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摘要：学生在进行初中英语阅读的过程中，往往偏重于对基础的知识进行把握，但是却并没有有意识地对自己的思维能力进行培养，这对于学生的核心素养的提高是不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展初中英语教学的过程中，可以对自己的教学方式进行创新，促使学生能够激发自己的阅读兴趣，同时，促使学生能够在相应的教学模式中，有意识地培养自己的核心素养，这能够有效提升学生的学习效果。本文围绕基于初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
教师在开展初中英语阅读的过程中，可以尝试根据学生的具体学习情况，对自己的教学方式进行创新，促使学生能够在多样化的教学方式中，更好地激發自己对于英语阅读的兴趣，促使他们在英语阅读的过程中，收获更多的知识，进而能够对于他们的核心素养，进行一定地培养，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。为了能够达成这一教学目的，教师可以从以下几个方面入手，引导学生开展自主阅读活动、引导学生分享自己的阅读成效、开展小组竞赛活动，促使学生能够在多样化的教学模式中，提高自己的阅读成效。
一、辅助学生自主地开展英语阅读
学生在进行英语阅读的过程中，常常会通过死记硬背的方式，进行学习，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己对于相应内容的把握。而在这样的教学方式中，学生往往会陷入被动学习的状态，因此，他们不能够激发自己的阅读兴趣，这对于培养学生的核心素雅是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以引导学生，通过自主阅读的方式，开展学习任务，促使他们能够在阅读的过程中，充分发挥自己的主观能动性，按照自己的想法，对相应的英语知识点进行积累，这将帮助提高他们的自学能力。
与此同时，为了有效提高学生的阅读效果，教师可以在学生开展自主阅读之前，向他们提出一些问题，让他们能够在阅读的过程中，能够具有较强的针对性，并且能够对相关的重点内容进行把握，促使学生能够在梳理文章的内容的过程中，增强自己的阅读体验。在这个过程中，他们的深度思考能力得到了一定地培养，因而能够帮助他们更为有效地阅读其他的英语内容，促使学生能够增强自己的英语阅读能力;同时，他们能够通过整合文章相关内容的信息的方式，对相应的问题进行解答，促使他们的逻辑思考能力得到一定地培养。
二、辅助学生分享自己的英语阅读成果
在实际的教学过程中，我们能够明显地意识到，部分学生并没有较好的自控能力，因此，他们并不能够在自主阅读的过程中，推动英语阅读活动的进行，也不能够在相应的教学模式中，提高自己的阅读核心素养;同时，由于部分学生学习到了一定的知识，但他们常常会因为没有一定的渠道，对自己记忆的知识点进行一定地应用，因而常常会忘却了这些知识，这对于帮助学生取得良好的英语阅读成效有一定的帮助。以上两种情况，对于提高班级的整体英语阅读水平都是不利的，为了有效解决这个问题，教师可以辅助学生通过分享自己的阅读成果的方式，学生进行监督，同时，这种教学方式，也能够给所有的学生，一定的展现自己的平台，促使学生能够在展现自我的过程中，巩固自己学习过的知识，并且有效提高自己的英语水平，这对于提升学生的表达能力也有一定地作用。
例如，在每周的某一个时间段，教师可以邀请每一位学生走上讲台，根据自己在这一周的英语阅读的收获，分享自己的阅读感受。由于有了这一要求，每一位学生都能够更好地要求自己，促使自己在英语阅读的过程中，集中自己的注意力。而在阅读完内容之后，为了能够在知识分享的过程中，取得更为优异的表现，他们也会积极主动地应用自己的课余时间，对相关的阅读内容进行深入探讨，促使学生能够提高自己的阅读能力。然后，在课堂上，每一位学生都需要对自己的想法，进行一定地表达，促使他们也能够在表达的过程中，进一步地巩固自己学习过的知识。与此同时，他们也对自己的勇气进行了一定地培养，促使在能够在相应的教学模式中，对自己的英语口语能力进行培养，这对于提高学生的英语综合素养有一定的帮助。而作为台下的学生，他们能够通过认真聆听的方式，对他人的阅读成果进行一定地学习，促使学生能够以更为全面的角度，审视英语阅读。当然，他们也能够在相互学习的过程中，营造良好的英语阅读氛围，这对于提高班级的英语阅读效果有较大的帮助。
