论文部分内容阅读
摘要：语文是整个教育阶段的一门基础性学科，无论是对学生语言能力的发展还是全面素质的提高都有着重要的作用。在小学语文教学中采用互动式教学的模式，既能有效的激发学生的学习兴趣，又能提升学生自主学习的能力。文章先简单阐述了互动教学的基本内容，又分析了互动教学在小学语文教学中的重要性和实施的有效措施，以提高小学语文课堂的教学有效性。
关键字：小学语文；互动教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0094-01
随着新课程改革如火如荼的发展，小学语文课堂的教学理念也随之发生了明显的转变。随着社会观念和进步和教学思想的发展，传统教学模式下单一的灌输式教学方法早已不适应时代的发展需求了，新课程标准的全面实施又对小学语文的教学提出了更高的要求。因此在现阶段的小学语文教学中，如何在提高学习效果和教学质量的同时，又能充分的激发学生学习的主动性和探索性，就成了当前研究小学语文高效课堂的重要内容。
一、互动教学的内容
1.互动教学的定义。
互动教学指的就是要在教学过程中产生师生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及师生之间的认知活动情感互动和实践活动互动等，是为了帮助学生实现主动发展，有效的提高教学过程中的互动性与有效性。
2.互动教学的理论框架。
互动教学的提出主要是在交际语言的教学理论基础上，根据这种教学理论可知语言的教学同语言的学习之间是存在互动关系的。在这种互动关系中，教师需要做的就是为学生创造语言学习的机会，要实现帮助学生在语言实践中更好地发挥学习主动性，培养学生的主动参与和主动学习的自主能力的教学目标。随着教学实践的不断发展和教学理念的不断更新，互动教学在交际语言教学理论上又结合了构建主义理论，即学生必须要通过已掌握的知识理解问题，并且形成属于自己的观点从而表达出来。因此互动式教学模式是在构建主义理论和交际语言教学理论的基础上，将学生作为教学活动中心的一种全新的教学方法。
二、互动教学在小学语文教学中的应用
1.创造教学环境。
要在小学语文教学中发挥互动教学的作用，就需要教师创造出互动教学的环境，为学生营造一种民主的学习氛围。通过创造这种和谐民主的课堂环境来增加学生对教师的信任和理解，进而更好地实现师生之间的互动，构建和谐的师生关系。要做到这些要求，就需要教师转变传统的教学理念和加强同学生之间的感情交流。
教师首先需要转变原有的教学观念，摒弃落后的教学理念，要明确在新课程改革下学生在教学活动中的主体地位，要让学生真正的参与到教学的环节中。通过确立学生的主体地位，进而明确学生在课堂活动中的要求，拉近学生与教师之间的心理距离，帮助学生在课堂上能够敢问会问，实现课堂教学的顺利进行和教学效率的有效提高。除此之外教师还应该加强同学生间的情感交流，无论是在课堂教学还是在课后辅导中，都要主动的同学生进行交流，要及时的了解学生的学习状况和存在的问题。当学生取得进步的时候，无论进步的大小教师都应该及时的给予表扬，提高学生的学习自信心。总之教师要竭尽所能的为学生创造出良好的学习环境，正视没一个学生的学习需求，加强整合教学资源和科学设计互动教学，为学生的自主学习活动提供坚实基础，实现学生的发展与进步。
2.优化教学环节。
要在小学语文教学中发挥互动教学的作用，还需要教师对教学环节进行优化，从提升教学的导入和练习的环节等方面着手，以提高互动教学课堂的有效性。
对于教学导入环节的优化，就需要教师在教学开始时根据教学内容提前设定好问题，能让学生在回答的同时激发他们的学习兴趣，从而引出教学的内容。在互动教学的环境下，教师要改变传统教学模式下直接开始授课的方式，要帮助学生尽快的融入到教学环境中，结合教学内容设计生动有趣的课堂导入环节。对于课后练习环节的优化，需要教师在日常教学活动中不能只着眼于课本资料，还要重视学生在日常生活中的语言使用能力，提高学生在日常生活中的表达能力。
3.引入情景教学。
要在小学语文教学中发挥互动教学的作用，还需要教师在教学实践中引入情境教学的模式，让学生在寓教于乐中实现对知识的理解和掌握。
要在互动教学的模式下引入情景教学的方法，就需要教师在教学课堂上创设情感的情境，要在尊重和信任每个学生的基础上，通过对教材资源的认真挖掘，正确把握教材的情感，激发学生的学习能动性。而且教师还要实行微笑教学，用情绪感染每个学生，从而更好地激发学生的情感共鸣，帮助每个学生尽快的进入到最佳的学习状态。除此之外教师还要重视在小学语文教学课堂上提供引导性材料，为学生寻找到一些具有探究意义和引导意义的材料，正确引导学生发挥自主学习的能力，既要满足学生的学习要求，又要达到提高学生的思维能力，实现互动教学课堂有效性的教学目标。
4.设计大问题，扩大互动。
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路，从而促使并扩大学生间、师生间的互动。
在小学语文教学中采用互动教学的模式，对激发学生的学习兴趣和提高学生的学习能力有着至关重要的作用。因此在小学语文的互动课堂上，教师要确立学生的学习主体地位，提高学生自主学习的能力，充分发挥互动教学在小学语文教学中的作用，促进教学有效性目标的实现。
参考文献：
[1]刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014年16期.
