论文部分内容阅读
检测，是每一门学科不可或缺的一部分。而素质教育发展到今天，语文课程评价的目的已不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，有效地促进学生的发展。
作为五大教学环节的重要一环——检测，在教学中我进行了有益的探索。
一、课时检测，夯实基础
课时检测是根据每节课的学习内容，结合单元训练重点对学生进行不同知识点、能力点的检测，是一节课重点、单元训练点的体现，侧重于基础知识、基本能力的检测。在形式上，我建立了自评自测、生生互测、教师指导等。
例如授完《丰碑》一课，生字新词部分，我先让学生在小组中进行了听写，再在学生间进行互批互改；然后，结合本单元训练重点“注意体会一些句子深刻的含义，体会课文表达的思想感情”，出示描写军需处长被冻僵一段的描写，让学生有感情地朗读，考察朗读能力，并让学生抓住关键词句写一写从中体会到什么。对于学困生，我坚持当堂课当堂清，发现课堂检测中出现的问题，及时采用同伴互助、小干部帮扶、教师辅导的方法，不让他们掉队。
二、单元检测，系统梳理
单元检测则以一个单元的内容为主，侧重检测学生的基础知识、课内阅读、课外阅读等。例如：在第一单元检测中，课内阅读对重点课文《燕子》、《词两首》进行检测；课外阅读《小镇的早晨》则结合本单元重点，考察学生灵活运用知识的能力，看学生能否综合运用已经学过的读书方法，理解文章的思想内容，分析作者观察和表达的方法。
除闭卷检测外，我还尝试了开卷检测，允许学生带一些参考资料，以考查学生收集、选择、运用资料的能力；检测的题目除了传统的封闭式题目外，还要尝试选择一些没有标准答案的开放性试题，鼓励学生自由想象，培养学生的创造能力。
三、每月检测，全面提高
每月检测是对一个月内所学内容进行综合检测，内容包括基础知识、阅读、作文等。月检测根据实际情况有时由教研组、教导处共同出题，有时由教研组自己出题。在试卷上，本教研组的教师们一起进行了改革尝试。首先是试卷名称的改革，可以把试卷称为“语文乐园”，以活泼的画面、激励性的语言、有趣的形式取代了以往刻板的题目，有效缓解了学生检测时的紧张情绪。学生们把检测当成一次趣味练习，提高了学习兴趣，培养了自信。其次是检测内容的改革，注意将试卷与学生的生活密切联系，使学生充分认识知识与实践的紧密结合。如：四月份月检测的作文题是让学生谈自己经历的诚信故事，注意表达真情实感，很好地与学校组织的道德实践活动，与学生最关心的话题之一结合了起来，学生写得很有兴致。要注重差异，设计不同层次的试题，供不同层次的学生选择，在检测中，可有意安排延伸题，让学生有选择地做，并适当给予加分。例如对课内阅读《赤壁之战》的检测，就可以出这样一道题：“通过课外阅读，你还知道《三国演义》中的哪些故事？了解哪些人物？举例说一说。”对学有余力的学生来说，他们便会答得很精彩。还有检测形式的改革，“語文乐园”里有表格、卡通、图片等形式，直观形象，丰富多彩，改变了以往油墨字的统一模样。另外，新颖有趣的题目，如“字词百花园”、“句子万花筒”、“古诗采蜜园”、“作文大观园”等，满足了多样化的需求，激发了学生的兴趣，吸引了每一个学生积极动手动脑。
四、期中、期末检测，尊重差异
期中、期末检测应推行免试、重试制度。学生存在的差异是客观的、绝对的，我们不仅要承认学生在发展上的差异，而且应当尊重这些差异。如果学生学有余力，在平日学习中表现突出，就可以不参加检测，转而进行一些研究性学习的探索。例如，我教过的一名学生成绩优异，读书多，思维开阔，有创新意识，在上学期期末考试中，当其他孩子还在认真答卷的时候，他已经坐在学校明亮的微机室中，开始上网浏览资料、搜寻素材，准备完成《青岛啤酒》这一课题的研究性学习报告了。
通过初步探索试验，我认为实施多元化检测有效地起到了促教助学、提高教学质量的作用，检测出了学生真实的学习水平，对教学起到了直接的调控作用。主要表现在：
1.提高了学生的学习成绩，增强了学习的主动性和自觉性。通过检测，学生们增加了学习的信心，检测的过程成为学生自我认识、自我完善的过程，提高了学习的积极性和自觉性。学习成绩的提高又促进了学生的学习热情和主动性，初步形成了良性循环的局面，同时也减轻了学生对学习的心理压力。
2.通过检测对教学起到了直接的导向作用。教师能够严格按照教学大纲的要求去做，认真钻研教材，准确地把握教材的知识重点、难点和教学所要求达到的目标标准，促进了教学的整体优化，克服了教学的盲目性。教师重视每一课时教学过程中对学生能力的训练和培养，加强了科学管理，使目标教学真正落到实处，使检测更具有严密性和可操作性，教学质量得以提高。
3.注重采取灵活多样的方式将检测结果向家长及时反馈，通过沟通与交流，共同帮助学生认识自我、改进学习。
