苏格拉底说过“教育的本质是唤醒，是开发你的内心。”职业学校在对学生的教育规划中有计划的对学生语言表达、文明礼仪、行为习惯、思想认识等综合素养的培养，有利于学生在自身的职业方向上成才成人，有利于培养德才兼备的高技能人才，学生是祖国的未来，培养学生正确的思想认识、高尚的职业道德，良好的礼仪习惯，这将有助于国家和社会更积极稳定的进步和发展。而职业学校教师不仅要有精湛的专业知识和技能，还要对“教育”有深刻的理解，并将教育精神铺洒于课堂内外，面对学生不仅仅是“教”，还有“育”，即所谓“教书育人”。注重对学生素养的培养是关键，好的素养是学好知识的前提，更是做人的前提。
　　学生作为祖国的未来需要有好的思想品德，积极向上的人生态度，正确的人生观、价值观、世界观。培养他们看大局、看发展的意识，职业学校的学生正是青春年少时期，从入校开始，给他们树立正确的思想认识和人生观念，会让他们在以后的人生中掌握好自己的航行方向，在面对社会上形形色色的歪曲观念和错误的意识流时，把握住自己的“初心”与“始衷”，坚持做正确的事，做有利于国家和社会的人。
　　培养他们较高的自尊、自律水平。自尊即自我尊重，指的是既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视侮辱，是一种健康良好的心理状态，自尊的心理品质不是天生的，而是在生活、學习和工作中逐步培养出来的。一个人如果意识到自己做的事情非常有价值，这时候他的自我评价水平就会很高，这就叫作自尊水平。
　　而一个人的自律性又来自于他的自尊水平，一个人自尊水平越高，他的自律性就越强，反之自律性就会越差。这是由自我认知决定的，自尊水平高的人，在遇到问题时会选择勇敢面对，通过勤奋和努力克服困难，争取达到最好的结果，以满足内心自我认知的状态，也就是认为通过努力会达到好的结果，以此来赢得别人的尊重。而这样努力的人，通常是非常自律的，想努力追求更好的结果，就不会挥霍时间去做沉迷于游戏、网络或其他事情。
　　职业学校的学生住校生居多，他们的生活、学习、技能训练大部分时间都是在校园内。在教育和培养中，学校和教师有意识有计划的培养提高他们的自尊自律水平，会大大提高学习的主动性，也会促成学生自信和乐观的精神。需要注意的是自尊心强的人不一定就有较高的是自尊水平。
　　提高学生的自尊水平首先要培养学生自尊自爱，在生活中，懂得尊重自己，明白自己内心的需求。虽然自爱品质的获得是源于幼年时期家庭的情感培养，但在步入职业学校的大门后，教师可以联合家长共同培养学生自尊自爱的品质。懂得自爱的人，往往也懂得爱护别人，尊重别人，能够与他人建立友好信任的关系，而在受到拒绝和批评时，也有接纳挫折、维持较为稳定的情绪的能力。
　　其次，要让学生有正确的自我评价。自我评价，是个体对自己的优缺点的评估以及对自己的期待。自我评价过高，会给自己确定过高的目标，目标太高太远必定导致失败，从而出现自我否定的状态。而自我评价过低，定的目标也会比较低，虽然容易成功，但这样的过程不会激发自我潜能，对提高自尊水平没有帮助。只有正确而积极的自我评价，才能准确的确定目标，通过努力去激发潜能，满足内心的报复，激发更多的信息和努力的欲望，才能提高自尊水平。
　　最后要注意帮助学生树立自信。自信是指相信自己有能力在不同的情境下做出恰当的行为。自信来自于个体对情境的把握能力，以及是否有勇气面对失败和未知。自信心强的人更容易乐观的面对问题，用积极进取的心态去生活，这对学生无论是技能学习还是职业道德来说都至关重要。在家庭和学校教育中获得适度激励、习得如何面对挫折的个体，容易培养出自信的品质。因此在学校和教师的培养计划中肯定学生、培养学生自信至关重要。
　　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那什么是真正的教育呢？许慎在《说文解字》中写道：“教：上所施，下所效也;育：养子使作善也。”从教育的开始，我们就明白教育是朝着善的方向而对受教育者产生的影响。也就是对受教育者的身心产生好的影响，使之成为社会所需要的人。将学生培养成身心健康、积极向上的人，遇到问题能进行正确的处理，在内心上能自我疏导，这样的学生即使离开了学校，到社会上或是大有所为，或是在自己的岗位上兢兢业业。
　　学校和教师应多向学生传递正能量。“正能量”本是物理学名词，出自英国物理学家狄拉克的量子电动力学理论：“伴随着与一个变量有关的自由度的负能量，总是被伴随着另一个纵向自由度的正能量所补偿，所以负能量在实际上从不表现出来。”“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。当下“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。而中国的正能量是指所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事。青春期的学生正是思想认识形成的关键时期，教师和家长的引导不只教育了当前一代学生，待学生成家立业之后，也会将正能量传递给他们的孩子，祖国人才的发展也会成为一种良性循环。
　　面对青春期学生叛逆、没耐心，甚至个别学生自我放弃，需要教师有较高的教育水平，学校德育计划的内容不应只包含对学生心理疏导、法律意识等各种主题活动的安排，也应该加入对教师的德育技巧和教育理念的培训。德育老师、班主任包括任课教师应随时随地的开展教育工作，用语言和行动去教会学生如何与人相处，包括与同学、老师，甚至是坏脾气，爱唠叨，爱贬损的父母;教会他们如何处理社交中的分歧;教会他们一点为人处世的心理学;教会他们从正能量的角度去看待生活中的任何事;教会他们释放压力的正确方法是倾诉、运动、不是喝酒，生闷气。
　　在职业学校对教师的培养中可以着重对班级学习计划的安排，以及注重对班主任班级管理能力和理念的培养，根据班级学生的特点和整体知识、能力、认知等情况制定班级计划，但不论计划如何都应当注意以下五点的培养。一是培养他们定目标、树理想。有目标有理想才有灵魂，有灵魂的人能抓住生活和学习的重点，不会迷失向、不会浑浑噩噩、无所事事。二是注意营造班级学习氛围，让学习成为一种常态，职校的优势是知识与技能结合，学习不枯燥，将教育与教法结合会使“教”和“育”互相促进。三是教他们一点陶冶情操的爱好。学生的兴趣爱好会促进班级活动的开展，丰富的校园生活会让学生感到幸福和充实，从而向着更积极的方向发展，也有助于培养综合能力人才。四是培养学生读书习惯，也可以班主任和他们共同读一本书，并展开讨论，在书籍中不只是为了获取知识，而且培养一种认识，读书引领他们的解决问题、开拓视野的需求。五是培养他们重复良好的习惯，好的习惯坚持下去就是学生的一种自我素养，好的素养是顺利开展学习和生活的基石。
　　总之，在职业学校教育中应该是对教师教育方法和理念不断培训和提高，对学生教育策略和方式的不断更新和推进。秉持着教育的初心：教育是培养人——是培养人的能力，是培养人的精神，是培养人的思想，是培养学生回馈社会报效祖国的能力。