三、以小组竞赛的方式推动英语阅读
为了进一步激发学生的英语阅读的热情，培养学生的核心素养，教师可以对小组竞赛的方式，进行一定地应用。首先，教师可以根据自己对于学生的了解，对班上的学生进行一定地分组，确保每一个组的综合实力相当。接着，教师可以给每一位学生分发阅读资料，让他们通过小组阅读的方式，以讨论的形式，对其进行一定地学习。在这个过程中，教师可以鼓励他们通过组内相互学习的方式，促使小组内的每一位成员，能够明确文章的含义，并且营造良好的小组讨论氛围。然后，教师要求每一位学生通过抢答的方式，对教师的提问进行回复。如果这位学生回答正确，则给他们的小组加一分，如果这位学生回答错误，则不能给他们的小组加分，并且由第二位举手的学生回答这个问题。
在这个过程中，学生们的小组合作意识和竞争意识也得到了一定地培养，这对于提高学生的核心素养有一定的帮助。在竞赛结束之后，教师可以通过每一个小组的积分进行统计的方式，对于取得第一名的小组进行鼓励，因此，他们能够坚定自己开展英语阅读活动的信心。
总结：
总而言之，教师在开展初中英语阅读教学活动的过程中，可以引导学生自主地开展英语阅读活动，促使他们能够在自主阅读的过程中，实现自己的个性化发展有一定的帮助;可以辅助学生分享自己的阅读成果，在督促学生更好地完成阅读任务的同时，也能够对学生的口语表达能力进行培养;可以积极地开展小组竞赛的方式，促使学生能够进一步地激发自己的阅读热情，以有效提高学生的阅读效果，这对于培养学生的核心素养有一定的帮助。
参考文献
[1]闫立军.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程，2021（39）：46.
[2]主洪娜，李华杰.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].当代家庭教育，2021（24）：175-176.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
教师在开展初中英语阅读的过程中，可以尝试根据学生的具体学习情况，对自己的教学方式进行创新，促使学生能够在多样化的教学方式中，更好地激發自己对于英语阅读的兴趣，促使他们在英语阅读的过程中，收获更多的知识，进而能够对于他们的核心素养，进行一定地培养，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。为了能够达成这一教学目的，教师可以从以下几个方面入手，引导学生开展自主阅读活动、引导学生分享自己的阅读成效、开展小组竞赛活动，促使学生能够在多样化的教学模式中，提高自己的阅读成效。
一、辅助学生自主地开展英语阅读
学生在进行英语阅读的过程中，常常会通过死记硬背的方式，进行学习，促使学生能够在相应的教学模式中，增强自己对于相应内容的把握。而在这样的教学方式中，学生往往会陷入被动学习的状态，因此，他们不能够激发自己的阅读兴趣，这对于培养学生的核心素雅是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以引导学生，通过自主阅读的方式，开展学习任务，促使他们能够在阅读的过程中，充分发挥自己的主观能动性，按照自己的想法，对相应的英语知识点进行积累，这将帮助提高他们的自学能力。
