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《爱的教育》是意大利作家埃德蒙多·德·亚米契斯耗时十年的精品之作，尽管创作于一百多年前，其中蕴含的儿童教育智慧依然熠熠生辉。
爱的教育是教育的最有效途径
爱是人类最美好的情感，对人的生存和发展有着极其重要的价值。爱的教育有广义和狭义之分，广义的爱的教育是指有教育范式指导的主体间的实践活动。狭义的爱的教育是指教育中的爱的情感实践活动。爱是教育的灵魂和生命，是教育成功的基石。
《爱的教育》让读者不仅感受和体味不同性质的爱，还能自觉不自觉地去模仿如何去爱。“撒丁岛鼓手”中的小主人公为祖国而献身就是爱祖国母亲;“扫烟囱的男孩”让人学会关心有难处的人的重要性……来自不同主体的爱，使儿童获得最直接、最具体、最感性、最有影响力的爱的范本，因而便有动力、热情和信心去爱自己、爱他人、爱社会、爱国家、爱一切值得热爱的对象。在学校教育中，如果教师缺少了真情的投入，对学生缺乏真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相撞、相知和交融，就不可能培养出学生的爱心以及和谐的个性来。缺乏爱的教育，自然无法开启受教育者的心扉，因而注定无法触及受教育者的灵魂，这样的教育自然是无效的教育。
家人和老师要扮演好儿童生命中“重要他人”的角色
儿童在完成社会化的过程中，家人和老师无疑是儿童生命中的最重要他人，儿童在与父母、教师交往中获得的他者经验对其成长有着重要影响。早期家庭生活经历可能影响个体的命运以及个人的独特品位、自我意识和道德倾向的形成。从家人，尤其是从父母那里，儿童学会了人与人相处的原则，做事的方法，也获得了各种情感体验。在《爱的教育》中，无论是来自底层的父母，还是有钱有势的绅士，他们大都是以正面的积极的姿态出现的，他们对孩子要求严格，引导他们与人为善，与别人和睦相处。进入学校之后，儿童的生活开始与教师发生关联。儿童对重要他人的情感意向对象从父母伸展到学校生活中的老师，因此，教师要承担“替代父母”的职责。让学生知道老师是爱他们的，是理解他们的，是乐于倾听、帮助、保护他们的。《爱的教育》中的老师都是热爱学生的典范。从书的开首——“新学期开始”，当恩里科和同学们刚走进学校，就受到爱的熏陶。以前的老师依依不舍地和学生告别，新的老师又热情地欢迎大家。恩里科上一年级大班时的老师像母亲般的善良和慈爱，她“从不会忘记自己所教过的学生，多少年后也能回忆起学生的名字”。当她得知自己在世的时间已不多时，便亲自去和学生们一一告别，还把自己的墨水瓶、书、笔记本等留给孩子们。这些故事让我们懂得了这样一个道理：老师们用爱赢得了学生的爱戴，学生们也因老师的爱而收获了有意义的学校生活以及美好的人生记忆。
儿童具有可教育性
《爱的教育》中所描写的小学生们有着各不相同的性格、家庭出身、学业成绩、待人处事的风格……主人公恩里科单纯、友善;德罗西很聪明，不仅成绩好，而且热情、有绅士风度;顽劣的弗兰蒂让同学、老师、校长都头疼……每一个角色所展现出来的都是孩童天生所具有的人格和心智特点，如善良、正义、真诚、求知、顽皮、任性等。《爱的教育》用一个个鲜活的生活故事告诉我们一个道理：任何一个孩子，无论他看起来是多么顽劣和无可救药，他总有一颗向上、崇善、求进步之心，其转变取决于一个健康成长的生态环境。《爱的教育》基于教育的情与爱，呈现了一系列诚挚而感人的教育故事，其中蕴含丰富的教育理念，既是对制度化、形式化教育的有益补充，更是对教育如何促进人向善发展的深刻揭示，也是对教育理想、信念的执着追求。
