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【摘要】护理工作非常繁琐，在工作过程中会时常被各种不同的因素所影响，比如心理、化学、物理等各种职业危害因素等，所以，护士时常会面对受伤风险与可能性。文中基于护士职业防护教育、教学方式方面的创新和实践，及时强化护理学生的认知能力，让其具备更为娴熟的防护技能。
【关键词】护士 职业防护 教育教学方法 创新 实践
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0226-01
护士在物理、生理、化学等危险环境中进行实际工作的时候，时常会因为自己的粗心马虎而产生受伤的情况，对此，相关教育工作者一定要及时创新职业防护教育教学的方式，并且积极进行实踐验证，为相关认识的探究活动奠定夯实的基础。
一、护士职业防护教育教学的现状
因为护理学生目前所具备的理论知识基础、实践能力、临床经验等方面存在不足，极容易变成职业损伤易感染者，所以，护士属于职业危害中的高危人群，其在职业相关的安全防护、职业损伤风险等都非常高。目前国内院校中有关护理学生的教育工作当中依然欠缺对应的安全教育防护课程。实习学生也无法认知到职业伤害问题的严重性，护理学生在临床实践过程中一般都会用工作较忙、没有时间等理由，并未遵照有关要求进行严格落实，教师在实际教学中缺少对职业伤害方面的认知与意识。例如，有些本科院校的《护士学基础》教材中会涉及到一些护理职业相关的职业损伤原因、预防方式等护理职业相关的防范知识，其他层级的护理学专业课程中很少涉及此方面知识内容，在实际教学中也为开展全面而系统的职业防护教育。教师在实际教学中对于护理防护知识的讲解也较少，很多护士学生在毕业参加工作的过程中，很多学生都曾经在岗位工作中受过不同程度的伤害，一般锐利的器械伤比较常见。另外，教师方面对学生职业防护相关知识的认知意识不够深入，甚至教师自身的教学理念中有些观点是错误的。护理专业教师本身对职业防护的重视程度不足，其出现的错误观念与想法需要进行深入反思，需要相关领导的高度重视，要求及时进行解决。
二、护士职业防护教育教学方法创新与实践
护理学生在实际学习中所养成的行为习惯、认知意识、理念等都会对其将来的岗位工作产生极为严重的影响，所以，在学校教学期间开设职业防护相关知识的教育、教学是非常关键的。
（一）在实际教学中融入护士执业防护相关知识的教育教学
在为学生讲解《护理学基础》相关知识的时候，教师一定要认知到，这门课程与学生将来的临床实践是息息相关的，其包含很多职业防护方面相关的知识，例如要怎样才能够防止被锐利器械划伤、温度伤、生物性的损伤、负重伤以及心理损伤，还有锐利器械划伤、温度伤、放射性损伤、电力辐射的类别划分。在教材内容中对标准防护的内容、措施等进行深入阐释，所以，学习《护理学基础》相关知识对护理学生而言是极为关键的。
（二）师资力量方面
院校当中的护理教研室可开展小型讲座或者聘请专家学者对护理教师进行培训，培训护理职业损伤以及防护相关的知识，在实际培训过程中要对教师的思想进行拓展与强化，让教师能够牢固掌握更为专业的知识内容，并且制定对应的教学内容。在提升教师意识、观念的前提之下，强化教师团队的专业知识能力，用这样的方式强化教师的教学能力，让其能够把知识内容更好、更加完整地传授给学生，这对于护理学生将来的岗位工作来讲是极为关键的。
（三）使用对应有效的教学方式实施干预
教师在实际教学中可以使用传统形式的教学方式为学生传授相关知识，也可以使用信息化教学手段，这样能够让课堂教学内容更为生动趣味。建设能够持续优化实际教学的教学成效，可使用学长助教的方式、学演点练的方式、临床情境创设等现代化的教学模式。学长助教方式就是把班级中的四十几名学生划分成几个小组，邀请已经就业的护理专业学生用自己亲身工作中的感受与实际经验，来对学生实施损伤知识讲解和防护技术相关的指导，同龄人之间能够更好地进行沟通与交流，所以，这样的方式学生接受起来更加容易，能够提升学生参与学习的兴趣与热情，深化学生对防护教育工作的理解与记忆。学演点练方式就是教师在实际教学中让学生进行实践操作，找出学生存在的不规范操作，强化学生们的动手实操能力。例如，要怎样才能够防止被锐利器械划伤、温度伤等。临床中的情境创设方式，就是基于真实的背景材料，培养学生们的应变能力，以及解决现实问题的能力。并且在为学生讲解完相关知识之后，一定要及时引导学生进行反思、总结与评价，并对应地进行奖惩，激发学生参与学习的兴趣与热情。
结束语
简单来讲，在护士的实际教学中开设职业防护相关课程是极为关键的，其不仅能够切实提升护理学生对未来岗位工作中存在的职业损伤严重性认知，更能够促进护理学生掌握更多更为专业相关的防护措施，这样，护理学生在未来的岗位工作中不但能够为病患提供良好的服务，更能够对其进行切实有效的保护，此外，能够强化医疗教育相关工作者、管理者的注重，让其能够认知到护士职业防护教育方式创新与实践的关键性，明确职业防护工作的关键性以及护理工作存在的危险性，切实提升护理行业当中的人才关怀。
参考文献：
[1]庄丽娟，朱卫波，杨倩.我国护生护理职业防护教育研究现状[J].全科护理，2018（33）：4125-4126.
