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【摘 要】新课改的实施提出了更高的教学要求，同时也带来了更新的教学手段，农村地区的小学语文教学也需要做出改革和创新，寻求更高的发展。但从实际教学情况来看，农村小学语文教学在贯彻落实新课改理念的过程中出现了许多问题，本文对这类问题进行了分析，并提出了几点有效的教学对策。
【关键词】新课改 农村 小学语文教学 问题 对策
教育改革的春风已经吹遍了大江南北，农村地区也开始了一场全面的教育改革活动。但由于教师对新课改理念的认识和研究不足，对于新理念和新方法的落实不到位，教学效果并不理想，甚至出现了许多问题。对此，教师还需进一步加强对新课改的学习，使语文教学回归到正常的、快速的发展轨道上来。
一、新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题
1.教学方法落后僵化
尽管新课改中提出了许多新的教学模式，但由于惯用传统的教学模式，教师在课堂上开展教学的手段仍旧十分单一，课堂教学没有出现较大的改观。还有一些教师将新课改的落实作为了一项任务，对各类新型教学手段的应用过于形式化，没有真正发挥作用，教学的实质手段仍是传统落后的教学方法。
2.过度强调学生的主体作用，弱化了教师的主导作用
在新课改的倡导下，“以学生为主体”的教学理念开始成为了课堂教学的主流趋势，这一点在当前的农村小学语文课堂中也有体现。但一些教师却只注重了这一点，忽略了自身作为引导者应发挥的作用，完全将课堂和学习交给了学生，这样的课堂教学效果是可想而知的。
3.过分重视知识的传授，忽视了学生的全面发展
农村地区的学校为了获得良好的社会声誉和大量的生源，需要以良好的应试成绩来展现自身的办学实力。这一特点导致在教学过程中，教师过度注重对知识的传授，让学生死记硬背知识点，忽略了对他们综合能力与素质的培养。这样的语文教学与新课改理念是相违背的。如：着重向学生讲解字的笔画、结构和词义，以及文章的段意等，而忽略运用方法的讲解，只注重据事论事，而不加以引申。这一教学现状的改变还需要在学校、教师的共同努力下循序渐进的实现。
二、新课改下农村小学语文教学对策
1.培养学生的学习兴趣
在小学教育阶段，由于学生的好奇心比较强，对事物的认知能力还没有完全成熟，所以教师应在语文课堂教学中，针对特定的教学主题给学生插入兴趣性强的图片、音乐或者视频，不断提升学生学习语文的积极性，从而营造一种快乐、和谐的语文课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣。
例如，在讲教学《只有一个地球》时，因为本节课的教学实践目标是使学生在学习的基础上掌握课本中的生字詞，懂得“只有一个地球”的道理，体会文章中语言的严谨性和准确性，从而培养学生保护地球、爱护环境的意识。在进行本课教学之前，教师可以先利用多媒体为学生播放一些地球上资源的图片，然后再播放《保护地球》的宣传片，从而激发学生对本节课的学习兴趣，营造一种和谐的课堂学习氛围。最后引导学生学习本课中的重点和难点内容，即“通过给学生展示出地球遭到破坏的相关数据，从地球的渺小、自然资源有限和目前人类无法移居这三个方面进行分析，使学生明白我们只有一个地球，所以我们只能去保护她”。学生经过学习形成新的思考并在生活中以身作则，用自己的行动去保护我们赖以生存的环境和地球，深化了语文教学的作用。
2.体现学生的主体地位
在小学语文课堂教学中，教师只是引路人，而学生才是学习的主体。所以教师在实际语文教学过程中，应引导学生通过自主学习提出新的问题，思考新的问题，并解决这些问题，最后对自己的学习进行总结，促进学生的个性发展，真正做到语文教学中的“以学生为本”。
