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摘 要：情境教学是课改下所倡导的一种新的教学方式，这种方式不仅能够提高学生的课堂参与度，也能激发学生的学习热情，对提高学生的体育课堂参与度，对高效体育课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
关键词：情境教学；初中体育；有效性
初中体育的情境教学是指为提高课堂教学水平，教师根据初中学生的生理和心理特点，借助各类教学材料、多媒体设备等创设出多样的教学情境，以丰富体育课堂的一种教学模式。而且，初中体育最新教材《体育与健康》中不仅对各项体育运动的条件和要求做出了具体规定，而且对学生体育能力和学习能力提出了要求。所以，有效的教学情境创设能够激发学生的情感，调动学生学习的积极性，促进课堂教学与体育锻炼的有机统一，是提高课堂体育教学效果、培养学生探索能力和综合素质的重要方法。
一、 生活情境的创设
将体育理论与生活实际相联系，创设富含生活元素的教学情境能够帮助教师迅速集中学生注意力、激发学生兴趣，有助于培养学生自主学习与训练的习惯和能力。例如，学校组织的早操、课间操同样属于体育教学的内容，体操动作不标准会极大地损害锻炼效果。所以，教师在进行体操教学时，可以利用生活经验将背景音乐与体操动作相结合，如在“伸展运动”这一节，教师可以通过描述“春天万物复苏，柳树、杨树、杏树枝条伸展”的情景，让学生将自己想象成一棵在抽枝展叶的小树，正极力地向上生长，并要求学生跟随背景音乐节奏作出伸展和提踵的动作。另外，在体育课程正式开始前，教师需要组织学生进行热身活动。各种热身动作都是脱胎于日常生活中的各项活动，在指导学生热身的过程中，教师可以让学生自己观察每个动作的来源，并分析其作用和原理。待到学生对每个热身动作都了解和熟悉之后，再组织学生根据自己喜欢的音乐编排热身动作，并介绍理由。
二、 游戏情境的创设
初中学生正处于生理和心理高速发展的时期，思维较为活跃，对新鲜事物的好奇心和求知欲较强，开展体育游戏能够缓解学生在学习和成长过程中積累的焦虑情绪，培养学生的自律意识和集体观念。例如，在学习篮球运动时，教师可以一边讲解练习技巧，一边指导学生进行比赛，如：首先将学生进行随机分组，尽量保证每组的运动水平一致；然后对篮球规则、技术理论进行讲解；进行比赛，并在比赛过程中对学生的技术动作、战术配合、犯规情况进行指导，让学生在实践过程中深化对篮球运动的理解，体会体育的魅力。而且，通过类似的比赛游戏，不仅会提高学生在实践中应用体育知识、运动技巧的能力，而且能够强化学生的集体意识，培养团队合作的能力，促进学生之间的良性竞争。另外，一些趣味游戏能够起到活跃课堂氛围、锻炼学生反应能力的作用。例如，“织渔网”游戏：准备两根标枪，竖直插到固定位置；将学生随机分为6组，每组每人手上各拿一根布条；以距离标枪100米的位置为起点，学生听到口令后起跑，到标枪处系好布条；采用接力方式，将所有布条全部按照顺序系到标枪上；先完成的小组获胜；然后选出两张“渔网”进行“捕鱼”，“织渔网”获胜队伍手拉“渔网”扮演渔夫，其他学生扮演小鱼，小鱼不能碰到渔网，碰到渔网的小鱼就要加入捕鱼队伍，当剩下最后两人时游戏结束，这两人所在小组获胜。可见，类似的趣味游戏能够锻炼学生的反应灵敏性，更加贴合初中生的性格特点，起到活跃课堂气氛、调动学生情绪的作用。需要注意的是，比赛游戏可以安排在课程开始，趣味游戏一般安排在课堂中后部分，在创设游戏情境时要注意课堂的节奏和时间安排，将游戏与学习有机结合，完成教学任务。
三、 训练情境的创设
