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【摘 要】现代信息技术的开发与运用,冲击着传统的教育理念和教学模式,丰富了教学手段及课程资源,同时也对我们的思想政治课教学产生了深远的影响。如何在新课程教育理念的指导下,依据政治学科的教学特点,合理高效地自主开发与运用好信息技术,是我们一直在思考和解决的问题。本文欲结合高中政治学科的教学特点和学生的认知规律,从当前的教育教学实际出发,谈谈在政治课中如何发挥信息技术的最佳教学效应。
【关键词】高中政治；信息技术；学科整合
在新课程改革不断深入发展的当前，运用信息技术对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力具有十分重要的意义。特别是对近期我校提出的有效性教学，运用信息技术与课程内容的整合更是一个值得研究的课题。我在平时的教学实践中，对信息技术与本学科课程整合进行了有效性的探索，认为这种整合可以促进教学方式的变革，同时也是深化思想政治学科课堂教学改革的重要一环。
1．构建高中政治教学网络平台
构建高中政治教学网络平台（以下简称“网络平台”），提高思政课课堂效率，是十分必要和比较理想的。构建高中思政教学网络平台可以提供开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，极大地调动学生的积极性、主动性和创造性，更好地体现新课程理念，高效率地完成课堂教学任务。网络教学中的教育教学信息是利用计算机技术存储、传输、处理的声音、图像、动画、视频等多媒体的信息资源，其内容丰富，形式多样。同时，网络将这一系列能够为教学所用的资源按知识点有机融合在一起，并按照符合联想思维的超文本结构组织起来，形成科学的逻辑体系。因而，特别适合高中生进行自主学习，为其发散思维、创造思维的发展和创新能力的孕育提供条件。网络技术可以在人和电脑之间提供一个极为自然的学习、沟通方式，它可以形成人机互动、相互交流的操作环境以及身临其境的场景。师生之间、生生之间可在网络中通过BBS、网络聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式进行交流合作。可以使学生在网络课堂上随时根据自己的学习状况提出问题，发表见解且不影响他人听课，使自己的知识面更广，思路更开阔。例如，对高一经济常识中的“货币升值”问题，可结合经济社会的热点进行拓展，引导学生在网络上搜集人民币升值和美元、日元贬值的相关资料，再去粗取精、整理、归纳，分小组编辑主题手抄报进行展示。这样，既可发挥其主体性，拓展其知识面，又可提高他们关注时政热点的热情和合作能力，而且将大大提高教学效率。
2．建设高中思想政治多媒体资源库
高效的教学离不开素材的积累，故而在平时有目的地构建多媒体资料库是十分必要的，这点对于高中政治课来说显得尤为突出。获取多媒体素材的渠道十分宽广。具体说来，可以分为三大类：第一类是对课本素材的提炼和加工。高中政治，特别是高中新课程教材提供了相对较为丰富的素材，只不过需对其进行一定的处理，或将图片扫描成电子信息，或将书本的漫画制作成Flash动画。第二类是从浩瀚的网络世界搜寻。央视网络提供的视频素材十分丰富，尤其是新闻视频。而新华网所提供的图片资源是比较丰富的。第三类便是取自于生活。如为“影响价格的因素”准备素材时，可选择的余地很大。试想一下，倘若下载截取一段房产价格波动、钢材价格波动的视频或图片，这给学生的印象能深刻吗？若以本地西瓜价格波动制作演示动画或图片进行辅助教学时，教学效果可能要好得多。素材呈现多格式、多题材化，收集、加工多媒体素材的同时应做到科学的分类。首先应以高中政治学科体系进行科学规划，即分为三大模块：旧课程资料库、新课程资料库、新旧共用资料库。每个模块下对应具体的学科内容建立子模块，以素材的类型为依据在子模块下进行整合。其次，在分类整理时需要给每个素材起个名称，这个名称应能简练地反映该素材的内容，但是素材名称不宜过长。
3．创设多媒体情景
兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。在一般情况下，学生对思想政治课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，在课堂教学中，运用信息媒体技术，通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材，运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，为学生营造一个与教学内容相适应的思想政治情景，再现思想政治场面，增强真实感，让学生身临其境，压缩了空间感和距离感，亲自感受思想政治时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣自觉地接受熏陶。在利用多媒体为学生创设探究情景时应该有意识地留出空间，去引发认知冲突，激发学生“我要学”的求知欲望和内在冲动。例如，教学“处理民族关系的基本原则”时，我们可以从两方面着手，一是背景知识介绍，回顾我国民族关系发展史;二是时事牵引，介绍车臣问题、以色列和巴勒斯坦的冲突、美国的白人警察殴打黑人的事件等。通过这种情境的创设有力的激发了学生的学习兴趣，通过这一情境的创设学生的气氛一下子活跃起来，纷纷展开讨论，并主动发言。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，提高学生学习思想政治的兴趣,是提高思想政治教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。