教育方法要有效
要走进儿童的世界。在对儿童的教育问题上，经常出现的一个偏差就是教育者没有“蹲下来”——没有站在儿童的“高度”与角度来看问题。儿童教育最根本的一点就是要有正确的儿童观，要把儿童当儿童，要用适合他们的心智特点的教育方式。儿童是正在成长过程中的人，只有走进儿童的世界，了解他们的喜、怒、哀、乐，用心去感受孩子们的需要，用心去影响孩子们的成长，才能真正达到教育的目的。作者刻意选择使用儿童的口吻，通过记叙儿童视界所发生的事情不留痕迹地实现自己的教育目的。在阅读故事中，儿童切实体会到了爱的意义，提升了爱的感受，从而能够更好地用于自己的生活实践中。最有代表性的例子是老师给学生的“每月故事”，其中很多都是讲述爱国小英雄的事迹，旨在有意识地培养孩子的爱国主义精神。如“帕多瓦爱国少年”开始所说：“我绝不做胆怯的士兵！可是，假如老师每天都讲一段像今天上午讲的故事，或许我会更愿意去学校。”
要发挥言传身教的积极作用。父母和老师的言传身教对于儿童的教育有着天然的、其他途径不可比拟的积极作用。“子不教，父之过”“桃李不言，下自成蹊”，都是说的这个道理。恩里科的父母在这方面做得非常好，比如“小泥瓦匠”里，父亲抓住“我”的手制止“我”掸去“小泥瓦匠”的衣服蹭在沙发靠背上的白灰，而后他又自己偷偷地擦干净;在“一间阁楼里”这篇日记中，母亲阻止“我”喊克罗西，以免他难为情……这些例子都是作者的父母在教会他保护弱势群体的自尊心。“侠义的行为”中，老师没有惩罚将墨水瓶扔到自己身上的学生;“我的老师”里，老师原谅了模仿木偶动作的调皮的学生……這些都让学生们领略到了宽容的魅力。
要抓住可教育时机。教育的效果与教育的时机联系紧密，抓住可教育时机会收到事半功倍的教育效果。通常，可教育时机与重大事件、环境变化、情绪波动等紧密相关，如犯错误后、开学、获得表扬、遭受挫折以及与自己关系亲密的人去世时，等等。例如“3月14日前一天”和“颁奖大会”所记叙的维托里奥·埃马努埃莱剧院颁奖大会及其准备过程让我们看到了国家、社会对儿童成长的关注，对地区平等的重视。同时，表彰先进也是对儿童价值观的一种塑造，让他们明确什么是值得肯定的，什么是应该追求的。11月2日的亡灵节，母亲给恩里科写了一封情真意切的信，教育他要纪念所有那些爱他、为他操劳的人们。毋庸置疑，儿童在这些关键时候获得的教育，更容易使他受到触动，更能引起他的共鸣，而且一定会在他的心灵上留下很深的烙印。
要发挥同伴关系的作用。同伴关系是人际关系的一种主要形式。同伴团体常常是同辈人中的主要参照群体，对其成员的价值观、态度、志向、抱负和行为都有直接影响，对每个成员的个性形成和发展都有重要影响。基于儿童的心智发展和认知水平，父母和教师的因势利导是很有必要的。《爱的教育》中有很多对恩里科产生积极的同伴效应的角色，如“高尚的行为”中的卡罗内同情弱小的克罗西，主动承担责任，恩里科认为他的行为是值得学习的，正如日记中所写：“今天发生的事情，让我们真正了解卡罗内的为人。”“全班第一名”里的德罗西“是全班同学学习的榜样，我有点嫉妒他，但他不仅成绩好，而且很热情有绅士风度，我更加佩服他了”。在“同学柯莱蒂”里，边帮家里干活边复习功课的柯莱蒂给了恩里科很震撼的关于学习态度的教育，也使他理解了幸福的真谛。“决心”里普雷科西获得奖章的事情让主人公对自己的学习进行了进一步反思，并决心“像斯塔尔迪一样，攥紧拳头，咬紧牙关，全力以赴，一心一意地学习”。这些发生在同伴中的人和事的影响是说教和强制所不能企及的。
