论文部分内容阅读
摘 要： 作者结合自己的教学实践，通过小故事阐述了幼儿教育中家长与教师合作的重要性，以期进一步唤醒家长主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
关键词： 幼儿教育 家庭教育 家园合作
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园作为学前教育机构，担负着教育幼儿和家长服务的双重任务。为了提高幼儿教育的整体效能，促进幼儿全面发展，必须加强对家庭教育的指导和组织。所以，幼儿园在完成日常的保教任务的基础上，要重视并做好家长工作，因为家长工作对促进幼儿园发展有着不可估量的作用。
在多年的教学实践中，我认为，家庭教育与幼儿园教育的配合，不是幼儿园教育和家庭教育的简单相加，而是一种一加上一大于二的合作教育方式。其宗旨是把家长、社区作为幼儿园教育教学过程中有效积极的社会教育资源，使家长、社区成为教师的积极合作者而参与到教育教学中去。家园合作是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的营造离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系。通过下面的小故事，我深深认识到：在双向互动中，只有逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，才能真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
开学初，宝宝们不肯来园，在地上打滚，我本以为是一种正常现象，可都已经临近期末了，每天迎接宝贝来园的时候，我发现这样的“正常现象”还在个别孩子身上看到，这就显得不那么正常了。我开始沉思。
“我要飞机……”这嘶心裂肺的哭喊声从不远处传来，我来到门口一看，原来是小宇在妈妈的怀里使劲地挣扎着，只见小宇妈妈气喘吁吁。一问情况才知道，原来小宇在来幼儿园的路上又看到卖玩具的，非要吵着买一架小飞机，妈妈没答应便立马开始发“脾气”了。前一天爷爷送小宇来园，在路上看到卖玩具的，哭闹着不肯上幼儿园，爷爷就给她买了把宝剑。小宇在地上哭着滚着，两脚还不断地朝妈妈踢过去：“你去给我买飞机！”妈妈被折腾得上气不接下气：“你不哭，我现在就去买。”小宇妈妈一溜烟跑去玩了。
我拉着小宇的手来到座位上坐下来后，小家伙依旧是扯着嗓子，心心念念小飞机。任凭我怎么劝说都没用，我拿出口袋里的手机：“你看你还在哭，你不是刚才答应妈妈不哭了。我给你妈妈打个电话，妈妈听到你还在哭肯定不会给你买飞机的。”“那我不哭了，你给我打电话妈妈，叫他买飞机。”这时坐在旁边的果果，说：“老师，给你。”果果把家园互动单递给我，我看了一下，果果妈妈写了很多，都是果果在家的不凡的表现。我则把小宇的互动单也拿过来，对比了一下，给小宇看：“你好，果果都是三颗星，你这里只有两个星。”小宇看着我：“我也要三颗星。”“那你以后早上来园时不要玩具，而且不可以在地上打滚，老师就给你画三颗星。”小宇点点头，“那老师看你接下来的表现哦！”不一会儿，小宇就和果果开心地搭起了积木：“看我搭的手枪！”瞧，小家伙玩得多来劲，一副神气活现的样子。
其实孩子们之所以会变得如此任性霸道，归根结底还是家长宠出来的。小宇动不动就在地上打滚是抓住了大人的弱点，其实孩子再发生类似的情况时，大人别理会他，直到他停止哭闹，再安慰他，给他讲道理。
九点半了，教室门开了，一看是乐乐妈妈抱着乐乐进来了，小脸上还挂着泪水，手里抱着一个大苹果，乐乐妈妈一进门就向我告状：“哎，早上不肯起床，哭到现在了，早饭也不肯吃。”这么冷的天手里捧着个苹果，两只小手冻得红红的，看到妈妈走更是哭得伤心，在地上打起滚：“我要棒棒糖。”妈妈随即从包里拿出一根棒棒糖，我见状拿了一个红苹果标记，我知道乐乐最爱贴红苹果，就连他小椅子上的小标记都贴的是红苹果，“乐乐，你看红苹果不喜欢和你做朋友了，它喜欢和不哭的宝宝做朋友。”他停止哭：“我要红苹果，你给我贴。”“那你要棒棒糖呢？还是红苹果？”乐乐一骨碌从地上爬起来坚定地说：“红苹果，我要贴。”乐乐妈妈“扑哧”笑了，乐乐笑眯眯地跟着小朋友们开着火车去小便洗手了。