[2]邢玉红.实验教学中护士职业防护的教育[J].课程教育研究，2017（17）：206-207.
【关键词】护士 职业防护 教育教学方法 创新 实践
【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0226-01
护士在物理、生理、化学等危险环境中进行实际工作的时候，时常会因为自己的粗心马虎而产生受伤的情况，对此，相关教育工作者一定要及时创新职业防护教育教学的方式，并且积极进行实踐验证，为相关认识的探究活动奠定夯实的基础。
一、护士职业防护教育教学的现状
因为护理学生目前所具备的理论知识基础、实践能力、临床经验等方面存在不足，极容易变成职业损伤易感染者，所以，护士属于职业危害中的高危人群，其在职业相关的安全防护、职业损伤风险等都非常高。目前国内院校中有关护理学生的教育工作当中依然欠缺对应的安全教育防护课程。实习学生也无法认知到职业伤害问题的严重性，护理学生在临床实践过程中一般都会用工作较忙、没有时间等理由，并未遵照有关要求进行严格落实，教师在实际教学中缺少对职业伤害方面的认知与意识。例如，有些本科院校的《护士学基础》教材中会涉及到一些护理职业相关的职业损伤原因、预防方式等护理职业相关的防范知识，其他层级的护理学专业课程中很少涉及此方面知识内容，在实际教学中也为开展全面而系统的职业防护教育。教师在实际教学中对于护理防护知识的讲解也较少，很多护士学生在毕业参加工作的过程中，很多学生都曾经在岗位工作中受过不同程度的伤害，一般锐利的器械伤比较常见。另外，教师方面对学生职业防护相关知识的认知意识不够深入，甚至教师自身的教学理念中有些观点是错误的。护理专业教师本身对职业防护的重视程度不足，其出现的错误观念与想法需要进行深入反思，需要相关领导的高度重视，要求及时进行解决。
二、护士职业防护教育教学方法创新与实践
护理学生在实际学习中所养成的行为习惯、认知意识、理念等都会对其将来的岗位工作产生极为严重的影响，所以，在学校教学期间开设职业防护相关知识的教育、教学是非常关键的。
（一）在实际教学中融入护士执业防护相关知识的教育教学
在为学生讲解《护理学基础》相关知识的时候，教师一定要认知到，这门课程与学生将来的临床实践是息息相关的，其包含很多职业防护方面相关的知识，例如要怎样才能够防止被锐利器械划伤、温度伤、生物性的损伤、负重伤以及心理损伤，还有锐利器械划伤、温度伤、放射性损伤、电力辐射的类别划分。在教材内容中对标准防护的内容、措施等进行深入阐释，所以，学习《护理学基础》相关知识对护理学生而言是极为关键的。
（二）师资力量方面
院校当中的护理教研室可开展小型讲座或者聘请专家学者对护理教师进行培训，培训护理职业损伤以及防护相关的知识，在实际培训过程中要对教师的思想进行拓展与强化，让教师能够牢固掌握更为专业的知识内容，并且制定对应的教学内容。在提升教师意识、观念的前提之下，强化教师团队的专业知识能力，用这样的方式强化教师的教学能力，让其能够把知识内容更好、更加完整地传授给学生，这对于护理学生将来的岗位工作来讲是极为关键的。
（三）使用对应有效的教学方式实施干预
教师在实际教学中可以使用传统形式的教学方式为学生传授相关知识，也可以使用信息化教学手段，这样能够让课堂教学内容更为生动趣味。建设能够持续优化实际教学的教学成效，可使用学长助教的方式、学演点练的方式、临床情境创设等现代化的教学模式。学长助教方式就是把班级中的四十几名学生划分成几个小组，邀请已经就业的护理专业学生用自己亲身工作中的感受与实际经验，来对学生实施损伤知识讲解和防护技术相关的指导，同龄人之间能够更好地进行沟通与交流，所以，这样的方式学生接受起来更加容易，能够提升学生参与学习的兴趣与热情，深化学生对防护教育工作的理解与记忆。学演点练方式就是教师在实际教学中让学生进行实践操作，找出学生存在的不规范操作，强化学生们的动手实操能力。例如，要怎样才能够防止被锐利器械划伤、温度伤等。临床中的情境创设方式，就是基于真实的背景材料，培养学生们的应变能力，以及解决现实问题的能力。并且在为学生讲解完相关知识之后，一定要及时引导学生进行反思、总结与评价，并对应地进行奖惩，激发学生参与学习的兴趣与热情。
结束语
简单来讲，在护士的实际教学中开设职业防护相关课程是极为关键的，其不仅能够切实提升护理学生对未来岗位工作中存在的职业损伤严重性认知，更能够促进护理学生掌握更多更为专业相关的防护措施，这样，护理学生在未来的岗位工作中不但能够为病患提供良好的服务，更能够对其进行切实有效的保护，此外，能够强化医疗教育相关工作者、管理者的注重，让其能够认知到护士职业防护教育方式创新与实践的关键性，明确职业防护工作的关键性以及护理工作存在的危险性，切实提升护理行业当中的人才关怀。
参考文献：
[1]庄丽娟，朱卫波，杨倩.我国护生护理职业防护教育研究现状[J].全科护理，2018（33）：4125-4126.
[2]邢玉红.实验教学中护士职业防护的教育[J].课程教育研究，2017（17）：206-207.