于学生年龄特点，教师可以借助不同的思维导图讲述艺术家。对此，我根据自身经验，对如何利用思维导图讲述相关艺术家，提出以下几种方案，希望可以给大家提供参考。
一、运用树状图，讲述人物生平
若想培养学生对艺术的理解能力，首先需要教师带领学生对相关艺术家有所了解。同时教师还要意识到学生的年龄特点，运用相应的思维导图进行描述。在八种思维导图中，树状图经常被用来直观地表现相关人物的生平，所以在课堂上，教师可以借助树状图，讲述人物生平，使学生对相关艺术家有一个大致了解。
以荷兰画家梵高为例，教师可以依靠树状图，首先讲述梵高出生于19世纪中期，并以此为节点，画出相应分支，讲述梵高的童年经历。通过树状图讲述梵高在十九世纪七十年代中期开始研究油画，并以此为主干，进行相应分支，讲述梵高早期的绘画风格;之后再延伸树状图，教师讲述在十九世纪八十年代学习了透视学与解剖学，同期在1883年开始尝试绘画油画作品;之后，教师可以借助树状图继续向下延伸，在十九世纪八十年代中期结识了印象派和新印象派画家，并接触了日本浮世绘的绘画风格。自此，梵高绘画风格开始改变，同时在讲述相关年份时，可以画出分支，讲述梵高在这一年份，拥有什么作品，同时在思维导图还可以结合梵高生平，使学生了解其传奇的一生。
二、运用气泡图，讲述绘画特点
教师还应意识到，艺术的理解能力以及审美能力，都要建立在欣赏者理解相应作品绘画特点的基础上，否则一切都是空谈。所以教师在课堂上可以利用思维导图对相关艺术家的绘画特点进行讲解。在八种思维导图中，气泡图能够有效地总结相关特征，使学生更加直观地了解相关绘画特点，使学生领悟艺术内涵，增强对艺术的理解能力。以中国画家齐白石的相关作品为例，教师可以画出粗略气泡图，讲述齐白石先生的绘画作品风格特点以人文画为根基，擅长花鸟，用笔雄浑，用墨酣畅淋漓，色彩艳丽泼辣，造型方面不拘一格，喜欢将花鸟鱼虫共同存于一图。教师还可以讲述齐白石先生推崇的作家，如徐渭、朱耷等，为使学生更加直观地观察齐白石先生的作品特点，教师可以借助信息技术，搜寻其相应作品，借助相关作品，绘制出气泡图，并对其作品中的特点意义讲述填在相应气泡中，使学生直观地了解齐白石的绘画特点。
三、运用括号图，进行知识拓展
若只是单纯地讲解艺术家的艺术造化，难免会使学生丧失学习兴趣。括号图的作用是将整体逐渐细化，在进行知识拓展时，通过括号思维导图，能够使学生直观地观察到相关艺术家在其他领域的研究成果，对艺术家产生敬佩之情，使学生感受到艺术的魅力。
以文艺复兴后三杰之一的达芬奇为例，教师在进行相关讲述时，可以引用爱因斯坦说过的话：“同学们，爱因斯坦曾说若是达芬奇的相关理论全部发表，科技会推进五十年。”以此激发学生的兴趣。教师利用多媒体画出括号图，并告诉学生：“大家知晓达芬奇的名作是《蒙娜丽莎》，大多数人只知道他是画家，很少人知晓，他还涉及音乐、建筑学、医学、地理、物理、天文等各个领域。”随后，教师可以将这些学科用相应的括号图描绘出来，同时教师还可以借助信息科技，对达芬奇在相应领域的研究进行详细讲解，比如在生物医学领域，他开创了局部解剖图，也是第一个画出宫中胎儿的人;在军事领域将无段自动变速箱绘制成图;在机械领域发明了照相机;在天文方面，他是第一个否定地心说的人，同时认为月亮本身不发光;在地理学领域，他发现了地壳运动，计算出了地球直径。通过相应的括号思维导图，使学生更加全面地了解达芬奇，同时教师在讲述过程中，学生会有所疑惑，比如，达芬奇为什么不将理论发表，教师可以就中世纪的欧洲历史进行讲述，使学生更加全面地了解相应人物。
四、结合双气泡图，归纳相关作品
