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摘 要：想象是一双翅膀，只要语文教师注重在课堂教学中激发和培养学生的想象力，语文课堂就会真正成为学生学习知识的乐园。
关键词：初中 语文教学 想象思维 培养
培养学生的创造力，是中华民族自立于世界民族之林的需要，创造力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”孩子们是最富于想象的，在初中阶段，学校要不失时机地继续着力培养学生的创造想象能力。下面，结合教学实际谈谈自己的看法：
一、丰富表象积累
教育心理学告诉我们：以表象为基础进行联想和想象，是形象思维的主要方式。经过形象的概括加工，能够达到识别事物本质并进行再造性和创造性的想象活动，是人类思维的重要方式之一。表象的形成虽然离不开感知，但它一旦形成，却能摆脱感知的局限性，而具有自己的独立性和灵活性。形象思维从本质上讲也可以说是表象的运动和发展。我们可以通过运用表象来展开丰富的想象活动。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”不过，想象的水平是以一个人所具有的表象和质量的情况为转移的，表象越贫乏，其联想与想象越狭窄、肤浅；表象越丰富，其联想和想象越开阔、深刻。所以，在日常教学工作中，我们要注意培养学生善于观察的习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的人、景、物，如民族风俗、风雪、花鸟……并且注意教给学生观察的方法，通过大量的细致观察，形成更多深刻的表象，从而为培养学生的想象思维创造基础。
二、加大知识沉淀
學生良好的想象思维的培养，必须建立在丰富的基础知识之上，必须通过大量的阅读才能形成。因此，在日常教学工作中，教师要采用各种方法努力激发学生的兴趣，并与学校、家长积极配合，建立三级阅读基地，即学校图书馆、班级图书角和家庭图书屋，使学生有丰富的书可以读，营造良好的阅读氛围。读书是为了吸收、积累，所以必须避免学生走马观花、浅尝辄止。在课外阅读中，教师要有意识地加以指导，开展阅读欣赏，培养学生良好的阅读习惯，做到“不动笔墨不读书”。居里说：“书，就是社会。一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”教育学生读好书，才能使学生从好书中积累大量的语言材料，受到美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，树立正确的审美观，形成良好的鉴别能力，为丰富想象思维奠定必要的基础。
三、拓宽想象渠道
想象思维不能仅仅局限于一人、一事，更要跨越时空界限，表现广阔的生活。我们必须鼓励学生发扬独创精神，大胆地拓宽想象的渠道，善于从不同的方面、不同的角度去想象，并用新颖的构思去组织想象的内容，这样写出来的文章就各有千秋、富有新意。 创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。所以，我们广大教师在语文教学中要努力激发学生的想象力，最大限度地发掘学生的潜能。学生中蕴藏着极大的智慧，只要我们适当引导，为他们拓宽想象的渠道，就一定能激发他们创造的空间。
四、激发想象神思
课堂上，结合教材及学生的实际，创设一定的教学情境，让学生在教学情境中放飞想象的翅膀、激发想象的神思，可以有效地调动学生已有的情感体验和内驱力，从而使其更快捷、更自然地形成领悟知识的能力，提升语文素养。如讲授泰戈尔的《金色花》时，我们可以先通过多媒体课件展示四幅亲情图：母亲亲吻幼儿、孩子拥抱母亲、幼儿坐在母亲肩头、母亲为小女孩擦脸。接着让学生通过欣赏这几幅画，畅谈所见、所闻、所想。最后，学生在教师的引导下共同走进泰戈尔《金色花》一课的学习。因为调动了学生的生活体验，再加上教师的整体引导，学生学起文章来更是得心应手、游刃有余，对《金色花》主旨的理解把握自然也不在话下。
五、掌握想象方法
学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：相似联想，即由事物某一方面的特征出发想到与之相似的其他事物，如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者，由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物，如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责，由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面，如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，小羊的温驯善良与狼的凶残。再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
总之，想象是一双翅膀，只要语文教师注重在课堂教学中激发和培养学生的想象力，我们的语文课堂就会真正成为学生学习知识的乐园、提升能力的广阔天地，这样一来，学生的思维就能“飞”起来，驰骋在自己思想的广阔空间，翱翔在生动活泼的语文天地，从而在语文的百花园里绽放出异彩纷呈、姹紫嫣红的想象奇葩！
