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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0005-02
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在英语学习中的重要性。
我们的学生学习英语，最大的局限性就在于没有英语语言环境，没有用英语思维、用英语交流的机会和氛围，而且由于学生年龄的增长，心理生理都发生了一系列的变化，变得羞于开口说英语。随着所学知识难度的加大，在小学时对英语的新鲜感和好奇心也逐渐消退。很多学生对英语的学习都失去了兴趣，丧失了信心，产生畏难和厌烦情绪。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”如何激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，是我们英语老师一直在努力追求的目标。
在英语教学实践中，我以英语的朗读为“突破口”，找到了学生学习英语学习的“入趣点”，收到了事半功倍的效果。
一、晨读——朗读教学的主阵地
晨读是英语教学的基础，是朗读教学不可缺少的主阵地。如何科学合理的利用好二十分钟的早读时间，引导学生积极自觉地进行晨读，并培养学习英语的兴趣，显的尤为重要。
1.基本要求规范化：
首先要求学生坐姿端正，精神饱满，手握课本竖放在课桌上。朗读时声音响亮，读出节奏，读出自信；发音准确，语调正确。包括单词的发音，句子的重音、節奏、连读、爆破，意群停顿等等，做到字正腔圆，流利标准；精神集中，精力充沛。全神贯注的朗读英语，脑子高速运转，眼睛盯着课本，一遍又一遍的朗诵朗朗上口的单词、句子、课文，使之牢牢刻在脑子里，坚固而又深刻。
2.朗读内容任务化：
为避免晨读内容的单调统一、千篇一律。教师布置晨读内容时要做到精挑细选，针对不同层次的学生，制定具体、难易适度的朗读内容，细化到具体的单词、短语、段落、文章等。时间细化到每天，每周。在熟练朗读的基础上，根据学生的优差情况，布置背诵课堂上学过的英语短语、句子、段落、文章，以达到强化巩固课堂所学的目的。
3.朗读检查多样化：
晨读内容有布置更要有检查，这样晨读才能变得有目标、有效果，不会流于形式，学生也才能读得有兴趣，有收获。检查方式不要拘泥于传统的课堂提问或默写，以竞赛和鼓励为主，通过评选“每日朗读之星”、“勇敢朗读之星”、“标准朗读之星”等评选活动，激发学生朗读兴趣。“每日朗读之星”：每天评选一名朗读最好的学生，鼓励班里每个同学都争当“每日之星”。
“勇敢朗读之星”：每周评选出一名朗读进步最大的同学，这些同学大多以前羞于开口，不敢朗读，现在都勇敢的开口说英语。
“标准朗读之星”：每月开展一次，利用录音机为口语流利，发音标准的同学录音，在班里播放。这对录音的同学来说是一种最好的鼓励。其他同学也会跃跃欲试，希望老师也能给自己录音。以此调动所有学生朗读的积极性。
二、课堂朗读——朗读教学的主渠道
课堂朗读是英语课堂教学不可缺少的环节，是朗读教学主渠道，学生朗读能力的培养主要通过课堂来完成。
1.听范文朗读：
让学生听课本上的录音磁带或教师自己进行课文的范读，为学生的朗读树立正确的榜样。领读录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。
学生听范文朗读熟练之后，可让学生轮流领读，可以增强领读学生的自信心，提高他们自身朗读水平的同时，也让全班同学对自己的发音进行及时的检查和纠正。
2.齐声朗读：
有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。由于有了大家开口说英语的氛围，学生在集体朗读的过程中增强了自信心，以前课堂上很少抬头，几乎不开口的学生也自信的抬头和所有同学一齐朗读。
3.小组朗读：
小组朗读涵盖了教师和学生之间的互动，便于学生对所读内容进一步熟练掌握，并查漏补缺。小组朗读时，可以根据组内成员的学习情况自行调节朗读速度和方式。有的小组四个人齐读，声音响亮整齐，节奏感强。有的小组积极帮助组内发音不准确的同学。A组一向不出声的王海同学，在组长杨大明的带领下和组内其他成员的帮助下，勇敢的张开嘴，大声的朗读英语，这也让班内其他同学大受鼓舞，都不甘示弱的大声朗读。
4.个别朗读：
是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查学生的朗读情况。能使教师及时发现学生的朗读中的亮点，帮助学生克服畏难情绪，以成功的体验克服自卑感和害羞心理。对于朗读中出现的不足，及时检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。