许多艺术家的作品风格多变，但往往本质与内涵不变。而美术的教学正是为了提升学生对艺术作品风格的归纳学习，从其中选择适合自己的风格。而若想将诸多作品统一进行相关特征及风格的归纳，可以适当选择双气泡思维导图，对相关艺术家的作品进行讲述。
以中国作家林风眠为例，林风眠先生的画，以水墨画见长，林风眠早期的水墨画多灵动、飘逸，后转变为沉静、孤寂的风格特点，而在50岁之后，风格相对明丽欢快。同时最大的不同便是在用墨的同时注重相关色彩的变化，这些都是林风眠先生绘画风格的不同点，而这些作品的共同点是以平远式构图，在光滑而不失锐利的线条中求变化，凸显文静优雅之美。为使学生更加直观地理解所说的内容，教师可以选取林风眠先生不同时期的画作进行比对，同时用双气泡图归纳其中的异同点，并对相应的风格进行讲解，以便学生能够理解，通过这种思维导图使学生直观地理解相关艺术家的作品风格以及绘画特点，提升学生对绘画风格的理解能力，进而提升学生的作品归纳能力。
五、结语
综上所述，运用不同的思维导图，可以有效加深学生全面了解艺术家。这首先需要教师借助树状图，结合艺术家的不同时期，讲述其人物生平，活跃课堂气氛;其次需要教师运用气泡图，归纳总结艺术家的绘画特点，帮助学生理解绘画技巧;同时教师还可以借助括号图，对艺术家的其他特长进行相应讲解，对艺术家產生敬佩之情，从而激发学生对美术的学习兴趣。最后，教师可以利用双气泡图，对艺术家的作品进行相应归纳，便于学生了解不同作品之间的异同点，为日后能力的提升创造条件。
参考文献：
[1]张子康.白石使命：家国与时代[N].中国文化报，2019.
[2]王簃轩.文化复兴的美妙和音[N].美术报，2019.
（责编
关键词：思维导图;小学美术;艺术家
美术是提高学生艺术创造力，提升学生审美能力的基础学科。小学阶段的学生，思维单纯，正是培养这种能力的绝佳时期。同样由于学生年龄特点，教师可以借助不同的思维导图讲述艺术家。对此，我根据自身经验，对如何利用思维导图讲述相关艺术家，提出以下几种方案，希望可以给大家提供参考。
一、运用树状图，讲述人物生平
若想培养学生对艺术的理解能力，首先需要教师带领学生对相关艺术家有所了解。同时教师还要意识到学生的年龄特点，运用相应的思维导图进行描述。在八种思维导图中，树状图经常被用来直观地表现相关人物的生平，所以在课堂上，教师可以借助树状图，讲述人物生平，使学生对相关艺术家有一个大致了解。
以荷兰画家梵高为例，教师可以依靠树状图，首先讲述梵高出生于19世纪中期，并以此为节点，画出相应分支，讲述梵高的童年经历。通过树状图讲述梵高在十九世纪七十年代中期开始研究油画，并以此为主干，进行相应分支，讲述梵高早期的绘画风格;之后再延伸树状图，教师讲述在十九世纪八十年代学习了透视学与解剖学，同期在1883年开始尝试绘画油画作品;之后，教师可以借助树状图继续向下延伸，在十九世纪八十年代中期结识了印象派和新印象派画家，并接触了日本浮世绘的绘画风格。自此，梵高绘画风格开始改变，同时在讲述相关年份时，可以画出分支，讲述梵高在这一年份，拥有什么作品，同时在思维导图还可以结合梵高生平，使学生了解其传奇的一生。
二、运用气泡图，讲述绘画特点
教师还应意识到，艺术的理解能力以及审美能力，都要建立在欣赏者理解相应作品绘画特点的基础上，否则一切都是空谈。所以教师在课堂上可以利用思维导图对相关艺术家的绘画特点进行讲解。在八种思维导图中，气泡图能够有效地总结相关特征，使学生更加直观地了解相关绘画特点，使学生领悟艺术内涵，增强对艺术的理解能力。以中国画家齐白石的相关作品为例，教师可以画出粗略气泡图，讲述齐白石先生的绘画作品风格特点以人文画为根基，擅长花鸟，用笔雄浑，用墨酣畅淋漓，色彩艳丽泼辣，造型方面不拘一格，喜欢将花鸟鱼虫共同存于一图。教师还可以讲述齐白石先生推崇的作家，如徐渭、朱耷等，为使学生更加直观地观察齐白石先生的作品特点，教师可以借助信息技术，搜寻其相应作品，借助相关作品，绘制出气泡图，并对其作品中的特点意义讲述填在相应气泡中，使学生直观地了解齐白石的绘画特点。