比如，在教学《匆匆》一课时，本课的教学目标是使学生通过有感情地朗读课文，引导学生进行自主学习，通过读一些重点句子产生自己的感悟，从而培养学生“珍惜时间”的优良品质。在进行本课的教学中，教师先指导学生根据自己的语速阅读本篇课文，使学生在自主理解的基础上提出一些问题，即“文中作者所说的‘匆匆’指的是什么呢？文章中哪些句子是表达‘匆匆’的含义呢？文中写作的具体线索是什么样的呢？我们以前学过的关于时间流逝的诗句有哪些呢？整篇文章表达了作者什么样的思想感情呢？”教师引导学生带着这些问题去寻找合适的答案，并在同伴之间进行分析讨论，理清学习的思路，并解决这些基本的问题。学生进行自主学习之后，教师带领学生进行深层次的分析，总结学习的规律，提升学生的理解能力，激发学生的创新思维。
3.培养学生的思维能力
培养学生的思维能力是促进学生长远发展，实现终身学习的重要前提。教师在课堂上应多为学生创造自主学习的机会，对于学生难以进行自主探究的问题，教师可以通过提问来引导他们的思维，让他们在自主的努力下完成学习任务。
比如，在进行《穷人》这篇文章的教学时，由于本次教学的目标是使学生通过学习，学会本课中的基本生字词，找出文章中描写环境的句子，在理解课文内容的基础上感受渔夫夫妇所具备的高尚品质和沙俄时代穷人穷困的悲惨境遇，培养学生的语文阅读分析能力。在本课教学的各个环节中，教师都要引导学生进行“质疑”。首先在课前的预习中，教师指导学生根据预习内容提出自己的想法，如“我们现在所说的穷人的含义是什么呢？那本篇文章为何要用穷人来做题目呢？”其次在课堂进行过程中，学生要针对教师的讲解提出质疑，即“课文中到底写了哪些穷人呢？文章中的两次‘沉默’的含义有何不同？”教师针对学生提出的问题及时解决，提升学生的理解能力。在教学结束之后，教师要引导学生贯穿全文进行深层次的理解，从而在解决学生质疑的过程中打造高效的语文课堂。
综上所述，新课改下的小学语文教学，其发展任重道远。农村小学语文课堂教学存在的些许问题，究其原因还在于教师。切实改变传统的教学观念和方法，提高教师的专业素养，激发教师的教改意识是解决农村小学课堂教学问题的关键。所以，作为农村教师，我们任重而道远。
参考文献
[1]李霞.小学语文高效课堂的初步探索与研究[J].教育教学论坛，2014，（02）.
[2]刘维伟.浅析如何构建灵活多变的小学语文课堂[J].考试周刊，2013，（04）.
【关键词】新课改 农村 小学语文教学 问题 对策
教育改革的春风已经吹遍了大江南北，农村地区也开始了一场全面的教育改革活动。但由于教师对新课改理念的认识和研究不足，对于新理念和新方法的落实不到位，教学效果并不理想，甚至出现了许多问题。对此，教师还需进一步加强对新课改的学习，使语文教学回归到正常的、快速的发展轨道上来。
一、新课改下农村小学语文课堂教学存在的问题
1.教学方法落后僵化
尽管新课改中提出了许多新的教学模式，但由于惯用传统的教学模式，教师在课堂上开展教学的手段仍旧十分单一，课堂教学没有出现较大的改观。还有一些教师将新课改的落实作为了一项任务，对各类新型教学手段的应用过于形式化，没有真正发挥作用，教学的实质手段仍是传统落后的教学方法。
2.过度强调学生的主体作用，弱化了教师的主导作用
在新课改的倡导下，“以学生为主体”的教学理念开始成为了课堂教学的主流趋势，这一点在当前的农村小学语文课堂中也有体现。但一些教师却只注重了这一点，忽略了自身作为引导者应发挥的作用，完全将课堂和学习交给了学生，这样的课堂教学效果是可想而知的。
3.过分重视知识的传授，忽视了学生的全面发展
农村地区的学校为了获得良好的社会声誉和大量的生源，需要以良好的应试成绩来展现自身的办学实力。这一特点导致在教学过程中，教师过度注重对知识的传授，让学生死记硬背知识点，忽略了对他们综合能力与素质的培养。这样的语文教学与新课改理念是相违背的。如：着重向学生讲解字的笔画、结构和词义，以及文章的段意等，而忽略运用方法的讲解，只注重据事论事，而不加以引申。这一教学现状的改变还需要在学校、教师的共同努力下循序渐进的实现。
二、新课改下农村小学语文教学对策
