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【摘 要】二十一世纪以来，我国教育的发展进入了一个新阶段，新一轮课程改革正在进行时，基础教育的课程体系、课程结构等发生了很大变化。中国的基础教育随着时代的发展，需要更加有责任心、具有创造性和实践能力、并能适应社会变化的高素质人材，中国原有的传统教学模式和教学方法已经很难适应这种要求。陶艺教育和陶艺的研究性学习，在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力等方面有重要作用，而如何将陶艺教育在研学实践中高效全面开展，则起到一个指南针的影响，本文将从几个方面探究陶艺教育在研学实践中的方法。
【关键词】陶艺;教育;研学;方法
中国陶艺有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，这是一门古老的艺术，已有一万多年的历史，它是我们民族的瑰宝，蕴含着深厚宏博的中華文化精神，在世界文明史上占重要地位。陶艺的发展离不开陶艺教育。在美国、加拿大、日本及我国台湾，陶艺早就走进了课堂。实践证明，陶艺教育的价值很高，开设陶艺课程，是加强素质教育的选题之一。在我国，随着素质教育的深入开展，中小学陶艺教育已引起教育界的重视，教育部在新的中小学课程标准中已将陶艺教育正式列入教育内容。实践证明，陶艺教育的价值很高，在艺术教育中，陶艺教育更能开发人的大脑，寓教于乐，能创造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围，激发学生的创造性和求知欲，它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地，并能提高学生的审美能力、实践能力和创新能力，同时学生还能在教学过程中提高发现问题、解决问题的能力。把陶艺作为对学生实施素质教育的一种载体，是一种非常有益的探究和尝试，下面从几个方面浅谈陶艺教育在研学实践中的具体方法。
1.陶艺教育前的基本设施及准备工作
1.1明确目标，制定教学策略
在陶艺教育活动开展前，需对具体的教学研究过程制定明确的教学目标，进行系统的规划，分步实施、循序渐进，为进一步开展陶艺教学研究寻求陶艺教学途径。要实现让学生全面了解陶艺的目的，拥有亲手创作的能力，直观地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，以及激发学生的创造性、观察事物的能力，培养学生的审美情趣、发展学生的个性。
1.2落实陶艺教材
教学前，教师需积极对陶艺教材进行研究，做到心中有数。有教材的同时，教师还需结合自身的教学经验与想法，对教学内容进行丰富和拓展，在陶艺教学中可将研究性学习方式自然地溶入，强调主动探究，要求学生开展陶艺制作创新实践活动，这个活动的主体是学生，教师只是起到一个引导作用。
1.3完善教学器材
陶艺教学前期需进行投入，要完备相应的硬件设施，如电脑、大屏幕投影仪、不同型号大小的拉坯机、电窑、气窑、柴窑，以及彩绘、泥塑教室，规划好坑烧、乐烧等活动场地，包括专业摄影器材及记录人员，这些研学实践前的准备都会极大方便陶艺教学的开展。
2.针对教育对象的年龄设计实践内容
2.1低年级
以培养儿童的陶艺动手兴趣为主，可以塑造出一些简单作品。同时设计一些小游戏，让学生在玩中体验泥巴的不同性质并自由自在地创造，以提高其兴趣及动手能力，具体方式可通过如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，能塑造各种简单的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等，并进行简单的图案刻画。
2.2中年级
可以尝试运用各种材料进行造型创作，如木棒、牙签、铁丝等，能通过对陶土的塑造，感受陶土潜在的美感特性，并能与他人分工合作完成作品，进行简单器皿和动物、人物形象的创作，能尝试用作品来表达自己的想法，提高其造型能力。
2.3高年级