在实践中摸索，在摸索中不断创新，是每一位语文老师在日常语文教学检测中应坚持做到的一点。在检测中夯实基础，才能使学生在快乐中品味成功。
作为五大教学环节的重要一环——检测，在教学中我进行了有益的探索。
一、课时检测，夯实基础
课时检测是根据每节课的学习内容，结合单元训练重点对学生进行不同知识点、能力点的检测，是一节课重点、单元训练点的体现，侧重于基础知识、基本能力的检测。在形式上，我建立了自评自测、生生互测、教师指导等。
例如授完《丰碑》一课，生字新词部分，我先让学生在小组中进行了听写，再在学生间进行互批互改；然后，结合本单元训练重点“注意体会一些句子深刻的含义，体会课文表达的思想感情”，出示描写军需处长被冻僵一段的描写，让学生有感情地朗读，考察朗读能力，并让学生抓住关键词句写一写从中体会到什么。对于学困生，我坚持当堂课当堂清，发现课堂检测中出现的问题，及时采用同伴互助、小干部帮扶、教师辅导的方法，不让他们掉队。
二、单元检测，系统梳理
单元检测则以一个单元的内容为主，侧重检测学生的基础知识、课内阅读、课外阅读等。例如：在第一单元检测中，课内阅读对重点课文《燕子》、《词两首》进行检测；课外阅读《小镇的早晨》则结合本单元重点，考察学生灵活运用知识的能力，看学生能否综合运用已经学过的读书方法，理解文章的思想内容，分析作者观察和表达的方法。
除闭卷检测外，我还尝试了开卷检测，允许学生带一些参考资料，以考查学生收集、选择、运用资料的能力；检测的题目除了传统的封闭式题目外，还要尝试选择一些没有标准答案的开放性试题，鼓励学生自由想象，培养学生的创造能力。
三、每月检测，全面提高
每月检测是对一个月内所学内容进行综合检测，内容包括基础知识、阅读、作文等。月检测根据实际情况有时由教研组、教导处共同出题，有时由教研组自己出题。在试卷上，本教研组的教师们一起进行了改革尝试。首先是试卷名称的改革，可以把试卷称为“语文乐园”，以活泼的画面、激励性的语言、有趣的形式取代了以往刻板的题目，有效缓解了学生检测时的紧张情绪。学生们把检测当成一次趣味练习，提高了学习兴趣，培养了自信。其次是检测内容的改革，注意将试卷与学生的生活密切联系，使学生充分认识知识与实践的紧密结合。如：四月份月检测的作文题是让学生谈自己经历的诚信故事，注意表达真情实感，很好地与学校组织的道德实践活动，与学生最关心的话题之一结合了起来，学生写得很有兴致。要注重差异，设计不同层次的试题，供不同层次的学生选择，在检测中，可有意安排延伸题，让学生有选择地做，并适当给予加分。例如对课内阅读《赤壁之战》的检测，就可以出这样一道题：“通过课外阅读，你还知道《三国演义》中的哪些故事？了解哪些人物？举例说一说。”对学有余力的学生来说，他们便会答得很精彩。还有检测形式的改革，“語文乐园”里有表格、卡通、图片等形式，直观形象，丰富多彩，改变了以往油墨字的统一模样。另外，新颖有趣的题目，如“字词百花园”、“句子万花筒”、“古诗采蜜园”、“作文大观园”等，满足了多样化的需求，激发了学生的兴趣，吸引了每一个学生积极动手动脑。
四、期中、期末检测，尊重差异
期中、期末检测应推行免试、重试制度。学生存在的差异是客观的、绝对的，我们不仅要承认学生在发展上的差异，而且应当尊重这些差异。如果学生学有余力，在平日学习中表现突出，就可以不参加检测，转而进行一些研究性学习的探索。例如，我教过的一名学生成绩优异，读书多，思维开阔，有创新意识，在上学期期末考试中，当其他孩子还在认真答卷的时候，他已经坐在学校明亮的微机室中，开始上网浏览资料、搜寻素材，准备完成《青岛啤酒》这一课题的研究性学习报告了。
通过初步探索试验，我认为实施多元化检测有效地起到了促教助学、提高教学质量的作用，检测出了学生真实的学习水平，对教学起到了直接的调控作用。主要表现在：
1.提高了学生的学习成绩，增强了学习的主动性和自觉性。通过检测，学生们增加了学习的信心，检测的过程成为学生自我认识、自我完善的过程，提高了学习的积极性和自觉性。学习成绩的提高又促进了学生的学习热情和主动性，初步形成了良性循环的局面，同时也减轻了学生对学习的心理压力。
2.通过检测对教学起到了直接的导向作用。教师能够严格按照教学大纲的要求去做，认真钻研教材，准确地把握教材的知识重点、难点和教学所要求达到的目标标准，促进了教学的整体优化，克服了教学的盲目性。教师重视每一课时教学过程中对学生能力的训练和培养，加强了科学管理，使目标教学真正落到实处，使检测更具有严密性和可操作性，教学质量得以提高。
3.注重采取灵活多样的方式将检测结果向家长及时反馈，通过沟通与交流，共同帮助学生认识自我、改进学习。
在实践中摸索，在摸索中不断创新，是每一位语文老师在日常语文教学检测中应坚持做到的一点。在检测中夯实基础，才能使学生在快乐中品味成功。