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摘要：在高效课堂下，高中学生需要课前自学，否则课堂就很难达到高效。秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好;治学要会自学，才能有超越，出成就。高效课堂下的课前自学也就像荡秋千，学生会课前自学就能体会到事半功倍的快乐！
关键词：高效课堂;课前自学;创新
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-092
几年前我参观学习山东昌乐二中的高效課堂后，我的触动很大。去年又参观了启动一中的高三课堂，他们的高效课堂真正体现了学生的主体性，整节课上完，基本上都是学生在讲，学生在探讨，学生在研究，学生在纠错，学生在总结。老师真正是组织者，只负责点拨，一节课讲的话不超过十分钟，听课者一致觉得课前学生一定做了很多的预习工作，很多知识学生通过课前自学已经获得，否则课堂的高效性就提高不上来。
谈到自学，我们自然会想到爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、莱特兄弟、列宁、林肯等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著？奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。由此我们可以得出这样的结论：秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好;治学要会自学，才能有超越，出成就。高效课堂下的课前学习也就像荡秋千，学生必须要会课前自学。
一、人人都需要学会自学
从广泛意义上讲，任何人要想有所作为、有所建树，都离不开自学。且不说没有进过正规大学、中专校门的人需要自学，就是高中生也同样需要自学。有人曾说过：“高中生好比一碗净面，放上一勺炸酱便是炸酱面，放上几块排骨便是排骨面，放上几片肥肉便是大肉面。由谁来放这些东西呢？毕业后当然主要靠自己不断自学。”高中生在校学到的不仅是知识，还有自学的能力。如果把知识比做金子的话，那么，自学能力便是点金术;如果把知识比做鱼的话，那么，自学能力便是捕鱼的本领。
随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”
学习能力是通向知识经济时代的护照。知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和对信息进行创造性劳动的能力。因此，人人都需要学会自学。
二、每个学生都要会课前自学
以前的教学模式，都是学生等老师教授后才能获得新知识，但现在的高效课堂下，学生可以通过自学获得新知识，然后在老师的帮助下得到升华和创新。一节高效课堂之前，学生必须要提前把书本知识先看懂，这一点高中生基本能办到，新知识的简单应用，看书上例题后做书上练习也应该没有多大问题，有的学生还能利用参考资料获得更多的知识应用。大家自学后，再去上课，那么老师就可以巩固新知识，然后应用新知识，学生才能充分发挥他的主体性，才能不断创新，提高各方面的能力。学生获得知识的途径无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢，并且，学生通过自学获得新知识时，会产生一种愉悦的心情。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。
三、确定课前自学方向的原则
确定课前自学方向，方向对头，少走弯路，容易成功。确定课前自学方向，应该注意如下几条原则：
一是基础性原则。即尽量做到把书本上知识看懂并掌握，书上例题看懂，书上练习能套用例题方法解决。例如：听昌乐二中的两节课都是《弧度制与角度制的换算》，学生在课前自学时就只要自学1弧度的角是怎样定义的？弧度制与角度制的换算关系式是什么？怎样推导？弧度制与角度制有何区别？类比角度制下的弧长、扇形面积公式推导出弧度制下的弧长、扇形面积公式。这些书上都有，学生基本能自学获得。
二是准备性原则。即课前自学是为第二天课堂服务的，第二天课堂上老师可能讲到的知识先自学，可能需要学生讲述和完成的先自学。例如：这两节课都是学生脱稿展示弧度制与角度制的换算关系及推导，推导出弧度制下的弧长、扇形面积公式，这些就得提前准备好，还有例题及方法规律总结，如果在课前自学时就准备好，那课堂上就可以锻炼语言表达能力、小组交流合作、探究总结能力，这也为学生的综合能力的培养做准备。
三是量力而行原则。课前自学不怕起点低，但也不要好高骛远。应该着眼长远，立足当前。如果不考虑自己的实际能力而选择高难度题，结果往往是望着天上的星星，却掉进了地下的坑里。这就好像用一支蜡烛去烧一壶冷水，直到蜡炬成灰泪流尽也难以沸腾。其实有少数同学的自学能力还是有些缺乏的，那就要量力而行，不要追求太难，太多。
四、课前自学中的“四性一创”规律