（作者单位：武汉市新洲区第一中学）
责任编辑/杨万军
爱的教育是教育的最有效途径
爱是人类最美好的情感，对人的生存和发展有着极其重要的价值。爱的教育有广义和狭义之分，广义的爱的教育是指有教育范式指导的主体间的实践活动。狭义的爱的教育是指教育中的爱的情感实践活动。爱是教育的灵魂和生命，是教育成功的基石。
《爱的教育》让读者不仅感受和体味不同性质的爱，还能自觉不自觉地去模仿如何去爱。“撒丁岛鼓手”中的小主人公为祖国而献身就是爱祖国母亲;“扫烟囱的男孩”让人学会关心有难处的人的重要性……来自不同主体的爱，使儿童获得最直接、最具体、最感性、最有影响力的爱的范本，因而便有动力、热情和信心去爱自己、爱他人、爱社会、爱国家、爱一切值得热爱的对象。在学校教育中，如果教师缺少了真情的投入，对学生缺乏真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相撞、相知和交融，就不可能培养出学生的爱心以及和谐的个性来。缺乏爱的教育，自然无法开启受教育者的心扉，因而注定无法触及受教育者的灵魂，这样的教育自然是无效的教育。
家人和老师要扮演好儿童生命中“重要他人”的角色
儿童在完成社会化的过程中，家人和老师无疑是儿童生命中的最重要他人，儿童在与父母、教师交往中获得的他者经验对其成长有着重要影响。早期家庭生活经历可能影响个体的命运以及个人的独特品位、自我意识和道德倾向的形成。从家人，尤其是从父母那里，儿童学会了人与人相处的原则，做事的方法，也获得了各种情感体验。在《爱的教育》中，无论是来自底层的父母，还是有钱有势的绅士，他们大都是以正面的积极的姿态出现的，他们对孩子要求严格，引导他们与人为善，与别人和睦相处。进入学校之后，儿童的生活开始与教师发生关联。儿童对重要他人的情感意向对象从父母伸展到学校生活中的老师，因此，教师要承担“替代父母”的职责。让学生知道老师是爱他们的，是理解他们的，是乐于倾听、帮助、保护他们的。《爱的教育》中的老师都是热爱学生的典范。从书的开首——“新学期开始”，当恩里科和同学们刚走进学校，就受到爱的熏陶。以前的老师依依不舍地和学生告别，新的老师又热情地欢迎大家。恩里科上一年级大班时的老师像母亲般的善良和慈爱，她“从不会忘记自己所教过的学生，多少年后也能回忆起学生的名字”。当她得知自己在世的时间已不多时，便亲自去和学生们一一告别，还把自己的墨水瓶、书、笔记本等留给孩子们。这些故事让我们懂得了这样一个道理：老师们用爱赢得了学生的爱戴，学生们也因老师的爱而收获了有意义的学校生活以及美好的人生记忆。
儿童具有可教育性
《爱的教育》中所描写的小学生们有着各不相同的性格、家庭出身、学业成绩、待人处事的风格……主人公恩里科单纯、友善;德罗西很聪明，不仅成绩好，而且热情、有绅士风度;顽劣的弗兰蒂让同学、老师、校长都头疼……每一个角色所展现出来的都是孩童天生所具有的人格和心智特点，如善良、正义、真诚、求知、顽皮、任性等。《爱的教育》用一个个鲜活的生活故事告诉我们一个道理：任何一个孩子，无论他看起来是多么顽劣和无可救药，他总有一颗向上、崇善、求进步之心，其转变取决于一个健康成长的生态环境。《爱的教育》基于教育的情与爱，呈现了一系列诚挚而感人的教育故事，其中蕴含丰富的教育理念，既是对制度化、形式化教育的有益补充，更是对教育如何促进人向善发展的深刻揭示，也是对教育理想、信念的执着追求。
教育方法要有效
