在科技飞速发展的21世纪，日常教学中运用多媒体资源早就成为一种常态。关键在于，如何让多媒体资源在教学中达到“有效运用“的效果。
　　一、掌握各学科教学使用规律，让多媒体教学“对症下药”
　　多媒体教学不应该一概而论，要因各学科自身特点而采用不同的方式。比如：生物在讲《植物生长发育》单元时，老师们都爱用课件来辅助教学。因为植物的生长是缓慢的，而运用多媒体就可以弥补这一缺憾。每讲到这单元时，授课教师都会使用同一视频资料，让学生们观看，不单单体现了日常教学方式的多样性，也可见大家对教育资源共享工作做得很好。
　　数学注重例题演示。印象最深的是《圆和圆的位置关系》一课，它与生物的那节课类似，也是被教师们反复使用率最高的课件之一。课件内除普通带有自定义动作的幻灯片外，还含一个FLASH动画性质的多媒体文件，可以随意演示圆的各种位置关系，并通过演示得出相应的公式。真正把生硬的数学公式转化为学生喜闻乐见的学习方式，为教师的讲解、学生的领会起到了事半功倍的作用。
　　历史注重重大历史事件的重演。像卢沟桥事变、一二·九运动、开国大典、香港回归、澳门回归等一个个令人无比悲愤或充满豪情的事件，通过各类多媒体的方式于课上播放，在使学生们如有身临其境般感觉的同时，也把那一腔爱国之情无形中注入到学生心田，使他们易于同老师产生共鸣。
　　化学和物理则是把自然界中的各种物质形态以视频的形式展示出来或是进行一些实验的全程演示。除此之外，语文科目则偏爱利用多媒体资源营造深厚的课前氛围和课后迁移拓展，既能节省印刷用纸，达到节能效果，又能吸引学生的注意力，一举数得；地理以地图为主体，显示地势的划分和行政区划等；英语则注重看图内容会话和口语范读。但不论怎样，只有掌握好各科教学对多媒体资源、技术的需求和使用规律，才能真正搞好多媒体教学，为教学提供优质的服务。
　　二、自我生成教育资源，激发教师参与多媒体教学建设的热情
　　根据教材和教学需要，利用多媒体录制、采编设备自制视频，丰富电教资源，为教学提供有效服务。
　　记得在“安图县综合实践活动专业委员会成立暨首届年会“上，思品教师的《法律在我身边》在前期有很多走访工作。当时我们兵分5路，分别就未成年人上网情况、未成年人与交通安全、校园暴力、未成年人犯罪等四方面分内容分赴文化市场办公室、安图县交警大队、教育局法制科、学校政教处和公安局等五处采访，最终汇总，利用现代多媒体技术采编，形成了成品多媒体课件《法律在我身边》。内含大量视频、图表资料，配合幻灯技术、老师精彩的引导、学生们真实的介绍，使一堂内容丰富、表现生动的综合实践课呈现在与会领导、教师的面前。这堂深刻体现多媒体艺术的综合实践课被评为当时的一等奖。这是一次相当成功的多媒体资源与课堂教学的整合课例。也是群策群力，团结一致的成果。在网络发达的今天，从网上搜索更多、更有效的多媒体资源为教学所用一直都是我们积极倡导，并且全校教师们正在努力做着的有益工作。
　　三、加强课件管理，录制教学实例，为教学和科研提供帮助
　　教师们上课时做了大量的课件，这些首创性的课件，体现了教师的智慧的结晶。学校及时把教师们的课件收集整理，编成“课件教材“。另一方面，根据教研需要，及时辑录课堂实录，以备教研时使用。我们主要是配合各级比赛，录制课堂实录，教师可以回放，帮助查找教学中存在的问题，有效改进教学手段、提高教学技巧。
　　合理的应用多媒体，不仅能够通过各种感官刺激，激发兴趣，为学生营造出图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学氛围使教学更具魅力，加深学生对所学内容的印象，进而突破重点、难点。特别是观看纪录片，使书本上所写的历史事件、政治事件更有说服力，更具真实感，足以渲染气氛、增强震撼力，甚至能激发学生的责任感、使命感、爱国心。
　　综上所述不难看出，多媒体的运用能够帮助记忆，提高教学效率，增加课堂容量，增强学生对知识的理解。而各种自制教育资源的创立和各类成品教育资源的改进更有效的促进教育的发展。