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语文是一门语言学科。语文的形式是语言文字，是表达技巧；是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。”语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。如何培养学生的创新精神与实践能力，已经成为摆在每个教育工作者面前的重要课题之一。
一、营造氛围， 拓宽学生创新思维
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能积极主动地参加学习活动，自由宽松的课堂气氛能有效地消除学生在传统课堂教学中的被动心理，为他们打开思路，激活潜能，自主创新奠定基础。研究同时表明：“心理安全”和“心理自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。
因此，教师应彻底摒弃“唯师独尊”“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。在课堂中教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。使学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
二、重视兴趣，激活学生创新理念
兴趣是学习的先导，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。美国教育家帕克曾经说过：“每一位教师都应该知道，学生从小就是在玩耍、游戏、实践中学习的，要激发他们学习、实践的能力是想象力、好奇心、敏感性、求知欲。如果教学中压抑了这种积极性，那么就是扼杀了学生的感知、进步、成才。”在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；因此教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。
（一）模拟情境
情境的创设有利于激发学生的思维与创新，就人的发展而言影响重大。创设情境是我们常采用的一种教学方法。尤其是低年龄段的儿童，由于他们心理发展水平较低，抽象思维尚未形成，教师要善于设法创设情境，善于使学生置身于与教学内容相应的情境之中，让学生进入“共振”的境界。
（二）巧设导语
良好的开端是成功的一半，一节成功的课需要特色的导语来诱导，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是电光火石能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性；好的导语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，这样才能激发学生的学习兴趣。许多课堂经验告诉我，新颖独特的导语是打开学生心灵，使学生产生兴趣的最佳途径。
三、教法灵活，挖掘学生创新意识
传统观念认为教育的目的在于“传道、授业、解惑”。传授知识为主，教师讲学生听，教师问学生答。在这种教学中，教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生的“学”，只重视知识结果的获得单一性接受性学习，忽视了对学生实践能力的培养，把学生当作被动的接收器。这样的教学严重阻碍了学生潜能的发挥，阻碍了学生创造性思维的养成和创新能力的培养。
因此，教师在教学中应积极的实行启发式和讨论式教学，让课堂教学充满活力，将单一的继承型、维持型、守成型的教学模式，转变为开拓型、发展型、创造型的多样化的教学模式。要打破單一的班级上课形式，使小组讨论、个别学习等形式成为教学组织形式的必要组成部分。既要鼓舞学生独立思考，又要支持他们对教学重点、难点、热点进行讨论、使传授知识的过程变成学生探究知识的过程，使学生的创新思维得以表现，个性特长得以张扬。要善于发现蕴藏在学生身上潜在的创造性品质。
四、打破定势，培养学生创新品质
（一）引导学生灵活联想，独树一帜
在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。唤起学生想像的方法多种多样，具体到阅读教学中，教师应注意选准“触发点”。比如利用文章的空白，引导同学驰骋想像，飞跃神思；还可以从课外精选构思奇巧的时文佳作，让学生在扩展阅读中浮想联翩。创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。
（二）鼓励学生大胆质疑，标新立异
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古希腊学者亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。
总而言之，在小学语文教学阶段，努力培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求，也是时代赋予的责任。因此，作为一名小学语文教师要告别传统模式，要勇于创新，通过转变自身教育思想，营造民主、和谐的教学氛围，重视学生兴趣的培养，加强创造思维训练，来开发学生的智力，培养出学生的创新能力，真正把素质教育落到实处。古语有云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，让今天的孩子的潜能得到更好的开发和发展，培养出更多的创新人才，创造更多的人间奇迹。使语文教学真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。
一、营造氛围， 拓宽学生创新思维
心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐、民主的环境中学习，才能积极主动地参加学习活动，自由宽松的课堂气氛能有效地消除学生在传统课堂教学中的被动心理，为他们打开思路，激活潜能，自主创新奠定基础。研究同时表明：“心理安全”和“心理自由”是保护青少年创新天赋的两个重要条件。
因此，教师应彻底摒弃“唯师独尊”“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。在课堂中教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调适到符合儿童特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。使学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。
二、重视兴趣，激活学生创新理念
兴趣是学习的先导，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。美国教育家帕克曾经说过：“每一位教师都应该知道，学生从小就是在玩耍、游戏、实践中学习的，要激发他们学习、实践的能力是想象力、好奇心、敏感性、求知欲。如果教学中压抑了这种积极性，那么就是扼杀了学生的感知、进步、成才。”在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；因此教师要创设问题情景，激发学生的探究欲望，营造一种愉悦的探索氛围。
（一）模拟情境
情境的创设有利于激发学生的思维与创新，就人的发展而言影响重大。创设情境是我们常采用的一种教学方法。尤其是低年龄段的儿童，由于他们心理发展水平较低，抽象思维尚未形成，教师要善于设法创设情境，善于使学生置身于与教学内容相应的情境之中，让学生进入“共振”的境界。
（二）巧设导语
良好的开端是成功的一半，一节成功的课需要特色的导语来诱导，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是电光火石能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性；好的导语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，这样才能激发学生的学习兴趣。许多课堂经验告诉我，新颖独特的导语是打开学生心灵，使学生产生兴趣的最佳途径。
三、教法灵活，挖掘学生创新意识
传统观念认为教育的目的在于“传道、授业、解惑”。传授知识为主，教师讲学生听，教师问学生答。在这种教学中，教师只注重自己怎样“教”，而忽视了学生的“学”，只重视知识结果的获得单一性接受性学习，忽视了对学生实践能力的培养，把学生当作被动的接收器。这样的教学严重阻碍了学生潜能的发挥，阻碍了学生创造性思维的养成和创新能力的培养。
因此，教师在教学中应积极的实行启发式和讨论式教学，让课堂教学充满活力，将单一的继承型、维持型、守成型的教学模式，转变为开拓型、发展型、创造型的多样化的教学模式。要打破單一的班级上课形式，使小组讨论、个别学习等形式成为教学组织形式的必要组成部分。既要鼓舞学生独立思考，又要支持他们对教学重点、难点、热点进行讨论、使传授知识的过程变成学生探究知识的过程，使学生的创新思维得以表现，个性特长得以张扬。要善于发现蕴藏在学生身上潜在的创造性品质。
四、打破定势，培养学生创新品质
（一）引导学生灵活联想，独树一帜
在教学过程中，我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。唤起学生想像的方法多种多样，具体到阅读教学中，教师应注意选准“触发点”。比如利用文章的空白，引导同学驰骋想像，飞跃神思；还可以从课外精选构思奇巧的时文佳作，让学生在扩展阅读中浮想联翩。创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。
（二）鼓励学生大胆质疑，标新立异
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古希腊学者亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”因此，培养创新思维要从培养质疑问难开始。教学中我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑。通过多种形式培养学生发现问题，大胆质疑的探索精神，引导学生多角度、多层面的思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。
总而言之，在小学语文教学阶段，努力培养学生的创新能力，是素质教育的客观要求，也是时代赋予的责任。因此，作为一名小学语文教师要告别传统模式，要勇于创新，通过转变自身教育思想，营造民主、和谐的教学氛围，重视学生兴趣的培养，加强创造思维训练，来开发学生的智力，培养出学生的创新能力，真正把素质教育落到实处。古语有云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，通过对学生进行创造性的指引和诱导，培养学生的创造个性，让今天的孩子的潜能得到更好的开发和发展，培养出更多的创新人才，创造更多的人间奇迹。使语文教学真正成为一片培植孩子创造思维的沃土、一块培养孩子创新能力的天地。