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摘 要：随着我国经济的持续发展，学校的教育体制也在不断发生变化，传统的灌输式教学方式已经无法顺应潮流。语文作为小学课程的重要部分，更应该改变传统的教学方式，本文我就情境教学模式的分析，探究了情境教学模式在小学语文教学中的应用。
关键词：情境教学模式；小学语文；应用探究
一、情境教学模式介绍
情境教学指教师在课堂教学中根据所教学生的兴趣爱好、性格特点等，特意制定出一些内容丰富、主题鲜明的场景，引发学生对所学课程的热爱，从而有效的帮助学生全面、生动的理解课本所学内容，提高教学效率的一种新式教学方式。这种教学模式可以有力的激发学生在课堂上的主体地位，使学生学会自主学习，同时可以提高学生的自主创新能力。
二、情境教学模式的特点
（一）丰富生动
情境教学中教师打破传统呆板的教学模式，运用声、光、动画等相结合的多媒体以及自身语言、表情、肢体等多方面得向学生传达知识点。课堂方式丰富且与实际生活更加接近，课堂氛围活跃，激发学生学习兴趣，刺激学生主动参与各种课堂活动，使學生身临其境，充分帮助学生切实学习课本知识，全方面提高学生的素质以及教学质量。
（二）情感丰富
情境教学中，教师结合课本所讲情境在课堂上进行相关情境的重建，这种情境重建过程需要学生自己体会和领悟该情境中的丰富情感，教师可以适当引导学生更加全面的体会和掌握该情境中各个角色的复杂情感，学生在情境体会中间接与课文作者之间建立情感传递的桥梁，有利于培养学生的情感领悟能力，提高学生的情商。
（三）情意交融
情境教学的情境创建过程中需要与现实生活中的现象相结合，并通过老师深情的描述以及深入的情感渲染，才能更好的帮助学生融入情境实现情境重现，进而极大程度上帮助学生掌握课本内容，提高其自身的文章鉴赏能力。情境的创设使学生课堂上融入课文的情意之中，间接提升学生价值观，促进学生丰富人格的建立。
三、情境教学在小学语文课堂上的应用
（一）合理创设情境
课堂上情境的建立不能脱离课本以及学生一味的靠想象，老师需要根据自己上课所讲的文章，深入分析、备课，精心准备能帮助自己教学的情境。要想创建出学生主动接受的情境，教师需要了解自己班级的文化以及班级学生性格特点，将这些细节作为创建情境的前提，找出合理的情境创建方式。小学学生对于课堂内容充满兴趣以及强烈的好奇心和求知欲望是提升课堂效率的重要前提，语文教师在课堂上的情境教学中需要将自己融入情境中，亲身示范，用自己的言行来影响学生，使学生积极融入情境，在情境中发现课文中的问题、并寻找解决方案，养成自主学习的习惯。
（二）引入问题情境
课堂教学中，如果只是老师滔滔不绝的讲课，学生保持课堂沉默，那么学生会很快的分散注意力，无法融入课堂。因此老师可以从问题出发，在上课前首先提出几个引导性的问题，引发学生对课堂的疑惑以及好奇，然后告诉学生在课堂教学过程中去发现思考相关问题，每到一个课程结束后，给予学生充分的时间来让每一个学生发表自己对问题的见解。这种引入问题的教学模式能够推动学生积极探索问题，而一些发散性的问题可以激发学生的想象力，避免课堂教学禁锢小学生的想象力。如：在学习朱自清的《背影》时，老师可以在上课前提出一些关于文章的问题，“描述一下父亲送我的过程中的心理变化”，“说一段有关自己和父母的故事”，“文中都运用了什么修辞”等，这些问题可以引导学生有目的的学习，并在学习中不断思考，创建自己的思维方式。
（三）开放式情境教学
