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摘要：词汇作为完整表达英语知识的基础，只有学会了英语中的基本词汇才能进而掌握英语句子、写作、以及与人沟通。因此，怎样在初中教会学生们如何学习英语词汇是一个值得思考的问题，如何在课堂上有效的开展词汇教学，本文提出了以下几个方面。
关键词：基本问题;词汇解析;教学方法
初中英语词汇是整个初中阶段学习的基础，想要学会跑，你得先会走，而词汇就是学生们在英语中“畅通无阻”的基本功，基本功不掌握熟练，还怎么建立高楼大厦。词汇教学在英语这门课程中发挥着一定特殊的作用，没有词汇的学习，其他后续的学习也就无法展开，但大多数学生因为记不住词汇的拼写，而失去了对这门课程的兴趣。因此，在教学过程中，学生们必须将所有词汇的用法融会贯通，单词的拼写也了然于胸。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）学生缺乏学习英语的兴趣
当代学生基本上没有对英语的学习兴趣，他们学习英语的内驱动力依赖于教师与家长不断地告诉他们学习英语对他们的未来发展非常重要，但是学生们的认知能力有限，他们并不清楚学习英语重要在哪些方面。另外学生们在生活中也几乎没有应用英语的机会，他们只有在英语课堂教学中才能接触到英语。基于上述原因，学生们逐渐失去了对这门课程的兴趣，让他们觉得学习这门课程就是为了应付老师，家长的检查。要改变他们这种思想，让他们明白学习是为了自己的未来，而不是为了我们检查。
（二）教学方法不能有效联系生活实际
无论对于学生而言，英语是以何种姿态出现在课堂教学中的，英语最终都需要回归于学生们的生活。当学生们真正能感受到英语在生活中的作用时，他们才会认真对待英语学习。但是当前初中英语教师在课堂教学中应用的教学方法等都没有联系学生们的生活实际，尤其是教师的教学也不注重让学生们在生活中应用英语，所以学生完全感受不到英语与自己的生活有着怎样的联系，自然也不愿意认真学习英语。
二、初中英语词汇有效性教学策略
（一）创设情境教学法
由于初中生们正处于青春期，枯燥乏味的课堂会让他们的叛逆心理到达顶峰，所以在课堂教学开始时期，学生们就会本能地抵触学习，教师们能做的就是从教学开始时就引起学生们的兴趣，逐渐消磨掉他们对课堂教学的抵触心理。情境教學法即教师以多种手段创建一个情境，让情境吸引学生，引导学生。情境的创设应当可以满足学生们的叛逆心理，让学生们感到新鲜有趣，又可以联系学生们的生活实际。
本人在“fish”单词的教学中，给学生创建了一个情境。我在课堂教学开始后和学生们说了一段英语：“The life of fish is so boring.Fish eat fish every day.The fish are fishing every day.Fish are fed up with this kind of life.So the fish jumped out of the sea and the fish was caught by other fish.”在这个情境中有“fish”的各种词性，我将这段话写在黑板上，并让学生们根据自己已知的词汇量尝试翻译，当学生们有不会的词汇时，我在根据学生们的翻译适当引导他们猜测。通过学生们对这段话的翻译，学生们很快记住了“fish”的拼写和用法。
（二）通过阅读教学扩充学生的词汇量
提升词汇量的累积方式有很多种，其中，阅读理解是最快的方式。我们应该在学生们学习阅读时提出要求，初一的阅读可以慢一点，初二、初三时要慢慢增长。例如初一时可以达到每分钟10-30个单词、初二时达到30-50、初三应达到50-80。为了加深他们阅读的记忆，在阅读前，我们要给他们做一个简单的文章简介以及普及文章中的知识。在阅读过程中，会有很多常用的词汇反复出现，学生们在阅读过程中这些常用词汇会不断冲击着他们的大脑从而再加深对这些单词的印象。教师在阅读教学中可以将学生们日常经常会遇到的词汇挑选出来，然后根据他们的词意、词性和相关衍生教学。
本人在“where”一词的教学中，通过为学生们联系其他单词，拓展了学生们的词汇量。在课堂教学中，我先在黑板上写下“where”一词，然后询问学生这个词是什么意思，有学生回答道：“这个单词是哪里的意思。”然后我又写下“here”和“there”两个单词，因为这三个词汇有形似之处，所以我在教学中，从这三个词汇展开阅读教学，学生们也很快分清了它们之间的区别。
（三）利用多媒体教学资源
从多年的教学工作中不难发现，多媒体对于教学的重要性显而易见。它在英语教学的每一个环节都可以发挥出作用，词汇教学也不例外。教师可以通过播放短视频、音乐等促进学生们英语词汇水平的提升。
本人在班级中经常会利用英文歌曲来进行适当的活跃一下课堂气氛，调动起他们的兴趣，但是时间不宜过长，小小的调动一下，勾起他们的好奇心即可，不能偏离课堂的主题。在准备开启新课程时，选择与新课程相关的英语歌曲来引入新的词汇，让他们在英文歌中不仅可以身心愉悦，从而还可以学习到英语知识。
英语词汇的累积，对学生日后的发展起着重要作用。初中英语教师在教学中不能仅关注学生们对于语法的掌握情况，还要让学生们把基础打好。对于初中生而言，英语基础正是所学词汇，所以初中英语教师应当紧抓学生们对于词汇的理解与背诵，积极以能够激发学生学习词汇自主性的教学方式教学。
参考文献：
[1]葛春红.有效开展初中英语词汇教学的实践与思考[J].中学教学参考，2020（04） .
