用心为师育桃李

来源 :语文周报·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shiyiliang
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  年轻的时候做班主任,我常以气势压人,属于权力型教育,初一初二还行,学生到初三初四就开始不买我的帐,矛盾层出不穷,随着年龄的增长,我开始反思并积极向书本学习,提升教育智慧,做智慧型的教育者,成为我教学生涯中的永恒追求。班级中每每遇到突发事件,我用心琢磨,期待在我春风化雨的引导下,学生的思想境界能够受到提升。我想没有比案例更直观的表现我作为教育工作者育人育心的形式,故而将我教学中的事例呈现供领导们审评。
  我们班角落的蛇皮袋里积蓄的废水瓶,是班费的重要来源,卖给老李的时候,我发现,瓶子里总是或多或少的残存着水或饮料,老李很文明,从不倒在走廊里。我想他背下四楼或许不轻松,那段时间我们正在学习杨绛的《老王》,讲钱钟书一家对社会下层人物——卑微老王的关爱,这种关爱来自于天性,更来自于他们作为知识分子的教养,我也多希望我的学生也能通过知识的教养,懂得爱而生爱的道理。 书本中的事和生活中的事重叠在一起,让我热血沸腾,于是班会课上我们以“尊重每一个生命”为主题,和学生沟通如果把水或饮料喝光,老李能更轻松一点,我们的举手之劳,反映我们的文明素养,也是对这位卑微老人的爱护和尊重,学生们都觉得言之有理,有些学生点头赞许。但接下来我的观察并不乐观,被扔到蛇皮袋里的水瓶中水照旧残存,多的能残存半瓶,学生们可能淡忘了我的谆谆教诲。孩子们常常这样,再有道理的教育,三分钟的热度后,学生仍然我行我素,老的坏习惯占了上风,他们不会轻松接受别人的良好建议,这成了现在学生的通病,其实我班的学生在两年里,没少接受我对他们做人的道德教育,于是我和学生商定再有类似情况,班级停水一周。惩罚措施制定后,情况渐渐有了好转,不久,一次偶然的语文早读, 我从袋子中拿起一个残存水瓶子,对着学生问:“这是什么?”,学生乐呵呵的回答:“水”,“按照约定,我们应该——”“停水一周”,学生们快乐的配合着,他们觉得好玩极了。
  两个水桶被拿到了我的办公室,没有空捅,换不来水,一周的停水的确给学生们带来不方便,从此,剩水得到解决。如果能因为“怕”惩罚,因为“畏惧”而对不良行为有所約束和收敛的话,我们的学生就是“天使”,而我们的学生还是上帝派给我们改造的“魔鬼”。新情况接踵而至,盛水瓶的纸箱满了,水瓶往外溢,布满角落,蛇皮袋空着肚子,不挺拔的歪在纸箱旁,显然没人愿意费举手之劳,盛垃圾的角落在教室的侧面,瓶子不久就会蔓延到旁边学生的脚底下,但目前散落角落的水瓶不影响任何一个学生的私人利益,我约了孙楷橦,她撑袋口,我弯腰捡进袋中,看来无声的以身作则,开始起作用。两天后的语文早读,我做了以“冷漠”为题的十分钟演讲,讲了小悦悦的事,讲了瓶子,讲了屡教不改必须承担行为后果。从此我班的角落不再有故事。每两周一次的轮换座位,学生们是很介意前任学生桌洞里存留纸屑的问题也得到解决。
  做教育工作以来,我本着“严谨做事,文明做人”的朴素育人宗旨,就班级中出现的每一件具有典型和有教育价值的事件,和学生认真地沟通教育,做不成“人类灵魂的工程师”,就做做影响学生思想的技工,我有了初步的成功感受。
  一波三折的瓶子得到圆满解决, 现在的中学生独生子女占很大比例,他们享尽了家庭的宠爱。“很少挫折”的成长背景,造就了“很自我”的风格。家庭中更多的是讲实力、讲竞争的教育,缺少“孔融让梨”的环境,他们习惯于享受父母、他人的关爱,却不知为别人付出爱心,不关心除了自己之外的事情,表现淡漠无情。在学校里我作为班主任的德育经常口头的分析,低要求、高着落,引导学生的反省和自我内化,德育工作落到实处。
  教育教学工作平凡也琐屑,正因为这点,从小事入手,抓好行为习惯,在此基础上把知识打得牢,形成了完整系统的知识体系,就成了自然的事情,初四冲刺有力,我班的学生们在中考中证明了学习实力,取得好成绩,正是得益于好行为的养成。
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