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摘要：学生在进行语文知识学习时，往往并不注重阅读能力的培养，只是通过死记硬背的学习方式，完成对于相应内容的学习，这对于提高学生的语文综合素养是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对自己的教学策略进行创新，促使学生在多样化的教学方法中，激发自己对于阅读的兴趣，这对于提高学生的阅读能力有着较大的帮助。本文围绕小学中段学生语文阅读能力的重要性及培养对策展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学生;中段;语文阅读能力;重要性;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在开展阅读教学的过程中，教师可以综合考虑学生的阅读情况，采用合适的教学策略，对自己的教学方法进行一定地创新，让学生能够在多样化的教学模式中，感受语文阅读的乐趣，并且能够有效激发自己对于阅读的兴趣，促使能够在阅读的过程中，不仅收获到大量的知识，还能够帮助学生在语文阅读的过程中，有效提升自己的语文阅读能力，这对于提高学生的语文综合素养有着较大的帮助，为了能够达成这一教学目的，教师可以以信息技术激发学生的阅读兴趣、辅助学生开展规律性语文阅读、鼓励学生分享自己的阅读感受。
一、语文阅读的重要性
对于学生的小学语文知识的学习来说，他们不仅需要完成对于知识的积累，还需要对自己的共情能力、阅读能力、思维能力等进行培养，因而这对于学生的语文综合素养提出了一定的要求。而在日常的语文学习中，学生并不能够对以上的能力进行培养，因而学生并不能够达到语文学习的目标。而语文阅读教学的开展，能够辅助学生关注自己对于这方面能力的培养，促使学生能够在语文阅读学习的过程中，走入相应的故事情境中，增强自己对于语文知识点的把握，提高自己的语文综合素养，促使学生能够取得良好的语文学习成效。
二、语文阅读能力的培养策略
（一）以信息技术激发学生的语文阅读兴趣
学生在进行阅读学习时，常常会因为缺乏对于阅读本身的兴趣，而会陷入被动阅读的状态，这对于提高学生的阅读效果是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对信息技术进行一定地应用，促使学生能够在信息技术的辅助下，降低自己对于阅读内容的理解难度，并且对自己的阅读兴趣进行激发，促使学生能够在积极主动地进行阅读活动时，增强自己对于语文阅读内容本身的把握程度。
例如，当学生需要完成某一本书的阅读时，教师可以根据书籍的内容，搜集相关的视频材料，并且对其中最为精彩的片段进行截取。然后，在课堂上，教师可以利用一定的时间，对自己截取的片段进行播放，让学生能够在观看的同时，初步了解阅读内容，促使学生能够激发自己对于书籍内容的好奇心，促使学生能够激发自己对于这本书的兴趣。如此，学生便能够在兴趣的驱使下，按照自己的想法，积极主动地开展相应的阅读任务，促使学生能够对阅读内容有一定的把握。
（二）辅助学生开展规律性性语文阅读
如果学生在开展阅读活动的过程中，往往并不会规律性地阅读语文内容，因而他们并不能够带着自己对于前面内容的记忆，完成后续的阅读活动，因而这对于帮助学生在语文阅读的过程中，取得良好的语文阅读成效是不利的。为了能够辅助学生进行规律地阅读，促使学生能够投入到开展相应的阅读任务中，教师可以采用相应的措施，对学生的语文阅读时间进行规范，促使学生开展规律性阅读活动。
例如，教师可以将每周的某一段固定时间，作为学生开展阅读活动的时间，鼓励学生充分地利用这一段时间，完成对于书籍本身的阅读，促使学生能够在集体阅读的氛围中，取得良好的语文阅读成效。而在阅读的过程中，学生能够被书中的内容吸引，并且能够静下心来进行阅读，在体会书籍传达思想的同时，增强自己的阅读体验，促使学生能够在阅读中，对自己的共情能力进行培养。与此同时，如果学生能够在这一本书的阅读中，感受到阅读的乐趣，那么，他们便会在会好奇故事是如何开展的，因而他们能够积极主动地应用自己的课余时间，完成后续的阅读任务，这对于提高学生的阅读效果，和帮助学生提高自己的语文综合素养，有着较大的帮助。在经过一段时间的阅读之后，学生能够培养良好的阅读习惯，并且能够在持续性阅读的过程中，不断地提高自己的阅读能力，促使学生能够实现个人能力的提升。