体育是初中学校教育中为数不多的体能锻炼之一，体育课堂不仅要传授学生各类运动知识，而且要指导学生锻炼身体和意志。所以，在教学过程中，教师不仅要鼓励学生争取胜利，而且要激励学生克服失败。而且，游戏情境能够让学生在玩闹中体会学习的乐趣和身体健康的重要，训练情境则让学生在坚持中感受生命的坚韧和珍贵。因此，教师可以借助生活场景或者历史故事，创设训练情境。
例如，根据体育考试标准，初中学生长跑耐力训练要求在三分四十秒内跑完八百米。教师以“重走长征路”为主题创设训练情境，并在跑道上设置各类标志，分别代表“高山”“草地”“独木桥”等，训练开始后，教师在跑道边对学生喊话：“欢迎大家来到红军训练营，虽然前方的道路困难重重，但却通向最光明的前景。好的，现在通过第一个‘高山’关口，大家继续努力。向前300米就是‘草地’关口了，大家加油，不做逃兵，坚持、坚持、再坚持，咬咬牙、跺跺脚，坚持就是胜利……”鼓励学生完成整个跑步过程。通过语言和情境的配合，原本枯燥的耐力训练转变为声情并茂的军事洗礼。而且，在创设训练情境前教师必须根据季节和天气、场地情况安排适合学生状态的训练项目。例如，在春季，教师应安排柔韧性训练和速度训练，通过创设万物竞相生长的情境，唤起学生蓬勃的朝气；在冬季，教师应安排力量训练和耐力训练，还可借助雪、冰等天气条件，组织打雪仗、冰上竞走等趣味性活动，增加训练过程的乐趣性。
初中体育教学情境的创设要以提高课堂教学效果为目标，不断探索不同情境下学生反应和接受情况，加入更丰富的元素，如合作、探究、评价等，以培养学生的综合素养。总之，情境教学作为初中体育教育的重要手段，仍需要教师在教学实践中不断发现和总结，形成更加成熟的教学方法和模式，使情境教学真正成为帮助学生激发兴趣、培养习惯、提高能力的有效方法。
参考文献：
[1] 于为国.“情境教学”在初中体育教学中的运用研究[J].武术研究，2017，2（6）.
[2] 鲁国胜.新课程背景下的初中体育情境教学模式[J].中等职业教育（理论），2008（5）.
作者简介：李亚红，江苏省南通市，江苏省南通西藏民族中学。
关键词：情境教学；初中体育；有效性
初中体育的情境教学是指为提高课堂教学水平，教师根据初中学生的生理和心理特点，借助各类教学材料、多媒体设备等创设出多样的教学情境，以丰富体育课堂的一种教学模式。而且，初中体育最新教材《体育与健康》中不仅对各项体育运动的条件和要求做出了具体规定，而且对学生体育能力和学习能力提出了要求。所以，有效的教学情境创设能够激发学生的情感，调动学生学习的积极性，促进课堂教学与体育锻炼的有机统一，是提高课堂体育教学效果、培养学生探索能力和综合素质的重要方法。
一、 生活情境的创设
将体育理论与生活实际相联系，创设富含生活元素的教学情境能够帮助教师迅速集中学生注意力、激发学生兴趣，有助于培养学生自主学习与训练的习惯和能力。例如，学校组织的早操、课间操同样属于体育教学的内容，体操动作不标准会极大地损害锻炼效果。所以，教师在进行体操教学时，可以利用生活经验将背景音乐与体操动作相结合，如在“伸展运动”这一节，教师可以通过描述“春天万物复苏，柳树、杨树、杏树枝条伸展”的情景，让学生将自己想象成一棵在抽枝展叶的小树，正极力地向上生长，并要求学生跟随背景音乐节奏作出伸展和提踵的动作。另外，在体育课程正式开始前，教师需要组织学生进行热身活动。各种热身动作都是脱胎于日常生活中的各项活动，在指导学生热身的过程中，教师可以让学生自己观察每个动作的来源，并分析其作用和原理。待到学生对每个热身动作都了解和熟悉之后，再组织学生根据自己喜欢的音乐编排热身动作，并介绍理由。
二、 游戏情境的创设
