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【摘 要】计算机基础这门课应以激发学生兴趣为先，让学生置身于学习之中，自觉参与教学过程，而恰到好处地应用多种教学方法，可以调动学生自主学习的积极性，理论与实践相结合，发挥学生的主体地位。本文将分析多种采用以兴趣为本的教学方法，希望为计算机基础教学实践作出有益探索。
【关键词】计算机基础 教学方法 学习兴趣
中等职业学校学生作为社会一线实用人才的中坚力量，计算机技术是一项必备技能，为适应这种需求，几乎所有的中等职业学校的所有专业都开设了计算机基础课程。但是，目前中等职业学校由于招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在较大的差异，学生文化基础普遍比较薄弱，给计算机基础教学带来了较大的困难。如何采用合适的方法，促进不同基础的学生学好计算机文化基础课至关重要，笔者五年多的教学实践中，不断地学习和摸索，我尝试了以下教学方法，取得了较好的教学效果。
一、分层教学法
由于家庭、环境等原因，学生计算机操作水平不一。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，哪怕学生能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学秩序和教学效果。在教学中，我大胆运用分层教学，取得了不错的效果。
（一）统一讲授，分层操作。课堂操作练习一般有不同的标准，必选题和可选题，必选题要求全体学生完成；可选题，要求操作进度快、知识点掌握好的学生完成。這样能有效地控制教学秩序，也能使不同基础的学生得到不同的操作练习，使他们“吃饱吃好”。比如，在做试题汇编的每一个单元，学习进度快的学生，我要求他们做三题，中间水平的要求做两题，掌握更差的要求做一题，只要他们按要求完成，就达到教学要求。
（二）同一作业，分层要求。根据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。比如我在课堂中统一讲授完基本知识后，让A组的学生自行练习，遇到困难，先思考，并力争从书本中寻求答案，培养其自主学习能力；对B、C组的学生，我再对这些学生用多媒体教学软件控制起来，在教师机上进行分布讲解并演示步骤，再由学生各自进行操作练习；最后重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。
（三）最终考核也采用分层考核。根据学生的实际情况将考查题目分为A、B两类，让学生根据自己掌握知识点的情况自由选题，最终考核成绩=分层考查成绩×难度系数+平时成绩，使每个学生都能在自己的能力范围内“学有所成”。在使用分层教学的过程中一定要注意学生的心理变化，尤其是基础差的学生，要肯定他们的付出，肯定他们的进步，树立他们的信心，同时鼓励他们向中上水平的学生靠近。
二、借助优秀的视频教学
学生一直听一个老师讲授一门课程，会失去新鲜感，会降低学习兴趣。优秀的计算机学习视频教学在互联网上有很多，所以在一门课的某些教学章节中，我们可以适当的借助互联网上优秀的视频教学，让学生观看学习，同时教师自己也可以取他人之长，得到提高。比如我在讲五笔输入法这一内容时，所带第一个班我自己讲授后让学生实际操作，第二次所带的班我利用互联网上下载的五笔学习视频让学生观看再实际动手操作，观看学习视频的班级学习积极性更高，学习效果也更好。当然并不是说让学生观看视频，老师就不需要做什么，在学生看视频的时候，如果觉得学生不懂，或者跟不上，老师还是需要做相应的讲解，在学生实际操作过程中要做好辅导工作。
三、让学生走上讲台
在计算机基础教学中，我也尝试“让学生走上讲台”的教学手段。
方法是：选择教材中以操作演示教学为主的某些章节知识（例如Windows xp中文件夹的使用、艺术字的使用、excel中数据处理），在学生中开展“今天我来当老师”的活动。活动之初，可安排几个性格较为开朗、操作水平较高、语言表达能力较强的学生担当重任，布置给他们课前下去准备，这样一来，不仅增强了“小老师”的自信心，而且还带动了整个班级的学习气氛。在整个活动过程中，可以发现：一方面，“教者”对这种机会都非常珍惜，课前会很自觉地做一切上课准备，精心准备 “教案”，这样的经历对学生本人有很大的锻炼；另一方面，“学者”更能集中精力听课，而且课堂气氛非常活跃、融洽。在整个教学过程中，教师要维护好“小老师”的绝对权力，充分相信学生的能力，敢于放手，善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲，让他们享受学习中成功的喜悦，才能更好地培养学生的学习主动性与创造性。
四、学生教学生
发动学生，互相指导学习。在计算机实践教学中，学生动手能力差距大，如何缩小学生之间的差距呢？我一个人辅导不过来，我尝试让学得快的学生一对一地去教学得慢的学生。我的任务就是指导掌握快的学生如何当好小辅导员。例如我教他们在辅导的时候不要包办代替，应启发学得慢的同学如何去找到菜单或工具按钮，提高效率。这样操作慢的学生得到了一对一的详细辅导，能掌握知识点，同时操作快的学生巩固了所学知识、锻炼了表达能力，也增加了他们的荣誉感，让他们更有兴趣学习。
五、展示学生的作业，表扬学生
做实训后的每次上课开始，我都会把上次学生实训完成情况较好的作业进行展示，请学生点评，肯定完成较好的作业，表扬做作业的学生，尤其关注每个学生的点滴进步。这样达到相互交流和学习的目的，增强学生信心和学习兴趣。
六、结束语
总之，计算机基础课程是一门灵活性很强的课程，教师应在实际的教学过程中，积极尝试各种教学方法，做好教学反思，改进、优化教学方法，上好每一堂课，这样才能更好地提高学生自主学习的兴趣，不断引导学生活学活用，着重培养学生的动手能力、分析问题的能力和解决问题的能力，培养出优秀的技能人才。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