（三）辅助学生分享阅读感受
为了能够进一步地提高学生的阅读能力，促使学生能够在阅读的过程中，取得良好的阅读效果，教师可以鼓励学生在完成了对于书籍本身的阅读后，积极地分享自己的阅读感受，促使他们能够拥有一定的表达自我的平台，并且鼓励他们在表达自己的过程中，对自己阅读成效进行巩固，促使学生取得良好的阅读成果。而对于聆听的学生来说，他们也能够吸收别人的阅读成果，促使学生能够以更为多维的角度，审视阅读材料，帮助学生在阅读的过程中，取得良好的阅读成绩。为了让每一位学生都能够在课堂上，有机会分享自己的想法，教师可以引导他们以小组讨论的形式，针对自己的阅读体会进行讨论。
在这个过程中，教师可以对讨论的秩序进行维护，确保每一位学生都能够拥有一定的平台，对自己的观点进行表达，同时，也能确保每一位学生能够听清楚其他学生的发言。总而言之，在学生表达自己的过程中，他们能够将书籍中的内容，转变为自己的东西。而对于其他的学生来说，他们也能够从同龄人的表达中，从多个维度审视书籍阅读的乐趣，并且能够有效地激发自己的阅读兴趣，促使学生能够在之后的阅读过程中，更具针对性地在阅读中，提高自己的阅读能力。
总结：
总而言之，教师在开展小学语文阅读教学活动的过程中，可以以信息技术激发学生的阅读兴趣，促使学生能够在信息技术的辅助下，针对阅读活动，发挥自己的主观能动性，完成相应的阅读任务;可以引导学生通过规律性阅读的方式，对语文知识进行一定地积累，在扩充自己的知识储备的同时，对自己的语文综合素养进行培养;可以鼓励学生分享自己的阅读收获，促使学生在自我表达的过程中，巩固自己学习过的内容，并且能够对自己的语言表达能力进行提升，这对于提高学生的阅读效果有著较大的帮助。
参考文献
[1]颜红梅.学生的阅读能力在小学语文教学中的重要性及培养策略[J].小学生（下旬刊），2021（07）：26.
[2]王明亮.小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性和方法[J].当代家庭教育，2019（30）：138.
关键词：小学生;中段;语文阅读能力;重要性;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在开展阅读教学的过程中，教师可以综合考虑学生的阅读情况，采用合适的教学策略，对自己的教学方法进行一定地创新，让学生能够在多样化的教学模式中，感受语文阅读的乐趣，并且能够有效激发自己对于阅读的兴趣，促使能够在阅读的过程中，不仅收获到大量的知识，还能够帮助学生在语文阅读的过程中，有效提升自己的语文阅读能力，这对于提高学生的语文综合素养有着较大的帮助，为了能够达成这一教学目的，教师可以以信息技术激发学生的阅读兴趣、辅助学生开展规律性语文阅读、鼓励学生分享自己的阅读感受。
一、语文阅读的重要性
对于学生的小学语文知识的学习来说，他们不仅需要完成对于知识的积累，还需要对自己的共情能力、阅读能力、思维能力等进行培养，因而这对于学生的语文综合素养提出了一定的要求。而在日常的语文学习中，学生并不能够对以上的能力进行培养，因而学生并不能够达到语文学习的目标。而语文阅读教学的开展，能够辅助学生关注自己对于这方面能力的培养，促使学生能够在语文阅读学习的过程中，走入相应的故事情境中，增强自己对于语文知识点的把握，提高自己的语文综合素养，促使学生能够取得良好的语文学习成效。
二、语文阅读能力的培养策略
（一）以信息技术激发学生的语文阅读兴趣
学生在进行阅读学习时，常常会因为缺乏对于阅读本身的兴趣，而会陷入被动阅读的状态，这对于提高学生的阅读效果是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对信息技术进行一定地应用，促使学生能够在信息技术的辅助下，降低自己对于阅读内容的理解难度，并且对自己的阅读兴趣进行激发，促使学生能够在积极主动地进行阅读活动时，增强自己对于语文阅读内容本身的把握程度。