1.培养学生的学习兴趣
在小学教育阶段，由于学生的好奇心比较强，对事物的认知能力还没有完全成熟，所以教师应在语文课堂教学中，针对特定的教学主题给学生插入兴趣性强的图片、音乐或者视频，不断提升学生学习语文的积极性，从而营造一种快乐、和谐的语文课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣。
例如，在讲教学《只有一个地球》时，因为本节课的教学实践目标是使学生在学习的基础上掌握课本中的生字詞，懂得“只有一个地球”的道理，体会文章中语言的严谨性和准确性，从而培养学生保护地球、爱护环境的意识。在进行本课教学之前，教师可以先利用多媒体为学生播放一些地球上资源的图片，然后再播放《保护地球》的宣传片，从而激发学生对本节课的学习兴趣，营造一种和谐的课堂学习氛围。最后引导学生学习本课中的重点和难点内容，即“通过给学生展示出地球遭到破坏的相关数据，从地球的渺小、自然资源有限和目前人类无法移居这三个方面进行分析，使学生明白我们只有一个地球，所以我们只能去保护她”。学生经过学习形成新的思考并在生活中以身作则，用自己的行动去保护我们赖以生存的环境和地球，深化了语文教学的作用。
2.体现学生的主体地位
在小学语文课堂教学中，教师只是引路人，而学生才是学习的主体。所以教师在实际语文教学过程中，应引导学生通过自主学习提出新的问题，思考新的问题，并解决这些问题，最后对自己的学习进行总结，促进学生的个性发展，真正做到语文教学中的“以学生为本”。
比如，在教学《匆匆》一课时，本课的教学目标是使学生通过有感情地朗读课文，引导学生进行自主学习，通过读一些重点句子产生自己的感悟，从而培养学生“珍惜时间”的优良品质。在进行本课的教学中，教师先指导学生根据自己的语速阅读本篇课文，使学生在自主理解的基础上提出一些问题，即“文中作者所说的‘匆匆’指的是什么呢？文章中哪些句子是表达‘匆匆’的含义呢？文中写作的具体线索是什么样的呢？我们以前学过的关于时间流逝的诗句有哪些呢？整篇文章表达了作者什么样的思想感情呢？”教师引导学生带着这些问题去寻找合适的答案，并在同伴之间进行分析讨论，理清学习的思路，并解决这些基本的问题。学生进行自主学习之后，教师带领学生进行深层次的分析，总结学习的规律，提升学生的理解能力，激发学生的创新思维。
3.培养学生的思维能力
培养学生的思维能力是促进学生长远发展，实现终身学习的重要前提。教师在课堂上应多为学生创造自主学习的机会，对于学生难以进行自主探究的问题，教师可以通过提问来引导他们的思维，让他们在自主的努力下完成学习任务。
比如，在进行《穷人》这篇文章的教学时，由于本次教学的目标是使学生通过学习，学会本课中的基本生字词，找出文章中描写环境的句子，在理解课文内容的基础上感受渔夫夫妇所具备的高尚品质和沙俄时代穷人穷困的悲惨境遇，培养学生的语文阅读分析能力。在本课教学的各个环节中，教师都要引导学生进行“质疑”。首先在课前的预习中，教师指导学生根据预习内容提出自己的想法，如“我们现在所说的穷人的含义是什么呢？那本篇文章为何要用穷人来做题目呢？”其次在课堂进行过程中，学生要针对教师的讲解提出质疑，即“课文中到底写了哪些穷人呢？文章中的两次‘沉默’的含义有何不同？”教师针对学生提出的问题及时解决，提升学生的理解能力。在教学结束之后，教师要引导学生贯穿全文进行深层次的理解，从而在解决学生质疑的过程中打造高效的语文课堂。
综上所述，新课改下的小学语文教学，其发展任重道远。农村小学语文课堂教学存在的些许问题，究其原因还在于教师。切实改变传统的教学观念和方法，提高教师的专业素养，激发教师的教改意识是解决农村小学课堂教学问题的关键。所以，作为农村教师，我们任重而道远。
参考文献
[1]李霞.小学语文高效课堂的初步探索与研究[J].教育教学论坛，2014，（02）.
[2]刘维伟.浅析如何构建灵活多变的小学语文课堂[J].考试周刊，2013，（04）.