5.交互式电子白板的使用，为我们的朗读提供了更为广阔的平台。
利用素材库中的图片、照片、流程图等，教师边呈现情境边领读，学生不看课文跟读，这种朗读方式在增强直观性和趣味性的同时，更便于学生加强对课文的理解和记忆。例如学习初二下Unit 4 How was your school trip？ Section A，3a， 在朗读课文时，我使用流程图和学生一起边读图边朗读课文，学生朗读积极性特别高，掌握效果很好。
三、与理解、记忆相结合的朗读——朗读教学的补充和延伸
与理解、记忆相结合的更高层次的朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，增强理解力和记忆力。为进一步强化提升学生的朗读水平，每周布置一次英语朗读作业。
1.有表情朗读课文：
要求学生在熟练并正确朗读课文的基础上，配有表情的朗读课文，使文字富有生机和活力，使朗读富有真实感感情色彩。
2.复述课文：
是英语朗读教学要达到的一个较高层次要求。要求学生不只是死记硬背课文，而是通过朗读有了对课文的感悟之后，发展综合运用语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
3.利用课外读物，营造朗读氛围。
在学生掌握了一定的朗读技巧，有了一定的朗读水平后，教师推荐给学生一些课外读物，如《学英语报》中的诗歌，散文，小故事等美文，既扩大学生的词汇量、知识面，又进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。
兴趣是最好的老师。由于学生都处在一个努力学英语，大胆开口说英语的氛围中，体会到了通过朗读带来的成功及快乐，在朗读兴趣的协助下感受到英语学习成功的乐趣。通过朗读训练可以发现，学生学习英语的积极性更高了，自信心更足了，学习成绩也有了明显提高。以前令学生头痛的单词记忆，如今通过朗读，学生掌握了单词的发音规则，单词记忆成为了一件轻松快乐的事情；枯燥乏味的英语语法的学习，在熟练朗读的过程中，学生形成了良好语感，达到“出口成句，出口成章”的程度，语法的学习成为了顺理成章，水到渠成的事情。英语朗读训练是学生给自己创设的一个学习英语的良好氛围，学生在这个氛围中学会了用英语思维，用英语表达，在无形中提高了自身综合运用英语的能力。
当然，学生的英语朗读不是一朝一夕的事情，需要教师和所有学生共同的辛勤付出。但只要持之以恒，努力培养学生正确、流利的朗读能力，一定能为学生学好英语打下坚实的基础。
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在英语学习中的重要性。
我们的学生学习英语，最大的局限性就在于没有英语语言环境，没有用英语思维、用英语交流的机会和氛围，而且由于学生年龄的增长，心理生理都发生了一系列的变化，变得羞于开口说英语。随着所学知识难度的加大，在小学时对英语的新鲜感和好奇心也逐渐消退。很多学生对英语的学习都失去了兴趣，丧失了信心，产生畏难和厌烦情绪。孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”如何激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，是我们英语老师一直在努力追求的目标。
在英语教学实践中，我以英语的朗读为“突破口”，找到了学生学习英语学习的“入趣点”，收到了事半功倍的效果。
一、晨读——朗读教学的主阵地
晨读是英语教学的基础，是朗读教学不可缺少的主阵地。如何科学合理的利用好二十分钟的早读时间，引导学生积极自觉地进行晨读，并培养学习英语的兴趣，显的尤为重要。
1.基本要求规范化：
首先要求学生坐姿端正，精神饱满，手握课本竖放在课桌上。朗读时声音响亮，读出节奏，读出自信；发音准确，语调正确。包括单词的发音，句子的重音、節奏、连读、爆破，意群停顿等等，做到字正腔圆，流利标准；精神集中，精力充沛。全神贯注的朗读英语，脑子高速运转，眼睛盯着课本，一遍又一遍的朗诵朗朗上口的单词、句子、课文，使之牢牢刻在脑子里，坚固而又深刻。
2.朗读内容任务化：
为避免晨读内容的单调统一、千篇一律。教师布置晨读内容时要做到精挑细选，针对不同层次的学生，制定具体、难易适度的朗读内容，细化到具体的单词、短语、段落、文章等。时间细化到每天，每周。在熟练朗读的基础上，根据学生的优差情况，布置背诵课堂上学过的英语短语、句子、段落、文章，以达到强化巩固课堂所学的目的。
3.朗读检查多样化：
晨读内容有布置更要有检查，这样晨读才能变得有目标、有效果，不会流于形式，学生也才能读得有兴趣，有收获。检查方式不要拘泥于传统的课堂提问或默写，以竞赛和鼓励为主，通过评选“每日朗读之星”、“勇敢朗读之星”、“标准朗读之星”等评选活动，激发学生朗读兴趣。“每日朗读之星”：每天评选一名朗读最好的学生，鼓励班里每个同学都争当“每日之星”。
