《语文课程课标》对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美；第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，体会汉字的优美。写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，使学生养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。如何培养学生良好的写字习惯呢？
　　一、激发学生写字的兴趣
　　兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。人们对有兴趣的东西表现出巨大的积极性，并且产生某种肯定的情绪体验，这在一个人的成长和发展中起着较大的推动作用。兴趣是最好的老师。对于低年级的小学生来说，写字相对是枯燥的、乏味的。因此，老师应根据儿童心理特点，先在“激趣”上下功夫，鼓足学生学习写字兴趣的风帆，使之“尚未下笔先熏陶”。
　　1?郾故事诱趣。根据学生爱听故事的特点，我平时十分注意阅读和收集我国历代书法家献身书法艺术的故事，尤其注意收集名家勤学书法的轶闻趣事讲给学生们听，如东晋大书法家王羲之“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，观了三天才离去。学生往往兴趣盎然。这些故事不仅是激发学生热爱祖国书法艺术、激发学生民族自豪感和写好汉字的责任感的生动材料，而且是写字教学的调味品，是勃发学生写字的兴奋剂。
　　2?郾“展览”引趣。要学生乐于学习写字技能，既要“耳听”又要“眼看”。根据小学生学习活动中的直观性特点，我千方百计地营造学习的气氛。我和学生们一起找来名家字帖与书法作品、当代少年获奖作品等（有毛笔的，也有硬笔的：有成册的，也有单幅的;有颜、柳、欧、赵等各种版本，也有隶、魏等各种书体）共同欣赏，激发学生写字的兴趣。
　　3?郾鼓励激趣。苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源，让他们在这个发现过程中，体会劳动的成就——这件事本身就是兴趣的源。”在班内我有意把学生学期初的第一张作业保管起来，学期末再发下去，他们简直不相信这些作业竟出自他们之手。在这一前一后的对比中，学生看到了自己的进步，练字的热情与日俱增。同时，加强老师的写字作业评价也是激趣的有效途径。
　　（1）对话法
　　教学是师生双边活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在对话时，要尽可能多地给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行和第一行比，后一遍和前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与贴上的范字比，认为写得特别好的给自己加“☆”，有进步的加“一个笑脸”。通过比较，他们看到进步，比出差距，找到努力方向。对他们在写字上的点滴进步，要及时鼓励，对存在的缺陷，也要及时指出。通过对话的方式纠正学生在写字中存在的问题，学生容易接受，也乐意接受。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
　　（2）批语法
　　首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以古为今用，并根据现代教学理念赋予新的内容：（1）正视学生的起点差异，面向大多数，分层要求，不用同一把尺子衡量学生；（2）对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的枞向趋势；（3）部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的勾双圈，用圈圈的符号肯定学生的点滴进步。
　　其次，借鉴学生作文评阅中的“眉批”“总批”方法，也采用文字批语。如：“有进步”、“这一行写得比前两行好多了”、“这个字稍偏了点”、“这一捺应再抬高一点”，等等。这样做对学生的帮助很大。一发下练字本，学生首先要看看今天我得了多少双圈、大圈，哪些字写得不够好，再写一个让老师批。这样，学生练字的积极性大大提高。
　　（3）展示法
　　将学生的作业在班级展示栏中展出，并且每周更换，里面既有“优胜栏”，又有“进步栏”。班内，同学之间年龄相仿，互相熟悉，知识面差距小，总之共同语言较多。一旦有同学的作业上了展示栏，大家指指点点，比比划划，就更感兴趣。而且，班级写字比赛的优胜者可以在这里亮相；书写认真清楚的作业可以在这里展示；在书写上有了一定进步的学生作业可以在栏内悬挂。这样便为不同层次的学生创设了同等的有可能展示的机会，并在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于极力、唤醒、鼓舞。”可以说，这样的班内作业展示就是一种教学艺术，它使写字水平中下的学生看到了前进的方向，营造了一种人人参与竞争、奋发向上的良好氛围。
　　二、培养学生正确的书写姿势
　　小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，而且有利于学生的健康成长。为了让学生养成正确的书写姿势，可从以下方面努力：
　　1?郾图片引路，编记口诀。教师充分利用挂图、课件等教学手段，把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点详细生动形象地教给每一位同学，让鲜明正确的执笔姿势留于学生脑中，同时从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。然后把书写姿势编成口诀：“写字时，要做到：头正、身直、脚平；眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’要做到，字写工整视力好。”让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。
　　2?郾究查病因，根治病源。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，以治根本。如学生写字时常见的错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲，并用东莞市书法协会杨老师幽静的语言陈述这样错误的姿势是“自杀”和“自残”，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，使学生容易改掉不正确的书写姿势。