要走进儿童的世界。在对儿童的教育问题上，经常出现的一个偏差就是教育者没有“蹲下来”——没有站在儿童的“高度”与角度来看问题。儿童教育最根本的一点就是要有正确的儿童观，要把儿童当儿童，要用适合他们的心智特点的教育方式。儿童是正在成长过程中的人，只有走进儿童的世界，了解他们的喜、怒、哀、乐，用心去感受孩子们的需要，用心去影响孩子们的成长，才能真正达到教育的目的。作者刻意选择使用儿童的口吻，通过记叙儿童视界所发生的事情不留痕迹地实现自己的教育目的。在阅读故事中，儿童切实体会到了爱的意义，提升了爱的感受，从而能够更好地用于自己的生活实践中。最有代表性的例子是老师给学生的“每月故事”，其中很多都是讲述爱国小英雄的事迹，旨在有意识地培养孩子的爱国主义精神。如“帕多瓦爱国少年”开始所说：“我绝不做胆怯的士兵！可是，假如老师每天都讲一段像今天上午讲的故事，或许我会更愿意去学校。”
要发挥言传身教的积极作用。父母和老师的言传身教对于儿童的教育有着天然的、其他途径不可比拟的积极作用。“子不教，父之过”“桃李不言，下自成蹊”，都是说的这个道理。恩里科的父母在这方面做得非常好，比如“小泥瓦匠”里，父亲抓住“我”的手制止“我”掸去“小泥瓦匠”的衣服蹭在沙发靠背上的白灰，而后他又自己偷偷地擦干净;在“一间阁楼里”这篇日记中，母亲阻止“我”喊克罗西，以免他难为情……这些例子都是作者的父母在教会他保护弱势群体的自尊心。“侠义的行为”中，老师没有惩罚将墨水瓶扔到自己身上的学生;“我的老师”里，老师原谅了模仿木偶动作的调皮的学生……這些都让学生们领略到了宽容的魅力。
要抓住可教育时机。教育的效果与教育的时机联系紧密，抓住可教育时机会收到事半功倍的教育效果。通常，可教育时机与重大事件、环境变化、情绪波动等紧密相关，如犯错误后、开学、获得表扬、遭受挫折以及与自己关系亲密的人去世时，等等。例如“3月14日前一天”和“颁奖大会”所记叙的维托里奥·埃马努埃莱剧院颁奖大会及其准备过程让我们看到了国家、社会对儿童成长的关注，对地区平等的重视。同时，表彰先进也是对儿童价值观的一种塑造，让他们明确什么是值得肯定的，什么是应该追求的。11月2日的亡灵节，母亲给恩里科写了一封情真意切的信，教育他要纪念所有那些爱他、为他操劳的人们。毋庸置疑，儿童在这些关键时候获得的教育，更容易使他受到触动，更能引起他的共鸣，而且一定会在他的心灵上留下很深的烙印。
要发挥同伴关系的作用。同伴关系是人际关系的一种主要形式。同伴团体常常是同辈人中的主要参照群体，对其成员的价值观、态度、志向、抱负和行为都有直接影响，对每个成员的个性形成和发展都有重要影响。基于儿童的心智发展和认知水平，父母和教师的因势利导是很有必要的。《爱的教育》中有很多对恩里科产生积极的同伴效应的角色，如“高尚的行为”中的卡罗内同情弱小的克罗西，主动承担责任，恩里科认为他的行为是值得学习的，正如日记中所写：“今天发生的事情，让我们真正了解卡罗内的为人。”“全班第一名”里的德罗西“是全班同学学习的榜样，我有点嫉妒他，但他不仅成绩好，而且很热情有绅士风度，我更加佩服他了”。在“同学柯莱蒂”里，边帮家里干活边复习功课的柯莱蒂给了恩里科很震撼的关于学习态度的教育，也使他理解了幸福的真谛。“决心”里普雷科西获得奖章的事情让主人公对自己的学习进行了进一步反思，并决心“像斯塔尔迪一样，攥紧拳头，咬紧牙关，全力以赴，一心一意地学习”。这些发生在同伴中的人和事的影响是说教和强制所不能企及的。
（作者单位：武汉市新洲区第一中学）
责任编辑/杨万军