现在的宝贝实在太聪明了，他们已经习惯了只要在地上打滚，就算再无理的要求爸爸妈妈也会满足，甚至连天上的星星都会摘下来。我们平时在宝宝心情好时可以给他们讲故事或看动画片，当然是关于教育宝宝的短片，让宝宝评价小朋友做得好还是不好，慢慢他就会改正，不能一味地责怪孩子，逆反心理谁都会有，包括孩子，平时和孩子多交流，让孩子懂得爸爸妈妈是最爱他的。
有些孩子外表很可爱，但是脾气非常大，都是因为平时受到过分的宠爱，如果有什么事情不顺他的心，则无论在家里还是在外面，他可以闹个天翻地覆，让父母无所适从。当他大发脾气、大哭大闹后，家长就屈服了，从此，他就发现发脾气的妙用，把发脾气作为要挟父母的手段。因此，无论是教育工作者还是家长，一定要用心倾听孩子的想法，了解孩子发脾气的原因，帮助孩子控制情绪，学会用适当的方法解决问题。
可以说，心是人与人之间相互交流的存储空间。每一天，每一颗心都是在不同程度地感受和领悟。走进幼小的心灵深处，敞开心扉与幼儿交流心里的语言，是与幼儿交流沟通增进感情的捷径。家庭作为幼儿成长的第一环境与第一大教育资源，家长和老师都是孩子成长过程中的重要他人。幼儿的成长要受到家庭和幼儿园各方面的影响，而家庭对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。谁不爱自己的孩子，但是孩子不是宠出来也不是惯出来的，是用心教出来的。多和孩子交流，教会他明白什么是正确的，有一天你会发现孩子更加懂事，更加可爱。
参考文献：
[1]杨宁.叙事：幼儿教育的基本途径[J].学前教育研究，2005（7）.
[2]王慧玲.泛灵心理在幼儿教育中的运用[J].吉林教育，2007（5）.
[3]唐淑.中国农村幼儿教育的发展与变革[J].学前教育研究，2005（6）.
关键词： 幼儿教育 家庭教育 家园合作
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园作为学前教育机构，担负着教育幼儿和家长服务的双重任务。为了提高幼儿教育的整体效能，促进幼儿全面发展，必须加强对家庭教育的指导和组织。所以，幼儿园在完成日常的保教任务的基础上，要重视并做好家长工作，因为家长工作对促进幼儿园发展有着不可估量的作用。
在多年的教学实践中，我认为，家庭教育与幼儿园教育的配合，不是幼儿园教育和家庭教育的简单相加，而是一种一加上一大于二的合作教育方式。其宗旨是把家长、社区作为幼儿园教育教学过程中有效积极的社会教育资源，使家长、社区成为教师的积极合作者而参与到教育教学中去。家园合作是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证。良好的教育环境的营造离不开丰富的物质，资源的统整利用离不开有效的家园互动。要有效达到家园同步、共育、同构，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系。通过下面的小故事，我深深认识到：在双向互动中，只有逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，才能真正携手共同担负起教育幼儿的任务。
开学初，宝宝们不肯来园，在地上打滚，我本以为是一种正常现象，可都已经临近期末了，每天迎接宝贝来园的时候，我发现这样的“正常现象”还在个别孩子身上看到，这就显得不那么正常了。我开始沉思。