作者简介：
李存，1985年6月云南省普洱市职业教育中心信息技术教研室 助理讲师 本科 云南普洱
【关键词】计算机基础 教学方法 学习兴趣
中等职业学校学生作为社会一线实用人才的中坚力量，计算机技术是一项必备技能，为适应这种需求，几乎所有的中等职业学校的所有专业都开设了计算机基础课程。但是，目前中等职业学校由于招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在较大的差异，学生文化基础普遍比较薄弱，给计算机基础教学带来了较大的困难。如何采用合适的方法，促进不同基础的学生学好计算机文化基础课至关重要，笔者五年多的教学实践中，不断地学习和摸索，我尝试了以下教学方法，取得了较好的教学效果。
一、分层教学法
由于家庭、环境等原因，学生计算机操作水平不一。计算机基础课程是一门实践性很强的课程，哪怕学生能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学秩序和教学效果。在教学中，我大胆运用分层教学，取得了不错的效果。
（一）统一讲授，分层操作。课堂操作练习一般有不同的标准，必选题和可选题，必选题要求全体学生完成；可选题，要求操作进度快、知识点掌握好的学生完成。這样能有效地控制教学秩序，也能使不同基础的学生得到不同的操作练习，使他们“吃饱吃好”。比如，在做试题汇编的每一个单元，学习进度快的学生，我要求他们做三题，中间水平的要求做两题，掌握更差的要求做一题，只要他们按要求完成，就达到教学要求。
（二）同一作业，分层要求。根据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。比如我在课堂中统一讲授完基本知识后，让A组的学生自行练习，遇到困难，先思考，并力争从书本中寻求答案，培养其自主学习能力；对B、C组的学生，我再对这些学生用多媒体教学软件控制起来，在教师机上进行分布讲解并演示步骤，再由学生各自进行操作练习；最后重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。
（三）最终考核也采用分层考核。根据学生的实际情况将考查题目分为A、B两类，让学生根据自己掌握知识点的情况自由选题，最终考核成绩=分层考查成绩×难度系数+平时成绩，使每个学生都能在自己的能力范围内“学有所成”。在使用分层教学的过程中一定要注意学生的心理变化，尤其是基础差的学生，要肯定他们的付出，肯定他们的进步，树立他们的信心，同时鼓励他们向中上水平的学生靠近。
二、借助优秀的视频教学
学生一直听一个老师讲授一门课程，会失去新鲜感，会降低学习兴趣。优秀的计算机学习视频教学在互联网上有很多，所以在一门课的某些教学章节中，我们可以适当的借助互联网上优秀的视频教学，让学生观看学习，同时教师自己也可以取他人之长，得到提高。比如我在讲五笔输入法这一内容时，所带第一个班我自己讲授后让学生实际操作，第二次所带的班我利用互联网上下载的五笔学习视频让学生观看再实际动手操作，观看学习视频的班级学习积极性更高，学习效果也更好。当然并不是说让学生观看视频，老师就不需要做什么，在学生看视频的时候，如果觉得学生不懂，或者跟不上，老师还是需要做相应的讲解，在学生实际操作过程中要做好辅导工作。
三、让学生走上讲台
在计算机基础教学中，我也尝试“让学生走上讲台”的教学手段。
方法是：选择教材中以操作演示教学为主的某些章节知识（例如Windows xp中文件夹的使用、艺术字的使用、excel中数据处理），在学生中开展“今天我来当老师”的活动。活动之初，可安排几个性格较为开朗、操作水平较高、语言表达能力较强的学生担当重任，布置给他们课前下去准备，这样一来，不仅增强了“小老师”的自信心，而且还带动了整个班级的学习气氛。在整个活动过程中，可以发现：一方面，“教者”对这种机会都非常珍惜，课前会很自觉地做一切上课准备，精心准备 “教案”，这样的经历对学生本人有很大的锻炼；另一方面，“学者”更能集中精力听课，而且课堂气氛非常活跃、融洽。在整个教学过程中，教师要维护好“小老师”的绝对权力，充分相信学生的能力，敢于放手，善于调动学生的积极性，激发他们的求知欲，让他们享受学习中成功的喜悦，才能更好地培养学生的学习主动性与创造性。
四、学生教学生
发动学生，互相指导学习。在计算机实践教学中，学生动手能力差距大，如何缩小学生之间的差距呢？我一个人辅导不过来，我尝试让学得快的学生一对一地去教学得慢的学生。我的任务就是指导掌握快的学生如何当好小辅导员。例如我教他们在辅导的时候不要包办代替，应启发学得慢的同学如何去找到菜单或工具按钮，提高效率。这样操作慢的学生得到了一对一的详细辅导，能掌握知识点，同时操作快的学生巩固了所学知识、锻炼了表达能力，也增加了他们的荣誉感，让他们更有兴趣学习。
五、展示学生的作业，表扬学生
做实训后的每次上课开始，我都会把上次学生实训完成情况较好的作业进行展示，请学生点评，肯定完成较好的作业，表扬做作业的学生，尤其关注每个学生的点滴进步。这样达到相互交流和学习的目的，增强学生信心和学习兴趣。
六、结束语
总之，计算机基础课程是一门灵活性很强的课程，教师应在实际的教学过程中，积极尝试各种教学方法，做好教学反思，改进、优化教学方法，上好每一堂课，这样才能更好地提高学生自主学习的兴趣，不断引导学生活学活用，着重培养学生的动手能力、分析问题的能力和解决问题的能力，培养出优秀的技能人才。
参考文献：
[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
作者简介：
李存，1985年6月云南省普洱市职业教育中心信息技术教研室 助理讲师 本科 云南普洱