三、运用括号图，进行知识拓展
若只是单纯地讲解艺术家的艺术造化，难免会使学生丧失学习兴趣。括号图的作用是将整体逐渐细化，在进行知识拓展时，通过括号思维导图，能够使学生直观地观察到相关艺术家在其他领域的研究成果，对艺术家产生敬佩之情，使学生感受到艺术的魅力。
以文艺复兴后三杰之一的达芬奇为例，教师在进行相关讲述时，可以引用爱因斯坦说过的话：“同学们，爱因斯坦曾说若是达芬奇的相关理论全部发表，科技会推进五十年。”以此激发学生的兴趣。教师利用多媒体画出括号图，并告诉学生：“大家知晓达芬奇的名作是《蒙娜丽莎》，大多数人只知道他是画家，很少人知晓，他还涉及音乐、建筑学、医学、地理、物理、天文等各个领域。”随后，教师可以将这些学科用相应的括号图描绘出来，同时教师还可以借助信息科技，对达芬奇在相应领域的研究进行详细讲解，比如在生物医学领域，他开创了局部解剖图，也是第一个画出宫中胎儿的人;在军事领域将无段自动变速箱绘制成图;在机械领域发明了照相机;在天文方面，他是第一个否定地心说的人，同时认为月亮本身不发光;在地理学领域，他发现了地壳运动，计算出了地球直径。通过相应的括号思维导图，使学生更加全面地了解达芬奇，同时教师在讲述过程中，学生会有所疑惑，比如，达芬奇为什么不将理论发表，教师可以就中世纪的欧洲历史进行讲述，使学生更加全面地了解相应人物。
四、结合双气泡图，归纳相关作品
许多艺术家的作品风格多变，但往往本质与内涵不变。而美术的教学正是为了提升学生对艺术作品风格的归纳学习，从其中选择适合自己的风格。而若想将诸多作品统一进行相关特征及风格的归纳，可以适当选择双气泡思维导图，对相关艺术家的作品进行讲述。
以中国作家林风眠为例，林风眠先生的画，以水墨画见长，林风眠早期的水墨画多灵动、飘逸，后转变为沉静、孤寂的风格特点，而在50岁之后，风格相对明丽欢快。同时最大的不同便是在用墨的同时注重相关色彩的变化，这些都是林风眠先生绘画风格的不同点，而这些作品的共同点是以平远式构图，在光滑而不失锐利的线条中求变化，凸显文静优雅之美。为使学生更加直观地理解所说的内容，教师可以选取林风眠先生不同时期的画作进行比对，同时用双气泡图归纳其中的异同点，并对相应的风格进行讲解，以便学生能够理解，通过这种思维导图使学生直观地理解相关艺术家的作品风格以及绘画特点，提升学生对绘画风格的理解能力，进而提升学生的作品归纳能力。
五、结语
综上所述，运用不同的思维导图，可以有效加深学生全面了解艺术家。这首先需要教师借助树状图，结合艺术家的不同时期，讲述其人物生平，活跃课堂气氛;其次需要教师运用气泡图，归纳总结艺术家的绘画特点，帮助学生理解绘画技巧;同时教师还可以借助括号图，对艺术家的其他特长进行相应讲解，对艺术家產生敬佩之情，从而激发学生对美术的学习兴趣。最后，教师可以利用双气泡图，对艺术家的作品进行相应归纳，便于学生了解不同作品之间的异同点，为日后能力的提升创造条件。
参考文献：
[1]张子康.白石使命：家国与时代[N].中国文化报，2019.
[2]王簃轩.文化复兴的美妙和音[N].美术报，2019.
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