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摘 要：本文作者以为，教师应针对学生基础知识薄弱、学习专业课知识吃力导致不感兴趣不愿听课的现状，利用科学故事、形象比喻等引导课堂的愉快气氛，使理论知识浅显易懂，学生更容易理解并掌握，增强学生专业知识能力，使课堂达到最大效果。
关键词：电子专业；愉快课堂
近年来，随着大学本专科甚至研究生的扩招，考大学已经不再是过独木桥，难度系数已大大降低，稍具学习基础的学生都更愿意考取高等学府，所以中专招生的素质每况愈下。毫不讳言，现在中职生的现状是：（1）整体综合素质都在下降，文化基础差。近几年来，中职学校招收的学生基本如此。笔者教学十几年的经验显示，按标准教材、教学计划、大纲组织教学，基础理论课大概只有30～40％才能跟上进度，有些课程如《电工基础》、《电子技术基础》，还没有这个比例。专业课如《单片机》、《PLC》更是只有几个学生能听懂和应用；（2）对学习不敢兴趣，毫无上进心。课堂教学中，稍好的班级有约40％多的学生注意力不集中，缺少积极向上的动力；稍差的班级更是大部分学生都趁教师不注意偷偷玩手机；期末考试成绩约有35～45％的学生达不到合格要求。那么如何帮助学生掌握电子专业各相关课程的知识呢？笔者发现，在教学中不失时机地穿插一些与课堂知识有关的名人趣事和引入一些幽默有趣的比喻等方法，能够起到意想不到的效果，达到事半功倍的作用。
一、课堂引入精彩故事，激发学生兴趣
在上《电工基础》等专业课程时，涉及到很多单位都是以科学家的名字命名的，如电流的单位安培是法国科学家、电压的单位伏特为意大利科学家、频率的单位赫兹为德国科学家等，很多学生都记不住这么多不同的单位，有时好不容易记住了又混淆了。对于这种情况，笔者采用适当讲解一个名人小故事来加深学生的印象，如伏特，携带着他的“伏特电堆”电池（汽车上的蓄电池）隆重出场，笔者利用几分钟时间给学生介绍了伏特发明伏特电堆电池的过程，第二节课又给学生以幽默的语调讲解了伏特做青蛙实验的趣事。学生一下子被这么精彩的故事开场吸引住了，一堂课就在愉快的故事氛围中拉开帷幕。再如磁场学开始时，笔者介绍英国科学家法拉第热爱科学、坚持不懈、孜孜不倦地追求真理，历经数年终于发现电磁感应现象的史实。在介绍科学家的事迹和精神时，用赞美和喜悦的表情，恰如其分地把教材内容的情感表达出来。使学生在听故事的基础上，提高思想认识，锻炼自己意志，树立热爱科学、崇尚科技的精神，这样既增加了学生听课的乐趣，也锻炼了学生的意志。意志越坚强，越能克服消极情感并越能产生积极情感，陶冶和培养高尚的情感。
二、应用形象幽默的比喻，吸引学生注意力
中专的特定的专业课内容大部分是从高等教育专业课中简化而来，这对于只有初中文化基础的中职生来说，显然起点高难度大，更何况现在多数中职生连初中知识都只知一二，跟高等教育的大学生相比，他们欠缺了最重视理论知识学习和积累的高中阶段。那么如何帮助学生掌握电子专业各相关课程的知识呢？笔者发现，在教学中不失时机地应用形象幽默的比喻，对于学生理解抽象的专业知识有很好的帮助作用。比如《电子线路》中，学生接触到的一个全新的元器件二极管，比较难以接受的，尤其书上的理论就是枯燥地用图像显示二极管的工作状态要分为四个区域——正向死区、正向导通区、反向截止区和反向击穿区，如何理解和记忆这四个区域，并熟练应用到各种电路中，是电子线路的基础。笔者运用比喻的方法，将二极管比作学生教室的一扇门，施加正向电压就相当于从门正面推门，施加反向电压就相当于从反面推门；导通就是门开了，人可以通行，截止就是门推不开不能通行。这样解释之后，学生都觉得很容易理解，也理解了二极管这个新的元件；继续详细分析，问学生是不是刚满周岁的小孩子轻轻一推，门就能推开呢？学生微笑说当然不能，要有足够合适的力气才能推开门。这个足够合适的力气就是二极管的门槛电压Uth，只有正偏电压大于Uth二极管才能导通，如果小于Uth，二极管就工作在正向死区，也不能导通。反向同理，笔者用正常的力度去反向推门，门并不动，这就是反向截止区，但如果笔者找一个壮汉，用力踹门，门就会被毁坏，这就是反向击穿，这时二极管就坏了，学生都很轻易地理解了二极管的工作原理，记忆起来也变得容易多了。