“我要飞机……”这嘶心裂肺的哭喊声从不远处传来，我来到门口一看，原来是小宇在妈妈的怀里使劲地挣扎着，只见小宇妈妈气喘吁吁。一问情况才知道，原来小宇在来幼儿园的路上又看到卖玩具的，非要吵着买一架小飞机，妈妈没答应便立马开始发“脾气”了。前一天爷爷送小宇来园，在路上看到卖玩具的，哭闹着不肯上幼儿园，爷爷就给她买了把宝剑。小宇在地上哭着滚着，两脚还不断地朝妈妈踢过去：“你去给我买飞机！”妈妈被折腾得上气不接下气：“你不哭，我现在就去买。”小宇妈妈一溜烟跑去玩了。
我拉着小宇的手来到座位上坐下来后，小家伙依旧是扯着嗓子，心心念念小飞机。任凭我怎么劝说都没用，我拿出口袋里的手机：“你看你还在哭，你不是刚才答应妈妈不哭了。我给你妈妈打个电话，妈妈听到你还在哭肯定不会给你买飞机的。”“那我不哭了，你给我打电话妈妈，叫他买飞机。”这时坐在旁边的果果，说：“老师，给你。”果果把家园互动单递给我，我看了一下，果果妈妈写了很多，都是果果在家的不凡的表现。我则把小宇的互动单也拿过来，对比了一下，给小宇看：“你好，果果都是三颗星，你这里只有两个星。”小宇看着我：“我也要三颗星。”“那你以后早上来园时不要玩具，而且不可以在地上打滚，老师就给你画三颗星。”小宇点点头，“那老师看你接下来的表现哦！”不一会儿，小宇就和果果开心地搭起了积木：“看我搭的手枪！”瞧，小家伙玩得多来劲，一副神气活现的样子。
其实孩子们之所以会变得如此任性霸道，归根结底还是家长宠出来的。小宇动不动就在地上打滚是抓住了大人的弱点，其实孩子再发生类似的情况时，大人别理会他，直到他停止哭闹，再安慰他，给他讲道理。
九点半了，教室门开了，一看是乐乐妈妈抱着乐乐进来了，小脸上还挂着泪水，手里抱着一个大苹果，乐乐妈妈一进门就向我告状：“哎，早上不肯起床，哭到现在了，早饭也不肯吃。”这么冷的天手里捧着个苹果，两只小手冻得红红的，看到妈妈走更是哭得伤心，在地上打起滚：“我要棒棒糖。”妈妈随即从包里拿出一根棒棒糖，我见状拿了一个红苹果标记，我知道乐乐最爱贴红苹果，就连他小椅子上的小标记都贴的是红苹果，“乐乐，你看红苹果不喜欢和你做朋友了，它喜欢和不哭的宝宝做朋友。”他停止哭：“我要红苹果，你给我贴。”“那你要棒棒糖呢？还是红苹果？”乐乐一骨碌从地上爬起来坚定地说：“红苹果，我要贴。”乐乐妈妈“扑哧”笑了，乐乐笑眯眯地跟着小朋友们开着火车去小便洗手了。
现在的宝贝实在太聪明了，他们已经习惯了只要在地上打滚，就算再无理的要求爸爸妈妈也会满足，甚至连天上的星星都会摘下来。我们平时在宝宝心情好时可以给他们讲故事或看动画片，当然是关于教育宝宝的短片，让宝宝评价小朋友做得好还是不好，慢慢他就会改正，不能一味地责怪孩子，逆反心理谁都会有，包括孩子，平时和孩子多交流，让孩子懂得爸爸妈妈是最爱他的。
有些孩子外表很可爱，但是脾气非常大，都是因为平时受到过分的宠爱，如果有什么事情不顺他的心，则无论在家里还是在外面，他可以闹个天翻地覆，让父母无所适从。当他大发脾气、大哭大闹后，家长就屈服了，从此，他就发现发脾气的妙用，把发脾气作为要挟父母的手段。因此，无论是教育工作者还是家长，一定要用心倾听孩子的想法，了解孩子发脾气的原因，帮助孩子控制情绪，学会用适当的方法解决问题。
可以说，心是人与人之间相互交流的存储空间。每一天，每一颗心都是在不同程度地感受和领悟。走进幼小的心灵深处，敞开心扉与幼儿交流心里的语言，是与幼儿交流沟通增进感情的捷径。家庭作为幼儿成长的第一环境与第一大教育资源，家长和老师都是孩子成长过程中的重要他人。幼儿的成长要受到家庭和幼儿园各方面的影响，而家庭对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。谁不爱自己的孩子，但是孩子不是宠出来也不是惯出来的，是用心教出来的。多和孩子交流，教会他明白什么是正确的，有一天你会发现孩子更加懂事，更加可爱。
参考文献：
[1]杨宁.叙事：幼儿教育的基本途径[J].学前教育研究，2005（7）.
[2]王慧玲.泛灵心理在幼儿教育中的运用[J].吉林教育，2007（5）.
[3]唐淑.中国农村幼儿教育的发展与变革[J].学前教育研究，2005（6）.