相当一个时期以来，农村小学语文教学中的作文教学一直是个难题。小学生们作文难，难作文，怕作文，作不成文；小学语文老师教作文难，难教会，更怕批改作文。因此，一提起作文，农村小学高年级的师生往往是大眼瞪小眼，学生们听提示，看黑板（作文题目），就是笔沉不听你使唤，难。
　　“攻城不怕坚，攻书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。”这是革命前辈叶剑英的教导，况且，早有古训：师者，所以传道授业解惑也。
　　怎么拆解小学作文难这个“难”字？我们说，解决问题，先要找出产生问题的根源。通过调查，我们发现，小学作文难就难在往往是题目一出，无从下手，知道叫写啥，就是没啥可写的。这关键是我们小学生还那么天真，他们对身边人、身边事还不够用心，因此就出现了视而不见、听而不闻甚至熟视无睹的现状。小朋友们平时心里没有装着写作文用的素材，老师叫写作文时当然无从下笔了。
　　那么，需要我们教师先做些什么呢？
　　一、告诉小学生们，作文是什么
　　作文就是把自己平时看到的、听到的、想到的人、事、物、情、景等内容或亲身体验，用书面语言的形式记录下来。当然，这里有要求，比如时间、地点、人物、事件……
　　二、激发兴趣，先说后写，告诉学生，作文需要什么、写什么
　　为了引导学生写作文，我们可以叫学生搜集“稀罕事”，之后，在课堂上给大家讲。我们这样做过，课堂上老师一说让学生讲各自搜集的信息，同学们可来劲了，个个争先恐后地发言，讲得非常热烈，有的还很生动。通过这个活动，小同学们的“信息”一下子多了好些。写作素材积累了不少。之后，我们不失时机地要求学生把自己讲的“信息”整理出来，提倡同学之间互相帮忙提个醒。结果，同学们不但写出了第一篇作文，而且相当一部分同学写得还不错。当然，这次作文所用课时多了些。但是，当学生说出会写作文了的时候，我们当老师的心里也是甜滋滋的。
　　通过上边的活动，学生知道写作文需要什么、写什么了，但这不是万事大吉了，学生入了门，还需要技能的巩固提高，还需要他们积累更多的写作材料。怎么办？
　　三、指导学生细心观察专题涉及的人、事、景，结合课文指导学生仿写课本作文
　　观察要有目的、有顺序，看准事物的特征，写就写自己熟悉的并且留意看过的人或自己经历的事。学了《桂林山水》，仿写《家乡美景》，学了《伟大的友谊》，仿写《同学真情》，这样能充分调动学生写作文的积极性和主动性，使学生认识到写作文的意义，培养学生写作文的兴趣。对写作好的，要及时给予表扬，并且做出细致的讲评分析，让其他同学也增长见识。还可以通过板报、评比园地张贴等形式以示鼓励，以此激发其他同学学写作文的兴趣，使学生都自觉地、主动地寫，写好作文。
　　四、从易到难，循序渐进，逐步提高，培养学生的写作技能
　　从仿写发展到续写、改写、扩写……每项活动都要有正确的指导。比如教学生仿写前要认真阅读例文，揣摩作者的思路和写作方法。仿写要有自己的见解、构思和语言特色，做到仿中有创。再比如扩写，就是把情节非常简单的短文，甚至是一段话，加以丰富的想象，扩写成一篇内容充实的文章。扩写不等于处处都增加文字，需要扩充的是和中心思想有密切关系的部分，一般是人物的行动、语言、心理活动，以及能够突出中心思想的环境描写。无论哪种写法，都可以先从写片断开始练习。只要做起来，就会有进步。
　　五、以身作则，当学生的表率，注意修修改改
　　对于小学生来说，老师言传身教的作用特别重要。教师写写作文，无论对讲课还是对批改学生的作文，都是非常有益的。谈到修改，这对小学生写作文是个必由之路，小学生学写作文，不可能一蹴而就。鲁迅先生说过：“作文不是写出来的，是改出来的。”这句话从一定意义上说明了提高作文水平的过程。
　　总之，作文教学是目前农村小学语文教学中的一个弱项，在实施素质教育的今天，我们当老师的自觉提高自己的写作水平、加强作文教学研究是十分必要的。只有老师拥有一桶水，才能满足学生一碗水的需求，才能提高小学生作文水平。