初中学生正处于生理和心理高速发展的时期，思维较为活跃，对新鲜事物的好奇心和求知欲较强，开展体育游戏能够缓解学生在学习和成长过程中積累的焦虑情绪，培养学生的自律意识和集体观念。例如，在学习篮球运动时，教师可以一边讲解练习技巧，一边指导学生进行比赛，如：首先将学生进行随机分组，尽量保证每组的运动水平一致；然后对篮球规则、技术理论进行讲解；进行比赛，并在比赛过程中对学生的技术动作、战术配合、犯规情况进行指导，让学生在实践过程中深化对篮球运动的理解，体会体育的魅力。而且，通过类似的比赛游戏，不仅会提高学生在实践中应用体育知识、运动技巧的能力，而且能够强化学生的集体意识，培养团队合作的能力，促进学生之间的良性竞争。另外，一些趣味游戏能够起到活跃课堂氛围、锻炼学生反应能力的作用。例如，“织渔网”游戏：准备两根标枪，竖直插到固定位置；将学生随机分为6组，每组每人手上各拿一根布条；以距离标枪100米的位置为起点，学生听到口令后起跑，到标枪处系好布条；采用接力方式，将所有布条全部按照顺序系到标枪上；先完成的小组获胜；然后选出两张“渔网”进行“捕鱼”，“织渔网”获胜队伍手拉“渔网”扮演渔夫，其他学生扮演小鱼，小鱼不能碰到渔网，碰到渔网的小鱼就要加入捕鱼队伍，当剩下最后两人时游戏结束，这两人所在小组获胜。可见，类似的趣味游戏能够锻炼学生的反应灵敏性，更加贴合初中生的性格特点，起到活跃课堂气氛、调动学生情绪的作用。需要注意的是，比赛游戏可以安排在课程开始，趣味游戏一般安排在课堂中后部分，在创设游戏情境时要注意课堂的节奏和时间安排，将游戏与学习有机结合，完成教学任务。
三、 训练情境的创设
体育是初中学校教育中为数不多的体能锻炼之一，体育课堂不仅要传授学生各类运动知识，而且要指导学生锻炼身体和意志。所以，在教学过程中，教师不仅要鼓励学生争取胜利，而且要激励学生克服失败。而且，游戏情境能够让学生在玩闹中体会学习的乐趣和身体健康的重要，训练情境则让学生在坚持中感受生命的坚韧和珍贵。因此，教师可以借助生活场景或者历史故事，创设训练情境。
例如，根据体育考试标准，初中学生长跑耐力训练要求在三分四十秒内跑完八百米。教师以“重走长征路”为主题创设训练情境，并在跑道上设置各类标志，分别代表“高山”“草地”“独木桥”等，训练开始后，教师在跑道边对学生喊话：“欢迎大家来到红军训练营，虽然前方的道路困难重重，但却通向最光明的前景。好的，现在通过第一个‘高山’关口，大家继续努力。向前300米就是‘草地’关口了，大家加油，不做逃兵，坚持、坚持、再坚持，咬咬牙、跺跺脚，坚持就是胜利……”鼓励学生完成整个跑步过程。通过语言和情境的配合，原本枯燥的耐力训练转变为声情并茂的军事洗礼。而且，在创设训练情境前教师必须根据季节和天气、场地情况安排适合学生状态的训练项目。例如，在春季，教师应安排柔韧性训练和速度训练，通过创设万物竞相生长的情境，唤起学生蓬勃的朝气；在冬季，教师应安排力量训练和耐力训练，还可借助雪、冰等天气条件，组织打雪仗、冰上竞走等趣味性活动，增加训练过程的乐趣性。
初中体育教学情境的创设要以提高课堂教学效果为目标，不断探索不同情境下学生反应和接受情况，加入更丰富的元素，如合作、探究、评价等，以培养学生的综合素养。总之，情境教学作为初中体育教育的重要手段，仍需要教师在教学实践中不断发现和总结，形成更加成熟的教学方法和模式，使情境教学真正成为帮助学生激发兴趣、培养习惯、提高能力的有效方法。
参考文献：
[1] 于为国.“情境教学”在初中体育教学中的运用研究[J].武术研究，2017，2（6）.
[2] 鲁国胜.新课程背景下的初中体育情境教学模式[J].中等职业教育（理论），2008（5）.
作者简介：李亚红，江苏省南通市，江苏省南通西藏民族中学。