现阶段的小学语文教学中，也有不少老师已经逐渐在课堂中融入情境教学，但由于情境教学发展不成熟，这种课堂情境依然存在很大的约束性，一定程度上阻碍了小学生思考与创新。时间一长，即使刚开始学生觉得这种教学方式新颖，上课注意力集中，但也会逐渐失去兴趣、热情。因此，轻松开放的课堂氛围，提高学生课堂主角的地位是情境教学必备的，老师要采取适当的方式为小学生在课堂上提供充分的展示自己想法的时间和空间，尽最大可能调动学生学习热情，培养小学生的创新思维以及自信心和主动性。这样才有利于情境模式在小学语文教学中持续有效的进行。
（四）联系实际
小学语文是学生获取知识以及储备知识的出发点，对于小学生正确的人生观、价值观的形成具有重要的意义。因此，老师课堂上传达知识的真实性、准确性就显得尤为重要，真实准确的知识可以引导学生的性格养成以及未来的健康发展。课堂学习的最终目的是使学生将所学内容应用于实际生活，并升华为自己的一种观念，如果教学脱离了现实就失去了这门课开设的意义。而将课堂知识结合实际情况展现出来，也有利于学生理解，使繁杂的课堂内容变得接近生活且容易接受，更容易激发学生的学习热情，增强学生对个别知识点的记忆力。由其是将语文课堂的内容与国家时事结合，可以使学生时刻了解外边世界的发展状况，不至于脱离社会且消息闭塞。
四、小结
教育是国家的根本，国家要想不断发展壮大，就必须重视教育改革，新的教育形式的不断出现正展现了我国对教育的重视。情境教学可以激发学生的求知欲，鼓励学生对课程产生热情，将情境教育融入小学语文教学，有利于小学生充分理解文章作者的丰富情感，在课文中经历一些他们日常无法经历的事件，培养他们正确的人生观、世界观以及价值观。但是，情景教学模式也不是只有好处，凡事都有利有弊，比如：教师观念传统，一时无法改变；学生养成被动习惯，无法接受该模式等。但总的来说，情境教学模式还是带来的利大于弊。因此，我们学者要在实践中不断研究如何将情境教学模式不断改进，并克服其弊端，使之更容易融入课堂教学。
参考文献：
[1]韦志成.语文教学情境论[M].广西教育出版社，1999.
[2]蔡子良.情境教育的学习理论研究[J].许昌师专学报，1998（S1）.
关键词：情境教学模式；小学语文；应用探究
一、情境教学模式介绍
情境教学指教师在课堂教学中根据所教学生的兴趣爱好、性格特点等，特意制定出一些内容丰富、主题鲜明的场景，引发学生对所学课程的热爱，从而有效的帮助学生全面、生动的理解课本所学内容，提高教学效率的一种新式教学方式。这种教学模式可以有力的激发学生在课堂上的主体地位，使学生学会自主学习，同时可以提高学生的自主创新能力。
二、情境教学模式的特点
（一）丰富生动
情境教学中教师打破传统呆板的教学模式，运用声、光、动画等相结合的多媒体以及自身语言、表情、肢体等多方面得向学生传达知识点。课堂方式丰富且与实际生活更加接近，课堂氛围活跃，激发学生学习兴趣，刺激学生主动参与各种课堂活动，使學生身临其境，充分帮助学生切实学习课本知识，全方面提高学生的素质以及教学质量。
（二）情感丰富
情境教学中，教师结合课本所讲情境在课堂上进行相关情境的重建，这种情境重建过程需要学生自己体会和领悟该情境中的丰富情感，教师可以适当引导学生更加全面的体会和掌握该情境中各个角色的复杂情感，学生在情境体会中间接与课文作者之间建立情感传递的桥梁，有利于培养学生的情感领悟能力，提高学生的情商。
（三）情意交融
情境教学的情境创建过程中需要与现实生活中的现象相结合，并通过老师深情的描述以及深入的情感渲染，才能更好的帮助学生融入情境实现情境重现，进而极大程度上帮助学生掌握课本内容，提高其自身的文章鉴赏能力。情境的创设使学生课堂上融入课文的情意之中，间接提升学生价值观，促进学生丰富人格的建立。
三、情境教学在小学语文课堂上的应用
（一）合理创设情境
