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摘 要 现阶段，越来越多的人开始关注到教育工作的重要性，特别是在新课改的要求下，素质教育成为校园工作的重点，美术、音乐、体育等一系列素质教育课程也成为了改革的主要目标。而纵观高中校园的教学工作开展情况能够看出，因为高考的压力，教师、学生和家长对于其中的音乐教育存在着认识偏差，这也影响了学生音乐课程的学习，因此本文就此进行分析，主要探讨新课改下，高中音乐教学工作开展的创新方式，希望能够在根本上提高我国高中学生的整体素质，为社会培养越来越多的人才。
关键词 高中；音乐教学；创新路径
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0007-01
新课改的主要核心内容就是要求教育工作能够以人为本，要求校园在开展教育工作的过程中，能够尊重学生自身和个体存在的差异，保证学生全面发展。但是在应试教育盛行与高考压力共存的形势下，很多高中校园放弃了学生的素质教育工作，而学生本身也无法对这些课程产生兴趣，这也不利于校园教育的改革。因此高中还需要遵从新课改提出的要求，注重音乐课程的教学方式创新，以此为素质教育找到最佳开展路径。
一、高中音乐教学现状
（一）高中音乐课程缺少吸引力
纵观我国高中阶段的教育情况能够看出，仅仅是针对音乐课程，大部分学生都无法对其产生兴趣，究其根本就是因为受到了应试教育的影响，因为家长在这一时期对于学生的期望越来越大，所以经常向学生灌输学习音乐浪费时间等思想意识。再加上高考近在眼前，导致学生在巨大的压力下，不得不放弃音乐课程的学习。而很多艺考生，虽然能够投入到音乐课程学习之中，但是其并不是真正的热爱，学习的内容也并不是学生喜欢的知识，仅仅是为了考试而学习，这种被动的态度影响了课程效果的发挥。
（二）学生难以对课程产生共鸣
高中校园在教育工作开展阶段，不论是教师还是校园领导，都认为考出好成绩才是主要目标，所以在音乐的教材选择和课程设置上，并没有综合性的分析和考虑，仅仅是因为课改和相关部门要求，才不得已随意选择音乐教材，所以很多高中音乐课堂内容实际上是偏离高中学生学习重点的，甚至完全不符合教学的目标。再加上很多高中校园并没有专门为音乐课程准备设备和乐器等，所以教师在不得已的条件下，开始篡改教材内容，把原有的动手操作和学习的练习课程，改变为乐理知识和演唱训练内容，这也不利于学生音乐素养的培养，更无法让学生对课程产生共鸣。
（三）素质教育内容及方法空缺
高中阶段的学生，一般需要考虑的就是未来的就业问题，所以在报考和考试前期学习的过程中，学生都是有目的性的进行选择，而艺术类校园其费用比较高，再加上学生在选择艺术类专业报考后，需要准备相关的设备，还需要对其进行针对性的学习，所需要的费用非常高，再加上学习音乐专业，在未来的就业非常困难，发展前景比较狭窄，所以很多学生即便是喜欢音乐，依然不会选择。这也对我国高中音乐教育造成了一定的影响，音乐教师少，专业素质低成为常见现象，所以现有的教师大多数都是按照教材内容讲解乐理知识，整个课堂学生无法参与其中，完全缺乏创新，学生更加不愿意学习音乐，这样恶性循环，就影响了高中音乐课程的开展。
二、新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径
（一）突出课程美育功能，提高学生审美情趣
在高中音乐教育工作开展的阶段，很多学生因为受到了高考的压力，所以在音乐课堂上，很难真正的放松心情，这也无法学习到课程中所包含的知识内容。所以在最新课程的改革要求下，其改革的理念主要就是要学生不仅仅提高自身的学习成绩，更是需要提高其审美的情趣，因此高中校园的艺术课程就需要发挥其优势，对学生进行良好的培养，以保证其审美能力的提升。
（二）深化学生情感体验，突出音乐知识特点
高中阶段学生的思想和心智已经趋于成熟，在这一时期，教师对于学生的教育就需要脱离小学和初中阶段的填鸭式教学模式，因为是艺术课程内容，教师也需要尽量避免出现按部就班讲解理论的教学方法，还需要给学生更多的情感体验，让学生在心里感受到音乐的魅力，同时让学生更加喜欢音乐课堂，以此更好的带动和促进学生的进步，在感动和融入情感的过程中学习到音乐相关的知识内容。
（三）丰富课程内容选择，满足学生发展需求
高中阶段学生有着自己的思维特点，在这一时期学生所呈现出的特点就是多变的，所以教师教学也不能够一成不变，特别是音乐这类艺术教学，更是需要把课堂的教学内容不断的丰富，让学生能够有选择的进行知识的学习，并且找到适合自己的音乐内容，以此更加深入的掌握知识，学习音乐内容。
三、结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，高中阶段是学生人生的重要转折点，高考也是决定每一个学生命运的时刻，因此高中生的学习压力在不断增加，教师应试教育手段充斥着所有高中校园。在这样的背景下，不仅仅是教师忽视了素质教育，连学生本身都无法对音乐和美术等课程内容产生兴趣，但是这样的情况不利于我国社会的发展，也不利于新课改要求的推进。所以还需要對高中校园中音乐课程的开展形式进行改革，找到创新的教学手段，增加学生对音乐课程的兴趣，以此在新课改背景下，为社会培养出更多全方面发展的素质型人才。
参考文献：
[1]梁小锋.音乐鉴赏，优化现状——高中音乐鉴赏课的教学现状调查及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：113.