总之，信息技术是不断发展丰富的，政治学科教学与信息技术必须是有机的结合，整合是动态的、变化的、发展的。我们只有积极行动起来，用现代化教育理论武装自己的头脑努力提高自己的信息素质，适应信息时代对教师的素质要求，在政治学科教学中，积极开展信息技术整合，才能发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。当然，透过信息技术，透过网络，学生可以不受时空的限制，根据学习要求自主地学习，自主地探究，但是这并不能代替学生的生活实践，要形成良好的习惯和道德品质，还是必需在长期的生活实践中实现。 收稿日期：2012-07-12
【关键词】高中政治；信息技术；学科整合
在新课程改革不断深入发展的当前，运用信息技术对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力具有十分重要的意义。特别是对近期我校提出的有效性教学，运用信息技术与课程内容的整合更是一个值得研究的课题。我在平时的教学实践中，对信息技术与本学科课程整合进行了有效性的探索，认为这种整合可以促进教学方式的变革，同时也是深化思想政治学科课堂教学改革的重要一环。
1．构建高中政治教学网络平台
构建高中政治教学网络平台（以下简称“网络平台”），提高思政课课堂效率，是十分必要和比较理想的。构建高中思政教学网络平台可以提供开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，极大地调动学生的积极性、主动性和创造性，更好地体现新课程理念，高效率地完成课堂教学任务。网络教学中的教育教学信息是利用计算机技术存储、传输、处理的声音、图像、动画、视频等多媒体的信息资源，其内容丰富，形式多样。同时，网络将这一系列能够为教学所用的资源按知识点有机融合在一起，并按照符合联想思维的超文本结构组织起来，形成科学的逻辑体系。因而，特别适合高中生进行自主学习，为其发散思维、创造思维的发展和创新能力的孕育提供条件。网络技术可以在人和电脑之间提供一个极为自然的学习、沟通方式，它可以形成人机互动、相互交流的操作环境以及身临其境的场景。师生之间、生生之间可在网络中通过BBS、网络聊天、E-mail、MSN、留言板、博客等形式进行交流合作。可以使学生在网络课堂上随时根据自己的学习状况提出问题，发表见解且不影响他人听课，使自己的知识面更广，思路更开阔。例如，对高一经济常识中的“货币升值”问题，可结合经济社会的热点进行拓展，引导学生在网络上搜集人民币升值和美元、日元贬值的相关资料，再去粗取精、整理、归纳，分小组编辑主题手抄报进行展示。这样，既可发挥其主体性，拓展其知识面，又可提高他们关注时政热点的热情和合作能力，而且将大大提高教学效率。
2．建设高中思想政治多媒体资源库
高效的教学离不开素材的积累，故而在平时有目的地构建多媒体资料库是十分必要的，这点对于高中政治课来说显得尤为突出。获取多媒体素材的渠道十分宽广。具体说来，可以分为三大类：第一类是对课本素材的提炼和加工。高中政治，特别是高中新课程教材提供了相对较为丰富的素材，只不过需对其进行一定的处理，或将图片扫描成电子信息，或将书本的漫画制作成Flash动画。第二类是从浩瀚的网络世界搜寻。央视网络提供的视频素材十分丰富，尤其是新闻视频。而新华网所提供的图片资源是比较丰富的。第三类便是取自于生活。如为“影响价格的因素”准备素材时，可选择的余地很大。试想一下，倘若下载截取一段房产价格波动、钢材价格波动的视频或图片，这给学生的印象能深刻吗？若以本地西瓜价格波动制作演示动画或图片进行辅助教学时，教学效果可能要好得多。素材呈现多格式、多题材化，收集、加工多媒体素材的同时应做到科学的分类。首先应以高中政治学科体系进行科学规划，即分为三大模块：旧课程资料库、新课程资料库、新旧共用资料库。每个模块下对应具体的学科内容建立子模块，以素材的类型为依据在子模块下进行整合。其次，在分类整理时需要给每个素材起个名称，这个名称应能简练地反映该素材的内容，但是素材名称不宜过长。
3．创设多媒体情景
兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。在一般情况下，学生对思想政治课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，在课堂教学中，运用信息媒体技术，通过大量的地图、图片、表格以及声音、影视资料等素材，运用其声像效果和感染力强的特点创设悦耳、悦目、悦心的情境，为学生营造一个与教学内容相适应的思想政治情景，再现思想政治场面，增强真实感，让学生身临其境，压缩了空间感和距离感，亲自感受思想政治时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣自觉地接受熏陶。在利用多媒体为学生创设探究情景时应该有意识地留出空间，去引发认知冲突，激发学生“我要学”的求知欲望和内在冲动。例如，教学“处理民族关系的基本原则”时，我们可以从两方面着手，一是背景知识介绍，回顾我国民族关系发展史;二是时事牵引，介绍车臣问题、以色列和巴勒斯坦的冲突、美国的白人警察殴打黑人的事件等。通过这种情境的创设有力的激发了学生的学习兴趣，通过这一情境的创设学生的气氛一下子活跃起来，纷纷展开讨论，并主动发言。这样，把以前被动的学习变成了主动、愉快地参与，提高学生学习思想政治的兴趣,是提高思想政治教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环。
总之，信息技术是不断发展丰富的，政治学科教学与信息技术必须是有机的结合，整合是动态的、变化的、发展的。我们只有积极行动起来，用现代化教育理论武装自己的头脑努力提高自己的信息素质，适应信息时代对教师的素质要求，在政治学科教学中，积极开展信息技术整合，才能发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。当然，透过信息技术，透过网络，学生可以不受时空的限制，根据学习要求自主地学习，自主地探究，但是这并不能代替学生的生活实践，要形成良好的习惯和道德品质，还是必需在长期的生活实践中实现。 收稿日期：2012-07-12