能够欣赏国内外优秀的陶艺作品，并能与他人交流自己的感受，发现其意义并能对作品的形 式、内容、风格特点、创作背景等方面进行自主探究，有自己的心得体会。此外还要培养学生创作的目的性和计划性。在实际创作中，能够逐步接触拉坯制作一些简单的器型，了解釉色和一些基本的彩绘技法。在完成作品后，老师还要引导学生进行评价，在评价时注重评价标准的多元化，评价过程的全时性，评价方法的多样性。
3.开展陶艺特色实践活动
在陶艺教育教学过程中，我们需提高认识，促进陶艺特色氛围形成，要坚持以传统文化为内涵，民族精神为筋骨，国际视野为高度、素质提升为核心的原则，把陶艺教育作为培养民族化与国际化相融合的一代新人的抓手，重技能学习，更重文化熏陶。
为达到此目的，我们可以通过参观陶瓷博物馆、陶瓷文化产业园区、陶艺历史悠久的陶艺村、文化氛围浓厚的陶瓷大学校园、丰富有趣的陶瓷创意集市，以及开展诸如拉坯创作、制釉讲解、乐烧体验、釉下彩绘等高品质特色研学课程等方式，大力开展陶艺特色活动。
4.加强教师培训，提高教学水平
在陶艺教学工作中，我们自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的综合能力。这就对教师本身提出了更高的要求，教师不仅要具备良好的艺术素质和组织活动的能力，更要有创造意识和创造素质，善于求新求异，创造性地设计和安排活动，教师要有提出、发现、解决问题的能力，能根据学生的活动情况随机调控，对活动进行再创造，教师的理论水平和组织活动的能力需要不断跟随课程新发展的需要进行配合学习及提高。
陶艺教育是一项内涵丰富的教育活动，是研学实践中不可或缺的特色重要内容，是培养学生发散性思维、非智力因素、创新精神和动手能力以及推进以德育为核心的素质教育有特殊作用的课题之一，能适应新世纪对人才培养的需要，为丰富学生的想象力，拓展创造性思维，为教育开辟无限的空间。陶艺教育动手动脑，寓教于乐，培养了学生发散性思维、创新精神和动手能力，体现了综合学科的整合性和通用性，这不仅仅是把现代陶艺设计观念和创新意识传授给学生，更重要的是确定教学方向，为不同的市场需求培养具有思想文化境界和民族精神的高素质现代陶艺设计人才。陶艺教学资源的开发极大地丰富了探究型课程的内容，同样，研究性学习的介入则推动了陶艺教育目标的实现。两者的整合将更有利于培养学生的实践能力和创新精神，发展学生的个性特长，进而全面提高学生的综合素质，所以，掌握陶艺教育在研学实践中的正确方法是每个教育工作者都应探讨和重视的课题。
【关键词】陶艺;教育;研学;方法
中国陶艺有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，这是一门古老的艺术，已有一万多年的历史，它是我们民族的瑰宝，蕴含着深厚宏博的中華文化精神，在世界文明史上占重要地位。陶艺的发展离不开陶艺教育。在美国、加拿大、日本及我国台湾，陶艺早就走进了课堂。实践证明，陶艺教育的价值很高，开设陶艺课程，是加强素质教育的选题之一。在我国，随着素质教育的深入开展，中小学陶艺教育已引起教育界的重视，教育部在新的中小学课程标准中已将陶艺教育正式列入教育内容。实践证明，陶艺教育的价值很高，在艺术教育中，陶艺教育更能开发人的大脑，寓教于乐，能创造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围，激发学生的创造性和求知欲，它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地，并能提高学生的审美能力、实践能力和创新能力，同时学生还能在教学过程中提高发现问题、解决问题的能力。把陶艺作为对学生实施素质教育的一种载体，是一种非常有益的探究和尝试，下面从几个方面浅谈陶艺教育在研学实践中的具体方法。
1.陶艺教育前的基本设施及准备工作
1.1明确目标，制定教学策略
在陶艺教育活动开展前，需对具体的教学研究过程制定明确的教学目标，进行系统的规划，分步实施、循序渐进，为进一步开展陶艺教学研究寻求陶艺教学途径。要实现让学生全面了解陶艺的目的，拥有亲手创作的能力，直观地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，以及激发学生的创造性、观察事物的能力，培养学生的审美情趣、发展学生的个性。
