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摘 要：心理学家认为：情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。在中职英语教学中贯穿情感教育，不仅有利于学生培养积极向上的学习态度，缓解焦虑情绪，激活课堂学习热情，还能够让学生掌握英语知识，锻炼语言表达能力和创新能力，提高学生的综合素质。
关键词：中职英语；情感教育；认知；课堂氛围
随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。职业学校所教育的对象为十几岁的青少年，他们个性十足，尚未形成正确的人生观、价值观。在中职英语教学中贯穿情感教育，有利于学生培养积极向上的学习态度，缓解焦虑情绪，激活课堂学习热情，锻炼语言表达能力和创新能力，提高学生的综合素质，形成正确的价值观。本文以初中牛津英语九年级下第三单元Robots的单元复习课在初三舞蹈班的教学为例，从分析教学中的情感教育实践入手，探讨在中职英语课堂中情感教育渗透的手段和作用。
一、情感教育应从学生的兴趣、爱好入手
在传统的英语教学中，理性主义中的认知法、翻译法和经验主义中的听说法和直接法都缺乏情感教育，而从学生兴趣爱好入手的情感教育能使课堂瞬间散发出魅力，激发出学生学习的热情。在课堂导入和热身环节中，我播放了一段两分钟的少儿机器人舞蹈视频，让学生猜测视频中舞蹈的主题并进行动作模仿，对于学舞蹈的学生来说，舞蹈是他们的兴趣所在，肢体表演或简单舞蹈更是小菜一碟，所以他们能够很快地进入主题，融入课堂，气氛轻松愉快。在热身环节，同学们通过观察PPT上显示出的机器人形象，兴趣盎然地回答其各部位名称和作用，如：This part is wheel， it can help robot to move around. If the robot is lack of batteries， it will stop working.这个环节我从学生的动机、情感、兴趣、性格这些非智力因素入手，带领学生完成单词—词组—句子的语言输出。努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。
二、情感教育要有“情境性”
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来， 这就要求教师必须研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行组织课堂教学。利用电教手段，创设问题情境，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。在本节课的复旧引新环节中，我把课文《江先生与机器人》的故事进行改编，运用教具配合肢体语言生动地呈现出“我和我的机器人”的故事，既贴近现实生活，又能围绕课文内容展开。随后我不断地根据故事抛出问题，学生们都争先恐后地举手参与讨论和回答。在教学中创设问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，能够高质量地帮助学生达到对教材内容的深入理解和熟练把握。
三、情感教育要注重交流与合作
本节课第三个环节是让学生呈现出他们课前分为四组讨论的作品内容——“我理想中的机器人”。有两组同学配以PPT陈述，两组同学配以自制海报来呈现。表演有对话、演讲、小品。例如： First of all， it is able to listen to my command， for example： I said “I want to drink juice” and it can pass a cup to me immediately and said “please enjoy yourself”. Second， it can speak many languages. Such as English： You are so beautiful ！ French：Bonjour ！ Korean：撒浪嘿，and Chinese：人之初，性本善。I don’t need to worry about my mother giving me a quote cram school.学生的作品抒发了他们真实的想法和情感，体现出他们学习的兴趣，创新能力和合作精神。这也正是我一直所追求的体现以学生为本的教学理念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把课堂真正地还给学生，鼓励他们说出自己真实的想法，并能够发现他们的问题所在并及时给予纠正与引导。
四、情感教育要有“延伸性”
著名心理学家梅拉比曾提出这样一个公式：“交流的总效果=7%言语+38%音调+55%情感”。可见，情感交流在言语交流中具有重大作用。英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。在学生讨论完他们理想中robots之后，课堂讨论集中在机器人利弊的问题上，由此我引发出一个思考：Every coin has two sides.例举了爱迪生在发明电灯泡前曾经失败过8000次，而被问及失败经历时，他坦言道：“我们失败，至少我知道有8000种材料不适合做灯丝而已。”我希望通过这样的方式鼓励学生积极思维、不轻言放弃。这是一个与学生交流情感的过程，可以深入了解每一个学生，然后采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生。最后，我抛出这样一个问题：人类是否因为太依赖机器人和高科技，使人类自身活得越来越像机器人？同学们都纷纷举手，各抒己见：Maybe we should do housework by ourselves. We need to put down our mobilephone and ipad to communicate with people around us or do some exercises outside.英语教学中的思想教育，要根据英语学科的特点，有目的、有意识地、潜移默化地渗透在教学过程中，并且注意随时随地进行，要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。 这样，以人为本的教育思想才能得到真正体现。
“花开无言，叶落无声，风过无影，水逝无痕”是一种从容的生活态度，也应该是教育工作者实施情感教育的常态。无言胜有言，无声胜有声，点点滴滴的渗透貌似无影无痕，其实已经或者正在形成一种积极的生活态度，这种生活态度也会助力于学科学习！总之，我们的教学不能单纯从理论到理论，人为地在师生之间造成距离感，必须把传授知识和情感教育结合起来，做到情景交融，才能以情引导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]孙翠兰.教育心理学与英语课堂管理[J].中国成人教育，2001（08）.
[2]严 明，张晓书.情感教育：梳理与反思[J].教育探索，2005（01）.
[3]励红根.英语课堂中的情感教育研究[J].读与写，2014（23）.