关键词：初中 语文教学 想象思维 培养
培养学生的创造力，是中华民族自立于世界民族之林的需要，创造力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”孩子们是最富于想象的，在初中阶段，学校要不失时机地继续着力培养学生的创造想象能力。下面，结合教学实际谈谈自己的看法：
一、丰富表象积累
教育心理学告诉我们：以表象为基础进行联想和想象，是形象思维的主要方式。经过形象的概括加工，能够达到识别事物本质并进行再造性和创造性的想象活动，是人类思维的重要方式之一。表象的形成虽然离不开感知，但它一旦形成，却能摆脱感知的局限性，而具有自己的独立性和灵活性。形象思维从本质上讲也可以说是表象的运动和发展。我们可以通过运用表象来展开丰富的想象活动。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”不过，想象的水平是以一个人所具有的表象和质量的情况为转移的，表象越贫乏，其联想与想象越狭窄、肤浅；表象越丰富，其联想和想象越开阔、深刻。所以，在日常教学工作中，我们要注意培养学生善于观察的习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片……与作文有关的人、景、物，如民族风俗、风雪、花鸟……并且注意教给学生观察的方法，通过大量的细致观察，形成更多深刻的表象，从而为培养学生的想象思维创造基础。
二、加大知识沉淀
學生良好的想象思维的培养，必须建立在丰富的基础知识之上，必须通过大量的阅读才能形成。因此，在日常教学工作中，教师要采用各种方法努力激发学生的兴趣，并与学校、家长积极配合，建立三级阅读基地，即学校图书馆、班级图书角和家庭图书屋，使学生有丰富的书可以读，营造良好的阅读氛围。读书是为了吸收、积累，所以必须避免学生走马观花、浅尝辄止。在课外阅读中，教师要有意识地加以指导，开展阅读欣赏，培养学生良好的阅读习惯，做到“不动笔墨不读书”。居里说：“书，就是社会。一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”教育学生读好书，才能使学生从好书中积累大量的语言材料，受到美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，树立正确的审美观，形成良好的鉴别能力，为丰富想象思维奠定必要的基础。
三、拓宽想象渠道
想象思维不能仅仅局限于一人、一事，更要跨越时空界限，表现广阔的生活。我们必须鼓励学生发扬独创精神，大胆地拓宽想象的渠道，善于从不同的方面、不同的角度去想象，并用新颖的构思去组织想象的内容，这样写出来的文章就各有千秋、富有新意。 创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。所以，我们广大教师在语文教学中要努力激发学生的想象力，最大限度地发掘学生的潜能。学生中蕴藏着极大的智慧，只要我们适当引导，为他们拓宽想象的渠道，就一定能激发他们创造的空间。
四、激发想象神思
课堂上，结合教材及学生的实际，创设一定的教学情境，让学生在教学情境中放飞想象的翅膀、激发想象的神思，可以有效地调动学生已有的情感体验和内驱力，从而使其更快捷、更自然地形成领悟知识的能力，提升语文素养。如讲授泰戈尔的《金色花》时，我们可以先通过多媒体课件展示四幅亲情图：母亲亲吻幼儿、孩子拥抱母亲、幼儿坐在母亲肩头、母亲为小女孩擦脸。接着让学生通过欣赏这几幅画，畅谈所见、所闻、所想。最后，学生在教师的引导下共同走进泰戈尔《金色花》一课的学习。因为调动了学生的生活体验，再加上教师的整体引导，学生学起文章来更是得心应手、游刃有余，对《金色花》主旨的理解把握自然也不在话下。
五、掌握想象方法
学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：相似联想，即由事物某一方面的特征出发想到与之相似的其他事物，如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者，由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物，如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责，由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面，如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，小羊的温驯善良与狼的凶残。再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据苏轼的古诗《饮湖上初晴后雨》画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。
总之，想象是一双翅膀，只要语文教师注重在课堂教学中激发和培养学生的想象力，我们的语文课堂就会真正成为学生学习知识的乐园、提升能力的广阔天地，这样一来，学生的思维就能“飞”起来，驰骋在自己思想的广阔空间，翱翔在生动活泼的语文天地，从而在语文的百花园里绽放出异彩纷呈、姹紫嫣红的想象奇葩！