第一性：主动性。就是要充分发挥自己的主观能动作用，见缝插针，不用扬鞭自奋蹄。如果自学采取被动式态度，不实行自我约束，得过且过，学习计划就难以实现，马拉松计划就将成为“拉松”计划。因此，时刻不要忘记主动二字。
第二性：艰苦性。课前自学要花大量的学习时间，全靠自己去挤，因此，首先要有敢于吃苦的精神准备。
第三性：连续性。连续性不仅指所学内容要有连续性，而且在自学时间安排上也要有连续性。自学首先应该注意统筹规划，按照先易后难、由浅入深的原则安排学习内容。同时应该明白，建造知识宝塔是一项巨大而繁杂的工程，绝不是一蹴而就的事，凭三分钟热度，三天打鱼两天晒网，是难有所成的。课前自学几乎是每天都要做的事。
第四性：目的性。就是学习要有明确的目的。这种目的一开始可能很单纯，目标也不太远大。随着学识水平的提高和学习成果的收获，目的将不断升华。这种目的性反过来又吸引人不断前进。
一创：自学者按照以上“四性”刻苦努力后，就将产生创造的冲动和创造的能力。这时应当注意由以前的以学为主转为以思为主，根据自己的努力和老师的帮助，通过课前自学，课上升华，课后达到创新。
五、自学要善于利用一切有益于学习的条件
荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”课前自学也并非就是关起门来自己学，而应该充分利用一切有益于学习的条件。
第一，要学会利用课本，课本是学生最有利的资源。学生也必须会用课本，大部分知识都来自书本，要用好它来完成课前自学。
第二，要学会使用参考资料，书上一般是基础知识，知识的应用可能要借助参考资料，它是书本知识的有力补充。
第三，要与同学探讨。当看不懂书上知识时需要与同学探讨，当知识不会应用时也可以与同学探讨，当想向更深层次研究时也需要和同学探讨。
第四，根据实际情况，利用身边其他资源，如电脑，图书馆、书店等。有的同学家里条件好些，学生需要的知识还可以在电脑上查询到，当然图书馆、书店等也可以利用上。
高效课堂下的课前自学，同学们应在老师的指导下，重点把握课前自学的原则，明确自学方向，充分认识课前自学的艰苦性，明确自学目的，发挥自学的主动性，保持自学的连续性，利用好各种有益于课前自学的条件，不断地培养自己的自学能力，让自己体会到事半功倍的快乐。只有在学生充分的课前自学下，课堂高效性才能得到保证。总而言之，学生的“课前自学”体现了学生的主体意识，激发了学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受自学的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]曾力.“先学后教、当堂训练”的教学模式在初中信息教学中应用[J].商情（科学教育家），2008（06）.
[2]李奇文.新课程理念下中学数学教学模式的研究与实践[D].湖南师范大学，2004.
（作者单位：南京市秦淮中学，江苏 南京210000）
关键词：高效课堂;课前自学;创新
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）23-092
几年前我参观学习山东昌乐二中的高效課堂后，我的触动很大。去年又参观了启动一中的高三课堂，他们的高效课堂真正体现了学生的主体性，整节课上完，基本上都是学生在讲，学生在探讨，学生在研究，学生在纠错，学生在总结。老师真正是组织者，只负责点拨，一节课讲的话不超过十分钟，听课者一致觉得课前学生一定做了很多的预习工作，很多知识学生通过课前自学已经获得，否则课堂的高效性就提高不上来。
谈到自学，我们自然会想到爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、莱特兄弟、列宁、林肯等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著？奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。由此我们可以得出这样的结论：秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好;治学要会自学，才能有超越，出成就。高效课堂下的课前学习也就像荡秋千，学生必须要会课前自学。
一、人人都需要学会自学
从广泛意义上讲，任何人要想有所作为、有所建树，都离不开自学。且不说没有进过正规大学、中专校门的人需要自学，就是高中生也同样需要自学。有人曾说过：“高中生好比一碗净面，放上一勺炸酱便是炸酱面，放上几块排骨便是排骨面，放上几片肥肉便是大肉面。由谁来放这些东西呢？毕业后当然主要靠自己不断自学。”高中生在校学到的不仅是知识，还有自学的能力。如果把知识比做金子的话，那么，自学能力便是点金术;如果把知识比做鱼的话，那么，自学能力便是捕鱼的本领。
随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”
学习能力是通向知识经济时代的护照。知识经济时代，人的素质主要表现为驾驭知识和对信息进行创造性劳动的能力。因此，人人都需要学会自学。
二、每个学生都要会课前自学