再如三极管，学生总是抱怨三极管工作复杂，也不能理解它到底是个什么样的元件，更难理解三极管的放大原理。三极管的放大原理是通过小的交流输入，控制大的静态直流。笔者运用比喻方法假设三极管是个大坝，这个大坝奇怪的地方是，有两个阀门，一个大阀门，一个小阀门。小阀门可以用人力打开，大阀门很重，人力是打不开的，只能通过小阀门的水力打开。所以，平常的工作流程便是，每当放水的时候，人们就打开小阀门，很小的水流涓涓流出，这涓涓细流冲击大阀门的开关，大阀门随之打开，汹涌的江水滔滔流下。如果不停地改变小阀门开启的大小，那么大阀门也相应地不停改变，假若能严格地按比例改变，那么，完美的控制就完成了。在这里，Ube就是小水流，Uce就是大水流，人就是输入信号。当然，如果把水流比为电流的话，会更确切，因为三极管毕竟是一个电流控制元件。如果某一天，天气很旱，江水没有了，也就是大的水流那边是空的。管理员这时候打开了小阀门，尽管小阀门还是一如既往地冲击大阀门，并使之开启，但因为没有水流的存在，所以，并没有水流出来。这就是三极管中的截止区。饱和区是一样的，因为此时江水达到了很大很大的程度，管理员开的阀门大小已经没用了。如果不开阀门江水就自己冲开了，这就是二极管的击穿。学生一下子记住了这个形象，每次都能很好地答出三极管放大原理。
当然，科学故事要紧扣教学，目的明确，不是所有科学家的故事都拿出来讲，毕竟不是讲故事课。讲电子专业理论知识的形象化比喻也要恰当，不是所有知识都可以比喻，在比喻时，要注重喻体和电子专业知识的相似性，比喻只是为了使学生容易理解专业知识，提高他们的学习兴趣，增强他们学习专业知识的自信心，加强他们学习和掌握专业知识的能力。
（作者单位：惠州工业科技学校）
责任编辑 赖俊辰
关键词：电子专业；愉快课堂
近年来，随着大学本专科甚至研究生的扩招，考大学已经不再是过独木桥，难度系数已大大降低，稍具学习基础的学生都更愿意考取高等学府，所以中专招生的素质每况愈下。毫不讳言，现在中职生的现状是：（1）整体综合素质都在下降，文化基础差。近几年来，中职学校招收的学生基本如此。笔者教学十几年的经验显示，按标准教材、教学计划、大纲组织教学，基础理论课大概只有30～40％才能跟上进度，有些课程如《电工基础》、《电子技术基础》，还没有这个比例。专业课如《单片机》、《PLC》更是只有几个学生能听懂和应用；（2）对学习不敢兴趣，毫无上进心。课堂教学中，稍好的班级有约40％多的学生注意力不集中，缺少积极向上的动力；稍差的班级更是大部分学生都趁教师不注意偷偷玩手机；期末考试成绩约有35～45％的学生达不到合格要求。那么如何帮助学生掌握电子专业各相关课程的知识呢？笔者发现，在教学中不失时机地穿插一些与课堂知识有关的名人趣事和引入一些幽默有趣的比喻等方法，能够起到意想不到的效果，达到事半功倍的作用。
一、课堂引入精彩故事，激发学生兴趣
在上《电工基础》等专业课程时，涉及到很多单位都是以科学家的名字命名的，如电流的单位安培是法国科学家、电压的单位伏特为意大利科学家、频率的单位赫兹为德国科学家等，很多学生都记不住这么多不同的单位，有时好不容易记住了又混淆了。对于这种情况，笔者采用适当讲解一个名人小故事来加深学生的印象，如伏特，携带着他的“伏特电堆”电池（汽车上的蓄电池）隆重出场，笔者利用几分钟时间给学生介绍了伏特发明伏特电堆电池的过程，第二节课又给学生以幽默的语调讲解了伏特做青蛙实验的趣事。学生一下子被这么精彩的故事开场吸引住了，一堂课就在愉快的故事氛围中拉开帷幕。再如磁场学开始时，笔者介绍英国科学家法拉第热爱科学、坚持不懈、孜孜不倦地追求真理，历经数年终于发现电磁感应现象的史实。在介绍科学家的事迹和精神时，用赞美和喜悦的表情，恰如其分地把教材内容的情感表达出来。使学生在听故事的基础上，提高思想认识，锻炼自己意志，树立热爱科学、崇尚科技的精神，这样既增加了学生听课的乐趣，也锻炼了学生的意志。意志越坚强，越能克服消极情感并越能产生积极情感，陶冶和培养高尚的情感。