课堂上情境的建立不能脱离课本以及学生一味的靠想象，老师需要根据自己上课所讲的文章，深入分析、备课，精心准备能帮助自己教学的情境。要想创建出学生主动接受的情境，教师需要了解自己班级的文化以及班级学生性格特点，将这些细节作为创建情境的前提，找出合理的情境创建方式。小学学生对于课堂内容充满兴趣以及强烈的好奇心和求知欲望是提升课堂效率的重要前提，语文教师在课堂上的情境教学中需要将自己融入情境中，亲身示范，用自己的言行来影响学生，使学生积极融入情境，在情境中发现课文中的问题、并寻找解决方案，养成自主学习的习惯。
（二）引入问题情境
课堂教学中，如果只是老师滔滔不绝的讲课，学生保持课堂沉默，那么学生会很快的分散注意力，无法融入课堂。因此老师可以从问题出发，在上课前首先提出几个引导性的问题，引发学生对课堂的疑惑以及好奇，然后告诉学生在课堂教学过程中去发现思考相关问题，每到一个课程结束后，给予学生充分的时间来让每一个学生发表自己对问题的见解。这种引入问题的教学模式能够推动学生积极探索问题，而一些发散性的问题可以激发学生的想象力，避免课堂教学禁锢小学生的想象力。如：在学习朱自清的《背影》时，老师可以在上课前提出一些关于文章的问题，“描述一下父亲送我的过程中的心理变化”，“说一段有关自己和父母的故事”，“文中都运用了什么修辞”等，这些问题可以引导学生有目的的学习，并在学习中不断思考，创建自己的思维方式。
（三）开放式情境教学
现阶段的小学语文教学中，也有不少老师已经逐渐在课堂中融入情境教学，但由于情境教学发展不成熟，这种课堂情境依然存在很大的约束性，一定程度上阻碍了小学生思考与创新。时间一长，即使刚开始学生觉得这种教学方式新颖，上课注意力集中，但也会逐渐失去兴趣、热情。因此，轻松开放的课堂氛围，提高学生课堂主角的地位是情境教学必备的，老师要采取适当的方式为小学生在课堂上提供充分的展示自己想法的时间和空间，尽最大可能调动学生学习热情，培养小学生的创新思维以及自信心和主动性。这样才有利于情境模式在小学语文教学中持续有效的进行。
（四）联系实际
小学语文是学生获取知识以及储备知识的出发点，对于小学生正确的人生观、价值观的形成具有重要的意义。因此，老师课堂上传达知识的真实性、准确性就显得尤为重要，真实准确的知识可以引导学生的性格养成以及未来的健康发展。课堂学习的最终目的是使学生将所学内容应用于实际生活，并升华为自己的一种观念，如果教学脱离了现实就失去了这门课开设的意义。而将课堂知识结合实际情况展现出来，也有利于学生理解，使繁杂的课堂内容变得接近生活且容易接受，更容易激发学生的学习热情，增强学生对个别知识点的记忆力。由其是将语文课堂的内容与国家时事结合，可以使学生时刻了解外边世界的发展状况，不至于脱离社会且消息闭塞。
四、小结
教育是国家的根本，国家要想不断发展壮大，就必须重视教育改革，新的教育形式的不断出现正展现了我国对教育的重视。情境教学可以激发学生的求知欲，鼓励学生对课程产生热情，将情境教育融入小学语文教学，有利于小学生充分理解文章作者的丰富情感，在课文中经历一些他们日常无法经历的事件，培养他们正确的人生观、世界观以及价值观。但是，情景教学模式也不是只有好处，凡事都有利有弊，比如：教师观念传统，一时无法改变；学生养成被动习惯，无法接受该模式等。但总的来说，情境教学模式还是带来的利大于弊。因此，我们学者要在实践中不断研究如何将情境教学模式不断改进，并克服其弊端，使之更容易融入课堂教学。
参考文献：
[1]韦志成.语文教学情境论[M].广西教育出版社，1999.
[2]蔡子良.情境教育的学习理论研究[J].许昌师专学报，1998（S1）.