以前的教学模式，都是学生等老师教授后才能获得新知识，但现在的高效课堂下，学生可以通过自学获得新知识，然后在老师的帮助下得到升华和创新。一节高效课堂之前，学生必须要提前把书本知识先看懂，这一点高中生基本能办到，新知识的简单应用，看书上例题后做书上练习也应该没有多大问题，有的学生还能利用参考资料获得更多的知识应用。大家自学后，再去上课，那么老师就可以巩固新知识，然后应用新知识，学生才能充分发挥他的主体性，才能不断创新，提高各方面的能力。学生获得知识的途径无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。而通过自学获得的知识往往会记得更牢，并且，学生通过自学获得新知识时，会产生一种愉悦的心情。所以，培养学生的自学兴趣，是比较关键的。
三、确定课前自学方向的原则
确定课前自学方向，方向对头，少走弯路，容易成功。确定课前自学方向，应该注意如下几条原则：
一是基础性原则。即尽量做到把书本上知识看懂并掌握，书上例题看懂，书上练习能套用例题方法解决。例如：听昌乐二中的两节课都是《弧度制与角度制的换算》，学生在课前自学时就只要自学1弧度的角是怎样定义的？弧度制与角度制的换算关系式是什么？怎样推导？弧度制与角度制有何区别？类比角度制下的弧长、扇形面积公式推导出弧度制下的弧长、扇形面积公式。这些书上都有，学生基本能自学获得。
二是准备性原则。即课前自学是为第二天课堂服务的，第二天课堂上老师可能讲到的知识先自学，可能需要学生讲述和完成的先自学。例如：这两节课都是学生脱稿展示弧度制与角度制的换算关系及推导，推导出弧度制下的弧长、扇形面积公式，这些就得提前准备好，还有例题及方法规律总结，如果在课前自学时就准备好，那课堂上就可以锻炼语言表达能力、小组交流合作、探究总结能力，这也为学生的综合能力的培养做准备。
三是量力而行原则。课前自学不怕起点低，但也不要好高骛远。应该着眼长远，立足当前。如果不考虑自己的实际能力而选择高难度题，结果往往是望着天上的星星，却掉进了地下的坑里。这就好像用一支蜡烛去烧一壶冷水，直到蜡炬成灰泪流尽也难以沸腾。其实有少数同学的自学能力还是有些缺乏的，那就要量力而行，不要追求太难，太多。
四、课前自学中的“四性一创”规律
第一性：主动性。就是要充分发挥自己的主观能动作用，见缝插针，不用扬鞭自奋蹄。如果自学采取被动式态度，不实行自我约束，得过且过，学习计划就难以实现，马拉松计划就将成为“拉松”计划。因此，时刻不要忘记主动二字。
第二性：艰苦性。课前自学要花大量的学习时间，全靠自己去挤，因此，首先要有敢于吃苦的精神准备。
第三性：连续性。连续性不仅指所学内容要有连续性，而且在自学时间安排上也要有连续性。自学首先应该注意统筹规划，按照先易后难、由浅入深的原则安排学习内容。同时应该明白，建造知识宝塔是一项巨大而繁杂的工程，绝不是一蹴而就的事，凭三分钟热度，三天打鱼两天晒网，是难有所成的。课前自学几乎是每天都要做的事。
第四性：目的性。就是学习要有明确的目的。这种目的一开始可能很单纯，目标也不太远大。随着学识水平的提高和学习成果的收获，目的将不断升华。这种目的性反过来又吸引人不断前进。
一创：自学者按照以上“四性”刻苦努力后，就将产生创造的冲动和创造的能力。这时应当注意由以前的以学为主转为以思为主，根据自己的努力和老师的帮助，通过课前自学，课上升华，课后达到创新。
五、自学要善于利用一切有益于学习的条件
荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”课前自学也并非就是关起门来自己学，而应该充分利用一切有益于学习的条件。
第一，要学会利用课本，课本是学生最有利的资源。学生也必须会用课本，大部分知识都来自书本，要用好它来完成课前自学。
第二，要学会使用参考资料，书上一般是基础知识，知识的应用可能要借助参考资料，它是书本知识的有力补充。
第三，要与同学探讨。当看不懂书上知识时需要与同学探讨，当知识不会应用时也可以与同学探讨，当想向更深层次研究时也需要和同学探讨。
第四，根据实际情况，利用身边其他资源，如电脑，图书馆、书店等。有的同学家里条件好些，学生需要的知识还可以在电脑上查询到，当然图书馆、书店等也可以利用上。
高效课堂下的课前自学，同学们应在老师的指导下，重点把握课前自学的原则，明确自学方向，充分认识课前自学的艰苦性，明确自学目的，发挥自学的主动性，保持自学的连续性，利用好各种有益于课前自学的条件，不断地培养自己的自学能力，让自己体会到事半功倍的快乐。只有在学生充分的课前自学下，课堂高效性才能得到保证。总而言之，学生的“课前自学”体现了学生的主体意识，激发了学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受自学的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]曾力.“先学后教、当堂训练”的教学模式在初中信息教学中应用[J].商情（科学教育家），2008（06）.
[2]李奇文.新课程理念下中学数学教学模式的研究与实践[D].湖南师范大学，2004.
（作者单位：南京市秦淮中学，江苏 南京210000）