　　3?郾拍照鼓励，不断强化。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看。每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
　　4?郾家校配合，齐抓共管。家长开放日，把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势，二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒孩子书写姿势的一扇窗户，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。同时让家长把自己孩子正确姿势拍照放大，贴在孩子书桌前，时时提醒自己。这样老师、家长、齐抓共管，收到了良好的效果。
　　三、培养学生认真读贴的好习惯
　　读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。小学生写字常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生的读贴能力和习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”，即看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。然后再写，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。
　　四、培养学生写字时的注意力、观察力
　　汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者神情专注、注意力集中。指导小学生写字，首要一环就是抓好学生写字注意力的培养。具体地说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“静心、专心、细心”。
　　静心——心神平静，即写字时要坐立端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。从这个角度看，写字指导与训练是在练学生“静”的功夫。现在不少学生写字，总是浮躁不安，心神不定，写字时手中的笔漂移在纸上，缺乏底力。
　　专心——精力集中，即写字时要心无旁鹜，笔无虚发,把所有神情都凝聚于笔端。从这个角度看，写字指导是在练学生“稳”的功夫。爱说爱动是小学生的天性，要他们“稳”坐写字难以做到。这就要求教师采用灵活的方法，激发学生的热情，体验写字成功的快乐。
　　细心——用心细密。即写字时要一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画中，这就是指导学生练“细”的功夫。然而小学生写字粗心大意，这就要让学生养成细看细写的习惯。
　　具有良好的写字注意力，是学生写好字的前提。另外，还要训练学生有敏锐的观察力，分析发现汉字的构字特点。
　　1?郾观察笔画。表面看来，汉字的笔画似乎就是6种基本笔画和20多种复合笔画。其实，在不同汉字中，同种笔画的写法是不同的。如点有长点、短点、中点、侧点、左点、右点之分，类似的细微差异，不让学生观察辨别，怎能把字写得正确美观呢?
　　2?郾观察部件。汉字中许多独体字作为部件组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。如“耳、车”等字作部件时，末笔的横要变成提；如“木”作左偏旁时，捺要变成点。
　　3?郾观察结构。汉字有自身的结构特点和组合方式。如“想、烈”等字，必须写得上大下小，否则就会影响整体美。用田字格写字的，要让学生观察每个字在田字格中的占位比例等情况，再描红、练写。
　　五、培养学生提笔即是练字的习惯
　　我们常常见到的情形是：学生练字是一种书写，做作业时又是一种书写。究其原因，一方面是学生贪玩，快做完作业可以去玩，难以顾及书写质量，另一方面是没有养成自觉练字的习惯。因此，教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系；各科教师要相互配合，适当减轻作业量，尤其是书写作业量，保证学生有认真书写的足够时间；教师要不断提醒和督促学生运用书法知识，并注意示范，从而不断增强学生“提笔即是练字”的意识。这样学生就能养成这样一种良好习惯：不管在什么场合，什么时间，只要一提笔，就能一笔一画地写，认认真真地写，间架合适、行款整齐。
　　六、培养学生写字整洁的习惯
　　整洁是写字最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具及书写者自身的整洁。因此，教师不仅要求学生保持作业本的整洁可观，而且要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。同时还利用学生“向师性”的特点，充分发挥示范、榜样作用。小学生喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性就越强。特别是小学低年级的学生，对老师还有一种特殊的尊敬和依恋的感觉，非常愿意听老师的话，喜欢模仿老师说的话和做法。常常有这种情况：语文老师的板书工整，一丝不苟，学生的作业也就工整清洁：老师的字写得工整清秀，他教的学生也跟着模仿，久而久之，不少学生都可能学到老师的字体。所以老师要注重自己的榜样作用，引导学生把字写得整洁美观。
　　七、培养学生“勤学苦练”的习惯
　　我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，确定每天中午练字15分钟，回家练15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生的进步更明显了，兴趣更浓了。
　　习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。具有良好写字习惯的人要比那种没有养成良好习惯的人具有较大的潜在能量。当然，良好的写字习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。