二、应用形象幽默的比喻，吸引学生注意力
中专的特定的专业课内容大部分是从高等教育专业课中简化而来，这对于只有初中文化基础的中职生来说，显然起点高难度大，更何况现在多数中职生连初中知识都只知一二，跟高等教育的大学生相比，他们欠缺了最重视理论知识学习和积累的高中阶段。那么如何帮助学生掌握电子专业各相关课程的知识呢？笔者发现，在教学中不失时机地应用形象幽默的比喻，对于学生理解抽象的专业知识有很好的帮助作用。比如《电子线路》中，学生接触到的一个全新的元器件二极管，比较难以接受的，尤其书上的理论就是枯燥地用图像显示二极管的工作状态要分为四个区域——正向死区、正向导通区、反向截止区和反向击穿区，如何理解和记忆这四个区域，并熟练应用到各种电路中，是电子线路的基础。笔者运用比喻的方法，将二极管比作学生教室的一扇门，施加正向电压就相当于从门正面推门，施加反向电压就相当于从反面推门；导通就是门开了，人可以通行，截止就是门推不开不能通行。这样解释之后，学生都觉得很容易理解，也理解了二极管这个新的元件；继续详细分析，问学生是不是刚满周岁的小孩子轻轻一推，门就能推开呢？学生微笑说当然不能，要有足够合适的力气才能推开门。这个足够合适的力气就是二极管的门槛电压Uth，只有正偏电压大于Uth二极管才能导通，如果小于Uth，二极管就工作在正向死区，也不能导通。反向同理，笔者用正常的力度去反向推门，门并不动，这就是反向截止区，但如果笔者找一个壮汉，用力踹门，门就会被毁坏，这就是反向击穿，这时二极管就坏了，学生都很轻易地理解了二极管的工作原理，记忆起来也变得容易多了。
再如三极管，学生总是抱怨三极管工作复杂，也不能理解它到底是个什么样的元件，更难理解三极管的放大原理。三极管的放大原理是通过小的交流输入，控制大的静态直流。笔者运用比喻方法假设三极管是个大坝，这个大坝奇怪的地方是，有两个阀门，一个大阀门，一个小阀门。小阀门可以用人力打开，大阀门很重，人力是打不开的，只能通过小阀门的水力打开。所以，平常的工作流程便是，每当放水的时候，人们就打开小阀门，很小的水流涓涓流出，这涓涓细流冲击大阀门的开关，大阀门随之打开，汹涌的江水滔滔流下。如果不停地改变小阀门开启的大小，那么大阀门也相应地不停改变，假若能严格地按比例改变，那么，完美的控制就完成了。在这里，Ube就是小水流，Uce就是大水流，人就是输入信号。当然，如果把水流比为电流的话，会更确切，因为三极管毕竟是一个电流控制元件。如果某一天，天气很旱，江水没有了，也就是大的水流那边是空的。管理员这时候打开了小阀门，尽管小阀门还是一如既往地冲击大阀门，并使之开启，但因为没有水流的存在，所以，并没有水流出来。这就是三极管中的截止区。饱和区是一样的，因为此时江水达到了很大很大的程度，管理员开的阀门大小已经没用了。如果不开阀门江水就自己冲开了，这就是二极管的击穿。学生一下子记住了这个形象，每次都能很好地答出三极管放大原理。
当然，科学故事要紧扣教学，目的明确，不是所有科学家的故事都拿出来讲，毕竟不是讲故事课。讲电子专业理论知识的形象化比喻也要恰当，不是所有知识都可以比喻，在比喻时，要注重喻体和电子专业知识的相似性，比喻只是为了使学生容易理解专业知识，提高他们的学习兴趣，增强他们学习专业知识的自信心，加强他们学习和掌握专业知识的能力。
（作者单位：惠州工业科技学校）
责任编辑 赖俊辰