1.2落实陶艺教材
教学前，教师需积极对陶艺教材进行研究，做到心中有数。有教材的同时，教师还需结合自身的教学经验与想法，对教学内容进行丰富和拓展，在陶艺教学中可将研究性学习方式自然地溶入，强调主动探究，要求学生开展陶艺制作创新实践活动，这个活动的主体是学生，教师只是起到一个引导作用。
1.3完善教学器材
陶艺教学前期需进行投入，要完备相应的硬件设施，如电脑、大屏幕投影仪、不同型号大小的拉坯机、电窑、气窑、柴窑，以及彩绘、泥塑教室，规划好坑烧、乐烧等活动场地，包括专业摄影器材及记录人员，这些研学实践前的准备都会极大方便陶艺教学的开展。
2.针对教育对象的年龄设计实践内容
2.1低年级
以培养儿童的陶艺动手兴趣为主，可以塑造出一些简单作品。同时设计一些小游戏，让学生在玩中体验泥巴的不同性质并自由自在地创造，以提高其兴趣及动手能力，具体方式可通过如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，能塑造各种简单的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等，并进行简单的图案刻画。
2.2中年级
可以尝试运用各种材料进行造型创作，如木棒、牙签、铁丝等，能通过对陶土的塑造，感受陶土潜在的美感特性，并能与他人分工合作完成作品，进行简单器皿和动物、人物形象的创作，能尝试用作品来表达自己的想法，提高其造型能力。
2.3高年级
能够欣赏国内外优秀的陶艺作品，并能与他人交流自己的感受，发现其意义并能对作品的形 式、内容、风格特点、创作背景等方面进行自主探究，有自己的心得体会。此外还要培养学生创作的目的性和计划性。在实际创作中，能够逐步接触拉坯制作一些简单的器型，了解釉色和一些基本的彩绘技法。在完成作品后，老师还要引导学生进行评价，在评价时注重评价标准的多元化，评价过程的全时性，评价方法的多样性。
3.开展陶艺特色实践活动
在陶艺教育教学过程中，我们需提高认识，促进陶艺特色氛围形成，要坚持以传统文化为内涵，民族精神为筋骨，国际视野为高度、素质提升为核心的原则，把陶艺教育作为培养民族化与国际化相融合的一代新人的抓手，重技能学习，更重文化熏陶。
为达到此目的，我们可以通过参观陶瓷博物馆、陶瓷文化产业园区、陶艺历史悠久的陶艺村、文化氛围浓厚的陶瓷大学校园、丰富有趣的陶瓷创意集市，以及开展诸如拉坯创作、制釉讲解、乐烧体验、釉下彩绘等高品质特色研学课程等方式，大力开展陶艺特色活动。
4.加强教师培训，提高教学水平
在陶艺教学工作中，我们自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的综合能力。这就对教师本身提出了更高的要求，教师不仅要具备良好的艺术素质和组织活动的能力，更要有创造意识和创造素质，善于求新求异，创造性地设计和安排活动，教师要有提出、发现、解决问题的能力，能根据学生的活动情况随机调控，对活动进行再创造，教师的理论水平和组织活动的能力需要不断跟随课程新发展的需要进行配合学习及提高。
陶艺教育是一项内涵丰富的教育活动，是研学实践中不可或缺的特色重要内容，是培养学生发散性思维、非智力因素、创新精神和动手能力以及推进以德育为核心的素质教育有特殊作用的课题之一，能适应新世纪对人才培养的需要，为丰富学生的想象力，拓展创造性思维，为教育开辟无限的空间。陶艺教育动手动脑，寓教于乐，培养了学生发散性思维、创新精神和动手能力，体现了综合学科的整合性和通用性，这不仅仅是把现代陶艺设计观念和创新意识传授给学生，更重要的是确定教学方向，为不同的市场需求培养具有思想文化境界和民族精神的高素质现代陶艺设计人才。陶艺教学资源的开发极大地丰富了探究型课程的内容，同样，研究性学习的介入则推动了陶艺教育目标的实现。两者的整合将更有利于培养学生的实践能力和创新精神，发展学生的个性特长，进而全面提高学生的综合素质，所以，掌握陶艺教育在研学实践中的正确方法是每个教育工作者都应探讨和重视的课题。