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如何才能更有效地提高农村小学的英语教学水平、为学生的今后发奠下坚实的基础？十多年来的英语教学使我意识到应从以下几方面着手：
一、教学内容应贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1.教师在教学时，教学内容应能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能到他们所熟悉的生活中去。学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上能刺激他们的学习兴趣。
2.教学内容应生动有趣。韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，也能引起他们的学习兴趣。
3.充分利用小学生的易于背记的特点，为了使他们能更好的记住课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。
4.教学的内容、语言应真实可见，实用性强，学生在上课时可以边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
5.打破教材教学内容编排顺序的安排，在教学中，教师可以跟据自己的教学需要将教材的编排顺序打乱，如我在教人教版小学3年级的英语上册时，
二、语言教学中，应注重语音语调基础、语感和交际能力的培养
1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去。
2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。
3.在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
三、采用多种多样的教学手段，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛学生的情绪。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，综合的教学路子。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4.小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都及时予以肯定。利用小学生的好胜心和虚荣心的心理可采用多种表扬和奖励的方式。
2.注重小学生学习兴趣、就感和自信心的培养
（1）小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。
（2）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
五、应改变传统的教学模式与方法，重体验、重实践、重参与、重创造
1.从现阶段儿童的心理和生理特点出发。要改变传统的灌输式教学方式，让学生通过亲身体验和实践习得英语，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2.小学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
六、英语教学中应注重语言的交际性
1.布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
2.语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。
七、应树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性
1.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。
2.要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。
3.英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。
八、应正确理解和“中小学英语的衔接”
1.在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。
2.教育部《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了，到初中还只是重复学习。
总之，在目前这个以知识为基础的，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学水平，就必须使小学英语教学的内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣；采用形式多样的教学手段，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境；语言教学中，注重语音语调基础、语感和交际能力的培养；改变传统的教学模式与方法，注重语言的交际性，树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性，同时正确理解和“中小学英语的衔接。
一、教学内容应贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1.教师在教学时，教学内容应能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能到他们所熟悉的生活中去。学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上能刺激他们的学习兴趣。
2.教学内容应生动有趣。韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，也能引起他们的学习兴趣。
3.充分利用小学生的易于背记的特点，为了使他们能更好的记住课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。
4.教学的内容、语言应真实可见，实用性强，学生在上课时可以边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。
5.打破教材教学内容编排顺序的安排，在教学中，教师可以跟据自己的教学需要将教材的编排顺序打乱，如我在教人教版小学3年级的英语上册时，
二、语言教学中，应注重语音语调基础、语感和交际能力的培养
1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去。
2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料。
3.在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。
三、采用多种多样的教学手段，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛学生的情绪。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，综合的教学路子。
3.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4.小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都及时予以肯定。利用小学生的好胜心和虚荣心的心理可采用多种表扬和奖励的方式。
2.注重小学生学习兴趣、就感和自信心的培养
（1）小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。
（2）托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
五、应改变传统的教学模式与方法，重体验、重实践、重参与、重创造
1.从现阶段儿童的心理和生理特点出发。要改变传统的灌输式教学方式，让学生通过亲身体验和实践习得英语，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
2.小学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习进度，久而久之就会放弃英语学习。
六、英语教学中应注重语言的交际性
1.布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
2.语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。
七、应树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性
1.要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。
2.要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。
3.英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。
八、应正确理解和“中小学英语的衔接”
1.在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。
2.教育部《基础教育国家英语课程标准》，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了，到初中还只是重复学习。
总之，在目前这个以知识为基础的，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学水平，就必须使小学英语教学的内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣；采用形式多样的教学手段，创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境；语言教学中，注重语音语调基础、语感和交际能力的培养；改变传统的教学模式与方法，注重语言的交际性，树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性，同时正确理解和“中小学英语的衔接。