[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014年06期。
关键字：小学语文；互动教学；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0094-01
随着新课程改革如火如荼的发展，小学语文课堂的教学理念也随之发生了明显的转变。随着社会观念和进步和教学思想的发展，传统教学模式下单一的灌输式教学方法早已不适应时代的发展需求了，新课程标准的全面实施又对小学语文的教学提出了更高的要求。因此在现阶段的小学语文教学中，如何在提高学习效果和教学质量的同时，又能充分的激发学生学习的主动性和探索性，就成了当前研究小学语文高效课堂的重要内容。
一、互动教学的内容
1.互动教学的定义。
互动教学指的就是要在教学过程中产生师生之间的互动，学生与学生之间的互动，以及师生之间的认知活动情感互动和实践活动互动等，是为了帮助学生实现主动发展，有效的提高教学过程中的互动性与有效性。
2.互动教学的理论框架。
互动教学的提出主要是在交际语言的教学理论基础上，根据这种教学理论可知语言的教学同语言的学习之间是存在互动关系的。在这种互动关系中，教师需要做的就是为学生创造语言学习的机会，要实现帮助学生在语言实践中更好地发挥学习主动性，培养学生的主动参与和主动学习的自主能力的教学目标。随着教学实践的不断发展和教学理念的不断更新，互动教学在交际语言教学理论上又结合了构建主义理论，即学生必须要通过已掌握的知识理解问题，并且形成属于自己的观点从而表达出来。因此互动式教学模式是在构建主义理论和交际语言教学理论的基础上，将学生作为教学活动中心的一种全新的教学方法。
二、互动教学在小学语文教学中的应用
1.创造教学环境。
要在小学语文教学中发挥互动教学的作用，就需要教师创造出互动教学的环境，为学生营造一种民主的学习氛围。通过创造这种和谐民主的课堂环境来增加学生对教师的信任和理解，进而更好地实现师生之间的互动，构建和谐的师生关系。要做到这些要求，就需要教师转变传统的教学理念和加强同学生之间的感情交流。
教师首先需要转变原有的教学观念，摒弃落后的教学理念，要明确在新课程改革下学生在教学活动中的主体地位，要让学生真正的参与到教学的环节中。通过确立学生的主体地位，进而明确学生在课堂活动中的要求，拉近学生与教师之间的心理距离，帮助学生在课堂上能够敢问会问，实现课堂教学的顺利进行和教学效率的有效提高。除此之外教师还应该加强同学生间的情感交流，无论是在课堂教学还是在课后辅导中，都要主动的同学生进行交流，要及时的了解学生的学习状况和存在的问题。当学生取得进步的时候，无论进步的大小教师都应该及时的给予表扬，提高学生的学习自信心。总之教师要竭尽所能的为学生创造出良好的学习环境，正视没一个学生的学习需求，加强整合教学资源和科学设计互动教学，为学生的自主学习活动提供坚实基础，实现学生的发展与进步。
2.优化教学环节。
要在小学语文教学中发挥互动教学的作用，还需要教师对教学环节进行优化，从提升教学的导入和练习的环节等方面着手，以提高互动教学课堂的有效性。
对于教学导入环节的优化，就需要教师在教学开始时根据教学内容提前设定好问题，能让学生在回答的同时激发他们的学习兴趣，从而引出教学的内容。在互动教学的环境下，教师要改变传统教学模式下直接开始授课的方式，要帮助学生尽快的融入到教学环境中，结合教学内容设计生动有趣的课堂导入环节。对于课后练习环节的优化，需要教师在日常教学活动中不能只着眼于课本资料，还要重视学生在日常生活中的语言使用能力，提高学生在日常生活中的表达能力。
3.引入情景教学。
要在小学语文教学中发挥互动教学的作用，还需要教师在教学实践中引入情境教学的模式，让学生在寓教于乐中实现对知识的理解和掌握。
要在互动教学的模式下引入情景教学的方法，就需要教师在教学课堂上创设情感的情境，要在尊重和信任每个学生的基础上，通过对教材资源的认真挖掘，正确把握教材的情感，激发学生的学习能动性。而且教师还要实行微笑教学，用情绪感染每个学生，从而更好地激发学生的情感共鸣，帮助每个学生尽快的进入到最佳的学习状态。除此之外教师还要重视在小学语文教学课堂上提供引导性材料，为学生寻找到一些具有探究意义和引导意义的材料，正确引导学生发挥自主学习的能力，既要满足学生的学习要求，又要达到提高学生的思维能力，实现互动教学课堂有效性的教学目标。
4.设计大问题，扩大互动。
所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路，从而促使并扩大学生间、师生间的互动。
在小学语文教学中采用互动教学的模式，对激发学生的学习兴趣和提高学生的学习能力有着至关重要的作用。因此在小学语文的互动课堂上，教师要确立学生的学习主体地位，提高学生自主学习的能力，充分发挥互动教学在小学语文教学中的作用，促进教学有效性目标的实现。
参考文献：
[1]刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014年16期.
[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014年06期。