与此同时，为了有效提高学生的阅读效果，教师可以在学生开展自主阅读之前，向他们提出一些问题，让他们能够在阅读的过程中，能够具有较强的针对性，并且能够对相关的重点内容进行把握，促使学生能够在梳理文章的内容的过程中，增强自己的阅读体验。在这个过程中，他们的深度思考能力得到了一定地培养，因而能够帮助他们更为有效地阅读其他的英语内容，促使学生能够增强自己的英语阅读能力;同时，他们能够通过整合文章相关内容的信息的方式，对相应的问题进行解答，促使他们的逻辑思考能力得到一定地培养。
二、辅助学生分享自己的英语阅读成果
在实际的教学过程中，我们能够明显地意识到，部分学生并没有较好的自控能力，因此，他们并不能够在自主阅读的过程中，推动英语阅读活动的进行，也不能够在相应的教学模式中，提高自己的阅读核心素养;同时，由于部分学生学习到了一定的知识，但他们常常会因为没有一定的渠道，对自己记忆的知识点进行一定地应用，因而常常会忘却了这些知识，这对于帮助学生取得良好的英语阅读成效有一定的帮助。以上两种情况，对于提高班级的整体英语阅读水平都是不利的，为了有效解决这个问题，教师可以辅助学生通过分享自己的阅读成果的方式，学生进行监督，同时，这种教学方式，也能够给所有的学生，一定的展现自己的平台，促使学生能够在展现自我的过程中，巩固自己学习过的知识，并且有效提高自己的英语水平，这对于提升学生的表达能力也有一定地作用。
例如，在每周的某一个时间段，教师可以邀请每一位学生走上讲台，根据自己在这一周的英语阅读的收获，分享自己的阅读感受。由于有了这一要求，每一位学生都能够更好地要求自己，促使自己在英语阅读的过程中，集中自己的注意力。而在阅读完内容之后，为了能够在知识分享的过程中，取得更为优异的表现，他们也会积极主动地应用自己的课余时间，对相关的阅读内容进行深入探讨，促使学生能够提高自己的阅读能力。然后，在课堂上，每一位学生都需要对自己的想法，进行一定地表达，促使他们也能够在表达的过程中，进一步地巩固自己学习过的知识。与此同时，他们也对自己的勇气进行了一定地培养，促使在能够在相应的教学模式中，对自己的英语口语能力进行培养，这对于提高学生的英语综合素养有一定的帮助。而作为台下的学生，他们能够通过认真聆听的方式，对他人的阅读成果进行一定地学习，促使学生能够以更为全面的角度，审视英语阅读。当然，他们也能够在相互学习的过程中，营造良好的英语阅读氛围，这对于提高班级的英语阅读效果有较大的帮助。
三、以小组竞赛的方式推动英语阅读
为了进一步激发学生的英语阅读的热情，培养学生的核心素养，教师可以对小组竞赛的方式，进行一定地应用。首先，教师可以根据自己对于学生的了解，对班上的学生进行一定地分组，确保每一个组的综合实力相当。接着，教师可以给每一位学生分发阅读资料，让他们通过小组阅读的方式，以讨论的形式，对其进行一定地学习。在这个过程中，教师可以鼓励他们通过组内相互学习的方式，促使小组内的每一位成员，能够明确文章的含义，并且营造良好的小组讨论氛围。然后，教师要求每一位学生通过抢答的方式，对教师的提问进行回复。如果这位学生回答正确，则给他们的小组加一分，如果这位学生回答错误，则不能给他们的小组加分，并且由第二位举手的学生回答这个问题。
在这个过程中，学生们的小组合作意识和竞争意识也得到了一定地培养，这对于提高学生的核心素养有一定的帮助。在竞赛结束之后，教师可以通过每一个小组的积分进行统计的方式，对于取得第一名的小组进行鼓励，因此，他们能够坚定自己开展英语阅读活动的信心。
总结：
总而言之，教师在开展初中英语阅读教学活动的过程中，可以引导学生自主地开展英语阅读活动，促使他们能够在自主阅读的过程中，实现自己的个性化发展有一定的帮助;可以辅助学生分享自己的阅读成果，在督促学生更好地完成阅读任务的同时，也能够对学生的口语表达能力进行培养;可以积极地开展小组竞赛的方式，促使学生能够进一步地激发自己的阅读热情，以有效提高学生的阅读效果，这对于培养学生的核心素养有一定的帮助。
参考文献
[1]闫立军.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].新课程，2021（39）：46.
[2]主洪娜，李华杰.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].当代家庭教育，2021（24）：175-176.