（作者单位：江苏省戏剧学校）
关键词：中职英语；情感教育；认知；课堂氛围
随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。教育是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。职业学校所教育的对象为十几岁的青少年，他们个性十足，尚未形成正确的人生观、价值观。在中职英语教学中贯穿情感教育，有利于学生培养积极向上的学习态度，缓解焦虑情绪，激活课堂学习热情，锻炼语言表达能力和创新能力，提高学生的综合素质，形成正确的价值观。本文以初中牛津英语九年级下第三单元Robots的单元复习课在初三舞蹈班的教学为例，从分析教学中的情感教育实践入手，探讨在中职英语课堂中情感教育渗透的手段和作用。
一、情感教育应从学生的兴趣、爱好入手
在传统的英语教学中，理性主义中的认知法、翻译法和经验主义中的听说法和直接法都缺乏情感教育，而从学生兴趣爱好入手的情感教育能使课堂瞬间散发出魅力，激发出学生学习的热情。在课堂导入和热身环节中，我播放了一段两分钟的少儿机器人舞蹈视频，让学生猜测视频中舞蹈的主题并进行动作模仿，对于学舞蹈的学生来说，舞蹈是他们的兴趣所在，肢体表演或简单舞蹈更是小菜一碟，所以他们能够很快地进入主题，融入课堂，气氛轻松愉快。在热身环节，同学们通过观察PPT上显示出的机器人形象，兴趣盎然地回答其各部位名称和作用，如：This part is wheel， it can help robot to move around. If the robot is lack of batteries， it will stop working.这个环节我从学生的动机、情感、兴趣、性格这些非智力因素入手，带领学生完成单词—词组—句子的语言输出。努力把情感教育作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在首位。
二、情感教育要有“情境性”
在课堂这个有限的天地里，如何把充满新奇的大千世界通过教师的加工制作再现出来， 这就要求教师必须研究教材的情感色彩，根据学生的心理变化特点和课堂教学需要来进行组织课堂教学。利用电教手段，创设问题情境，可以达到由境入情，情境交融，为学生提供和积累丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的本质特征。在本节课的复旧引新环节中，我把课文《江先生与机器人》的故事进行改编，运用教具配合肢体语言生动地呈现出“我和我的机器人”的故事，既贴近现实生活，又能围绕课文内容展开。随后我不断地根据故事抛出问题，学生们都争先恐后地举手参与讨论和回答。在教学中创设问题情境，组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，能够高质量地帮助学生达到对教材内容的深入理解和熟练把握。
三、情感教育要注重交流与合作
本节课第三个环节是让学生呈现出他们课前分为四组讨论的作品内容——“我理想中的机器人”。有两组同学配以PPT陈述，两组同学配以自制海报来呈现。表演有对话、演讲、小品。例如： First of all， it is able to listen to my command， for example： I said “I want to drink juice” and it can pass a cup to me immediately and said “please enjoy yourself”. Second， it can speak many languages. Such as English： You are so beautiful ！ French：Bonjour ！ Korean：撒浪嘿，and Chinese：人之初，性本善。I don’t need to worry about my mother giving me a quote cram school.学生的作品抒发了他们真实的想法和情感，体现出他们学习的兴趣，创新能力和合作精神。这也正是我一直所追求的体现以学生为本的教学理念，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，把课堂真正地还给学生，鼓励他们说出自己真实的想法，并能够发现他们的问题所在并及时给予纠正与引导。
四、情感教育要有“延伸性”
著名心理学家梅拉比曾提出这样一个公式：“交流的总效果=7%言语+38%音调+55%情感”。可见，情感交流在言语交流中具有重大作用。英语教学中的情感教育是提高学生综合素质的一个行之有效的途径。在学生讨论完他们理想中robots之后，课堂讨论集中在机器人利弊的问题上，由此我引发出一个思考：Every coin has two sides.例举了爱迪生在发明电灯泡前曾经失败过8000次，而被问及失败经历时，他坦言道：“我们失败，至少我知道有8000种材料不适合做灯丝而已。”我希望通过这样的方式鼓励学生积极思维、不轻言放弃。这是一个与学生交流情感的过程，可以深入了解每一个学生，然后采用肯定性和激励性的评价方式来激励学生。最后，我抛出这样一个问题：人类是否因为太依赖机器人和高科技，使人类自身活得越来越像机器人？同学们都纷纷举手，各抒己见：Maybe we should do housework by ourselves. We need to put down our mobilephone and ipad to communicate with people around us or do some exercises outside.英语教学中的思想教育，要根据英语学科的特点，有目的、有意识地、潜移默化地渗透在教学过程中，并且注意随时随地进行，要将人文性与工具性统一、情感教育与英语语言教学统一。 这样，以人为本的教育思想才能得到真正体现。
“花开无言，叶落无声，风过无影，水逝无痕”是一种从容的生活态度，也应该是教育工作者实施情感教育的常态。无言胜有言，无声胜有声，点点滴滴的渗透貌似无影无痕，其实已经或者正在形成一种积极的生活态度，这种生活态度也会助力于学科学习！总之，我们的教学不能单纯从理论到理论，人为地在师生之间造成距离感，必须把传授知识和情感教育结合起来，做到情景交融，才能以情引导人，以情感动人，以情启发人，以情鼓舞人，达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]孙翠兰.教育心理学与英语课堂管理[J].中国成人教育，2001（08）.
[2]严 明，张晓书.情感教育：梳理与反思[J].教育探索，2005（01）.
[3]励红根.英语课堂中的情感教育研究[J].读与写，2014（23）.
（作者单位：江苏省戏剧学校）