[2]袁炎随.浅析如何有效开展初中英语词汇教学[J].新课程（中学），2019（06）.
关键词：基本问题;词汇解析;教学方法
初中英语词汇是整个初中阶段学习的基础，想要学会跑，你得先会走，而词汇就是学生们在英语中“畅通无阻”的基本功，基本功不掌握熟练，还怎么建立高楼大厦。词汇教学在英语这门课程中发挥着一定特殊的作用，没有词汇的学习，其他后续的学习也就无法展开，但大多数学生因为记不住词汇的拼写，而失去了对这门课程的兴趣。因此，在教学过程中，学生们必须将所有词汇的用法融会贯通，单词的拼写也了然于胸。
一、初中英语词汇教学存在的问题
（一）学生缺乏学习英语的兴趣
当代学生基本上没有对英语的学习兴趣，他们学习英语的内驱动力依赖于教师与家长不断地告诉他们学习英语对他们的未来发展非常重要，但是学生们的认知能力有限，他们并不清楚学习英语重要在哪些方面。另外学生们在生活中也几乎没有应用英语的机会，他们只有在英语课堂教学中才能接触到英语。基于上述原因，学生们逐渐失去了对这门课程的兴趣，让他们觉得学习这门课程就是为了应付老师，家长的检查。要改变他们这种思想，让他们明白学习是为了自己的未来，而不是为了我们检查。
（二）教学方法不能有效联系生活实际
无论对于学生而言，英语是以何种姿态出现在课堂教学中的，英语最终都需要回归于学生们的生活。当学生们真正能感受到英语在生活中的作用时，他们才会认真对待英语学习。但是当前初中英语教师在课堂教学中应用的教学方法等都没有联系学生们的生活实际，尤其是教师的教学也不注重让学生们在生活中应用英语，所以学生完全感受不到英语与自己的生活有着怎样的联系，自然也不愿意认真学习英语。
二、初中英语词汇有效性教学策略
（一）创设情境教学法
由于初中生们正处于青春期，枯燥乏味的课堂会让他们的叛逆心理到达顶峰，所以在课堂教学开始时期，学生们就会本能地抵触学习，教师们能做的就是从教学开始时就引起学生们的兴趣，逐渐消磨掉他们对课堂教学的抵触心理。情境教學法即教师以多种手段创建一个情境，让情境吸引学生，引导学生。情境的创设应当可以满足学生们的叛逆心理，让学生们感到新鲜有趣，又可以联系学生们的生活实际。
本人在“fish”单词的教学中，给学生创建了一个情境。我在课堂教学开始后和学生们说了一段英语：“The life of fish is so boring.Fish eat fish every day.The fish are fishing every day.Fish are fed up with this kind of life.So the fish jumped out of the sea and the fish was caught by other fish.”在这个情境中有“fish”的各种词性，我将这段话写在黑板上，并让学生们根据自己已知的词汇量尝试翻译，当学生们有不会的词汇时，我在根据学生们的翻译适当引导他们猜测。通过学生们对这段话的翻译，学生们很快记住了“fish”的拼写和用法。
（二）通过阅读教学扩充学生的词汇量
提升词汇量的累积方式有很多种，其中，阅读理解是最快的方式。我们应该在学生们学习阅读时提出要求，初一的阅读可以慢一点，初二、初三时要慢慢增长。例如初一时可以达到每分钟10-30个单词、初二时达到30-50、初三应达到50-80。为了加深他们阅读的记忆，在阅读前，我们要给他们做一个简单的文章简介以及普及文章中的知识。在阅读过程中，会有很多常用的词汇反复出现，学生们在阅读过程中这些常用词汇会不断冲击着他们的大脑从而再加深对这些单词的印象。教师在阅读教学中可以将学生们日常经常会遇到的词汇挑选出来，然后根据他们的词意、词性和相关衍生教学。
本人在“where”一词的教学中，通过为学生们联系其他单词，拓展了学生们的词汇量。在课堂教学中，我先在黑板上写下“where”一词，然后询问学生这个词是什么意思，有学生回答道：“这个单词是哪里的意思。”然后我又写下“here”和“there”两个单词，因为这三个词汇有形似之处，所以我在教学中，从这三个词汇展开阅读教学，学生们也很快分清了它们之间的区别。
（三）利用多媒体教学资源
从多年的教学工作中不难发现，多媒体对于教学的重要性显而易见。它在英语教学的每一个环节都可以发挥出作用，词汇教学也不例外。教师可以通过播放短视频、音乐等促进学生们英语词汇水平的提升。
本人在班级中经常会利用英文歌曲来进行适当的活跃一下课堂气氛，调动起他们的兴趣，但是时间不宜过长，小小的调动一下，勾起他们的好奇心即可，不能偏离课堂的主题。在准备开启新课程时，选择与新课程相关的英语歌曲来引入新的词汇，让他们在英文歌中不仅可以身心愉悦，从而还可以学习到英语知识。
英语词汇的累积，对学生日后的发展起着重要作用。初中英语教师在教学中不能仅关注学生们对于语法的掌握情况，还要让学生们把基础打好。对于初中生而言，英语基础正是所学词汇，所以初中英语教师应当紧抓学生们对于词汇的理解与背诵，积极以能够激发学生学习词汇自主性的教学方式教学。
参考文献：
[1]葛春红.有效开展初中英语词汇教学的实践与思考[J].中学教学参考，2020（04） .
[2]袁炎随.浅析如何有效开展初中英语词汇教学[J].新课程（中学），2019（06）.