例如，当学生需要完成某一本书的阅读时，教师可以根据书籍的内容，搜集相关的视频材料，并且对其中最为精彩的片段进行截取。然后，在课堂上，教师可以利用一定的时间，对自己截取的片段进行播放，让学生能够在观看的同时，初步了解阅读内容，促使学生能够激发自己对于书籍内容的好奇心，促使学生能够激发自己对于这本书的兴趣。如此，学生便能够在兴趣的驱使下，按照自己的想法，积极主动地开展相应的阅读任务，促使学生能够对阅读内容有一定的把握。
（二）辅助学生开展规律性性语文阅读
如果学生在开展阅读活动的过程中，往往并不会规律性地阅读语文内容，因而他们并不能够带着自己对于前面内容的记忆，完成后续的阅读活动，因而这对于帮助学生在语文阅读的过程中，取得良好的语文阅读成效是不利的。为了能够辅助学生进行规律地阅读，促使学生能够投入到开展相应的阅读任务中，教师可以采用相应的措施，对学生的语文阅读时间进行规范，促使学生开展规律性阅读活动。
例如，教师可以将每周的某一段固定时间，作为学生开展阅读活动的时间，鼓励学生充分地利用这一段时间，完成对于书籍本身的阅读，促使学生能够在集体阅读的氛围中，取得良好的语文阅读成效。而在阅读的过程中，学生能够被书中的内容吸引，并且能够静下心来进行阅读，在体会书籍传达思想的同时，增强自己的阅读体验，促使学生能够在阅读中，对自己的共情能力进行培养。与此同时，如果学生能够在这一本书的阅读中，感受到阅读的乐趣，那么，他们便会在会好奇故事是如何开展的，因而他们能够积极主动地应用自己的课余时间，完成后续的阅读任务，这对于提高学生的阅读效果，和帮助学生提高自己的语文综合素养，有着较大的帮助。在经过一段时间的阅读之后，学生能够培养良好的阅读习惯，并且能够在持续性阅读的过程中，不断地提高自己的阅读能力，促使学生能够实现个人能力的提升。
（三）辅助学生分享阅读感受
为了能够进一步地提高学生的阅读能力，促使学生能够在阅读的过程中，取得良好的阅读效果，教师可以鼓励学生在完成了对于书籍本身的阅读后，积极地分享自己的阅读感受，促使他们能够拥有一定的表达自我的平台，并且鼓励他们在表达自己的过程中，对自己阅读成效进行巩固，促使学生取得良好的阅读成果。而对于聆听的学生来说，他们也能够吸收别人的阅读成果，促使学生能够以更为多维的角度，审视阅读材料，帮助学生在阅读的过程中，取得良好的阅读成绩。为了让每一位学生都能够在课堂上，有机会分享自己的想法，教师可以引导他们以小组讨论的形式，针对自己的阅读体会进行讨论。
在这个过程中，教师可以对讨论的秩序进行维护，确保每一位学生都能够拥有一定的平台，对自己的观点进行表达，同时，也能确保每一位学生能够听清楚其他学生的发言。总而言之，在学生表达自己的过程中，他们能够将书籍中的内容，转变为自己的东西。而对于其他的学生来说，他们也能够从同龄人的表达中，从多个维度审视书籍阅读的乐趣，并且能够有效地激发自己的阅读兴趣，促使学生能够在之后的阅读过程中，更具针对性地在阅读中，提高自己的阅读能力。
总结：
总而言之，教师在开展小学语文阅读教学活动的过程中，可以以信息技术激发学生的阅读兴趣，促使学生能够在信息技术的辅助下，针对阅读活动，发挥自己的主观能动性，完成相应的阅读任务;可以引导学生通过规律性阅读的方式，对语文知识进行一定地积累，在扩充自己的知识储备的同时，对自己的语文综合素养进行培养;可以鼓励学生分享自己的阅读收获，促使学生在自我表达的过程中，巩固自己学习过的内容，并且能够对自己的语言表达能力进行提升，这对于提高学生的阅读效果有著较大的帮助。
参考文献
[1]颜红梅.学生的阅读能力在小学语文教学中的重要性及培养策略[J].小学生（下旬刊），2021（07）：26.
[2]王明亮.小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性和方法[J].当代家庭教育，2019（30）：138.