“勇敢朗读之星”：每周评选出一名朗读进步最大的同学，这些同学大多以前羞于开口，不敢朗读，现在都勇敢的开口说英语。
“标准朗读之星”：每月开展一次，利用录音机为口语流利，发音标准的同学录音，在班里播放。这对录音的同学来说是一种最好的鼓励。其他同学也会跃跃欲试，希望老师也能给自己录音。以此调动所有学生朗读的积极性。
二、课堂朗读——朗读教学的主渠道
课堂朗读是英语课堂教学不可缺少的环节，是朗读教学主渠道，学生朗读能力的培养主要通过课堂来完成。
1.听范文朗读：
让学生听课本上的录音磁带或教师自己进行课文的范读，为学生的朗读树立正确的榜样。领读录音或教师的领读是朗读教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。
学生听范文朗读熟练之后，可让学生轮流领读，可以增强领读学生的自信心，提高他们自身朗读水平的同时，也让全班同学对自己的发音进行及时的检查和纠正。
2.齐声朗读：
有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。由于有了大家开口说英语的氛围，学生在集体朗读的过程中增强了自信心，以前课堂上很少抬头，几乎不开口的学生也自信的抬头和所有同学一齐朗读。
3.小组朗读：
小组朗读涵盖了教师和学生之间的互动，便于学生对所读内容进一步熟练掌握，并查漏补缺。小组朗读时，可以根据组内成员的学习情况自行调节朗读速度和方式。有的小组四个人齐读，声音响亮整齐，节奏感强。有的小组积极帮助组内发音不准确的同学。A组一向不出声的王海同学，在组长杨大明的带领下和组内其他成员的帮助下，勇敢的张开嘴，大声的朗读英语，这也让班内其他同学大受鼓舞，都不甘示弱的大声朗读。
4.个别朗读：
是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查学生的朗读情况。能使教师及时发现学生的朗读中的亮点，帮助学生克服畏难情绪，以成功的体验克服自卑感和害羞心理。对于朗读中出现的不足，及时检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。
5.交互式电子白板的使用，为我们的朗读提供了更为广阔的平台。
利用素材库中的图片、照片、流程图等，教师边呈现情境边领读，学生不看课文跟读，这种朗读方式在增强直观性和趣味性的同时，更便于学生加强对课文的理解和记忆。例如学习初二下Unit 4 How was your school trip？ Section A，3a， 在朗读课文时，我使用流程图和学生一起边读图边朗读课文，学生朗读积极性特别高，掌握效果很好。
三、与理解、记忆相结合的朗读——朗读教学的补充和延伸
与理解、记忆相结合的更高层次的朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，增强理解力和记忆力。为进一步强化提升学生的朗读水平，每周布置一次英语朗读作业。
1.有表情朗读课文：
要求学生在熟练并正确朗读课文的基础上，配有表情的朗读课文，使文字富有生机和活力，使朗读富有真实感感情色彩。
2.复述课文：
是英语朗读教学要达到的一个较高层次要求。要求学生不只是死记硬背课文，而是通过朗读有了对课文的感悟之后，发展综合运用语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
3.利用课外读物，营造朗读氛围。
在学生掌握了一定的朗读技巧，有了一定的朗读水平后，教师推荐给学生一些课外读物，如《学英语报》中的诗歌，散文，小故事等美文，既扩大学生的词汇量、知识面，又进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。
兴趣是最好的老师。由于学生都处在一个努力学英语，大胆开口说英语的氛围中，体会到了通过朗读带来的成功及快乐，在朗读兴趣的协助下感受到英语学习成功的乐趣。通过朗读训练可以发现，学生学习英语的积极性更高了，自信心更足了，学习成绩也有了明显提高。以前令学生头痛的单词记忆，如今通过朗读，学生掌握了单词的发音规则，单词记忆成为了一件轻松快乐的事情；枯燥乏味的英语语法的学习，在熟练朗读的过程中，学生形成了良好语感，达到“出口成句，出口成章”的程度，语法的学习成为了顺理成章，水到渠成的事情。英语朗读训练是学生给自己创设的一个学习英语的良好氛围，学生在这个氛围中学会了用英语思维，用英语表达，在无形中提高了自身综合运用英语的能力。
当然，学生的英语朗读不是一朝一夕的事情，需要教师和所有学生共同的辛勤付出。但只要持之以恒，努力培养学生正确、流利的朗读能力，一定能为学生学好英语打下坚实的基础。