关键词 高中；音乐教学；创新路径
中图分类号：G718.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0007-01
新课改的主要核心内容就是要求教育工作能够以人为本，要求校园在开展教育工作的过程中，能够尊重学生自身和个体存在的差异，保证学生全面发展。但是在应试教育盛行与高考压力共存的形势下，很多高中校园放弃了学生的素质教育工作，而学生本身也无法对这些课程产生兴趣，这也不利于校园教育的改革。因此高中还需要遵从新课改提出的要求，注重音乐课程的教学方式创新，以此为素质教育找到最佳开展路径。
一、高中音乐教学现状
（一）高中音乐课程缺少吸引力
纵观我国高中阶段的教育情况能够看出，仅仅是针对音乐课程，大部分学生都无法对其产生兴趣，究其根本就是因为受到了应试教育的影响，因为家长在这一时期对于学生的期望越来越大，所以经常向学生灌输学习音乐浪费时间等思想意识。再加上高考近在眼前，导致学生在巨大的压力下，不得不放弃音乐课程的学习。而很多艺考生，虽然能够投入到音乐课程学习之中，但是其并不是真正的热爱，学习的内容也并不是学生喜欢的知识，仅仅是为了考试而学习，这种被动的态度影响了课程效果的发挥。
（二）学生难以对课程产生共鸣
高中校园在教育工作开展阶段，不论是教师还是校园领导，都认为考出好成绩才是主要目标，所以在音乐的教材选择和课程设置上，并没有综合性的分析和考虑，仅仅是因为课改和相关部门要求，才不得已随意选择音乐教材，所以很多高中音乐课堂内容实际上是偏离高中学生学习重点的，甚至完全不符合教学的目标。再加上很多高中校园并没有专门为音乐课程准备设备和乐器等，所以教师在不得已的条件下，开始篡改教材内容，把原有的动手操作和学习的练习课程，改变为乐理知识和演唱训练内容，这也不利于学生音乐素养的培养，更无法让学生对课程产生共鸣。
（三）素质教育内容及方法空缺
高中阶段的学生，一般需要考虑的就是未来的就业问题，所以在报考和考试前期学习的过程中，学生都是有目的性的进行选择，而艺术类校园其费用比较高，再加上学生在选择艺术类专业报考后，需要准备相关的设备，还需要对其进行针对性的学习，所需要的费用非常高，再加上学习音乐专业，在未来的就业非常困难，发展前景比较狭窄，所以很多学生即便是喜欢音乐，依然不会选择。这也对我国高中音乐教育造成了一定的影响，音乐教师少，专业素质低成为常见现象，所以现有的教师大多数都是按照教材内容讲解乐理知识，整个课堂学生无法参与其中，完全缺乏创新，学生更加不愿意学习音乐，这样恶性循环，就影响了高中音乐课程的开展。
二、新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径
（一）突出课程美育功能，提高学生审美情趣
在高中音乐教育工作开展的阶段，很多学生因为受到了高考的压力，所以在音乐课堂上，很难真正的放松心情，这也无法学习到课程中所包含的知识内容。所以在最新课程的改革要求下，其改革的理念主要就是要学生不仅仅提高自身的学习成绩，更是需要提高其审美的情趣，因此高中校园的艺术课程就需要发挥其优势，对学生进行良好的培养，以保证其审美能力的提升。
（二）深化学生情感体验，突出音乐知识特点
高中阶段学生的思想和心智已经趋于成熟，在这一时期，教师对于学生的教育就需要脱离小学和初中阶段的填鸭式教学模式，因为是艺术课程内容，教师也需要尽量避免出现按部就班讲解理论的教学方法，还需要给学生更多的情感体验，让学生在心里感受到音乐的魅力，同时让学生更加喜欢音乐课堂，以此更好的带动和促进学生的进步，在感动和融入情感的过程中学习到音乐相关的知识内容。
（三）丰富课程内容选择，满足学生发展需求
高中阶段学生有着自己的思维特点，在这一时期学生所呈现出的特点就是多变的，所以教师教学也不能够一成不变，特别是音乐这类艺术教学，更是需要把课堂的教学内容不断的丰富，让学生能够有选择的进行知识的学习，并且找到适合自己的音乐内容，以此更加深入的掌握知识，学习音乐内容。
三、结论
根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，高中阶段是学生人生的重要转折点，高考也是决定每一个学生命运的时刻，因此高中生的学习压力在不断增加，教师应试教育手段充斥着所有高中校园。在这样的背景下，不仅仅是教师忽视了素质教育，连学生本身都无法对音乐和美术等课程内容产生兴趣，但是这样的情况不利于我国社会的发展，也不利于新课改要求的推进。所以还需要對高中校园中音乐课程的开展形式进行改革，找到创新的教学手段，增加学生对音乐课程的兴趣，以此在新课改背景下，为社会培养出更多全方面发展的素质型人才。
参考文献：
[1]梁小锋.音乐鉴赏，优化现状——高中音乐鉴赏课的教学现状调查及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：113.