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随着课程改革的启动和深化,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了巨大的转变,教师已由原来注重“教”转为注重学生的“学”,学生也由被动接受转化为主动学习。下面,我谈谈在音乐课堂中如何让学生从“学会音乐”到“会学音乐”。
一、多元立体交织,培养学习兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,用音乐美化人生的前提。音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。教师应采用多种教学手段培养学生的兴趣。在具体的教学中,我是这样做的。
1.注重多元综合学习,点燃学习热情。
立足音乐课堂,注重多元综合是确保学生身心愉悦、培养学生学习兴趣的有效途径。如在上《金孔雀》这一课时,我充分发挥“综合”的思路,引导学生用不同的艺术形式感受多元文化的魅力。如在教授《金孔雀》这首歌曲前,我先让学生了解独特的民族乐器象脚鼓与葫芦丝,并让学生欣赏具有代表性的民族乐曲《月光下的凤尾竹》,由葫芦丝演奏。之后引入歌曲《金孔雀》,进行愉快教学。欣赏孔雀舞,并出示一件孔雀裙,让学生自己制作孔雀裙上的美丽图片,最后,让学生带上头饰跳起孔雀舞,唱着歌曲,在愉快的歌声中结束全课。学生有唱的、有跳的、有写的、有画的……令人吃惊的是他们展示的结果,那稚嫩的诗名,充满绿意和新意的舞蹈,色彩缤纷的画面,让你感受到春天无尽的美。在学习过程中,学生通过自我欣赏和互相欣赏,学习兴趣高涨,也提高了学习效率。
2.利用先进现代技术,引发学习兴趣。
现代教育技术给音乐教学带来重大变革,它突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”,大大丰富、开阔学生的音乐视野,同时也激发学生学习的兴趣。在教学中,可把学生带进计算机教室;把音乐欣赏带进网络世界;把电脑与组合音响接轨,引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来,让学生积极主动地进行音乐课题的研究。比如,在《声音的故事》这一课中,我利用现代技术手段制作了生动的课件,学生们在欣赏这些丰富的画面及音响时,仿佛亲身体验了“阳光灿烂”、“刮台风”、“下暴雨”等几种场面,这为下面学习歌曲及感受力度变化做了很好的铺垫,使得整堂课的学习生动而有趣。
3.结合小学生年龄特点的实践方式,激发兴趣。
(1)创设问题情景,激发求知欲望。
创设问题情景就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”,教师创设的问题小而具体,新颖有趣,有适当的难度,有启发性,善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念。
(2)丰富材料,呈现方法。
通过采用图画、幻灯、投影、录像、录音、CD、VCD、电脑等多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣。教师还可以通过师生共同参与的唱、奏、舞、演、说等活动展开二度、三度的创作来达到激发兴趣的目的。
二、体验想象交织,提高欣赏能力
新课标指出:“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解,为终身学生和享受音乐奠定基础。”在传统的音乐课中,常常是老师的解说取代学生的感受,而音乐学科具有不同于其他学科的特征,它本身的非语义性使它具有特殊的学习方式——体验。体验是对情感的体会和感受。俗话说,世界上没有完全相同的两片树叶,更何况你面对的是一个个鲜活的生命。由于所处的环境,所具有的认识水平的差异,他们必然对音乐的理解各不相同。这时候,老师就应该允许并鼓励学生对所听的音乐有不同的见解,并大胆地说出来。比如,在欣赏一部优秀的音乐作品时,我先不出示标题,而让孩子闭上眼睛聆听,然后说出音乐中所呈现的画面。结果,孩子们都发挥自己丰富的想象力,用语言和画面表达了对音乐的理解。虽然有些想法可能和标题相距甚远,虽然学生通过听赏体验或得到的答案与教师所愿意听到的答案有很大出入,但是教师正好可以发挥主导作用,逐步引导学生感受音乐的美。
三、实践创造交融,培养创造能力
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,努力把自己融入学生之中,试着扮演“学习伙伴”的角色,将教育的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动性上,改变以往教师一讲到底、学生一听到底的局面。如在教授《好房子》这课中,我在几个环节的设计中都体现了以学生为主体的原则。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。比如,在学习歌曲这一环节中,我先让学生聆听歌曲,在这基础上让学生自己哼唱旋律、拍读节奏,不足之处再引导,真正体现了“以学定教”的原则。而在“搭房游戏”这一环节中,我采用了分小组讨论、自主排练等学习形式,学生在学习过程中表现出了极大的热情,每位同学都来出谋划策。最后,每一小组都拿出了与众不同的作品,让我不得不叹服他们超凡的想象力和创新力。而在乐理教学中,我采用了先自学、讨论,然后让同学讲解并提出问题,最后再总结重复,这样给学生以自由学习的空间,让学生不受老师“先入为主”的观念制约,保持较高的学习主动性和浓厚的兴趣,特别是锻炼语言表达能力。这样的教学既可学到知识,又可锻炼能力,全面提高综合素质,使枯燥的乐理教学变得生动有趣。在视唱教学中,我采取了“能者为师”的办法,通过抽查摸底,让掌握好的同学担任课代表,在课中让优生带领待进步生学习新知识。挖掘学生潜能,调动其主观能动性,充分体现了以学生为主体的新的教学观。
总之,在新时期的教学中,我们要创造性地挖掘、使用教材,教师创造性地教,学生创造性地学,真正把“要我学”变成“我要学”,使学生从“学会”变成“会学”,这样,才能使小学音乐课堂教学更有效,才能使音乐教育达到哺育优秀听众、增强审美情趣、培养创新人才的目的,才能培养出“知、情、智、行”全面发展的一代新人。
一、多元立体交织,培养学习兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系,用音乐美化人生的前提。音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。教师应采用多种教学手段培养学生的兴趣。在具体的教学中,我是这样做的。
1.注重多元综合学习,点燃学习热情。
立足音乐课堂,注重多元综合是确保学生身心愉悦、培养学生学习兴趣的有效途径。如在上《金孔雀》这一课时,我充分发挥“综合”的思路,引导学生用不同的艺术形式感受多元文化的魅力。如在教授《金孔雀》这首歌曲前,我先让学生了解独特的民族乐器象脚鼓与葫芦丝,并让学生欣赏具有代表性的民族乐曲《月光下的凤尾竹》,由葫芦丝演奏。之后引入歌曲《金孔雀》,进行愉快教学。欣赏孔雀舞,并出示一件孔雀裙,让学生自己制作孔雀裙上的美丽图片,最后,让学生带上头饰跳起孔雀舞,唱着歌曲,在愉快的歌声中结束全课。学生有唱的、有跳的、有写的、有画的……令人吃惊的是他们展示的结果,那稚嫩的诗名,充满绿意和新意的舞蹈,色彩缤纷的画面,让你感受到春天无尽的美。在学习过程中,学生通过自我欣赏和互相欣赏,学习兴趣高涨,也提高了学习效率。
2.利用先进现代技术,引发学习兴趣。
现代教育技术给音乐教学带来重大变革,它突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制,古今中外、风土人情、世间万象都可以“身临其境”,大大丰富、开阔学生的音乐视野,同时也激发学生学习的兴趣。在教学中,可把学生带进计算机教室;把音乐欣赏带进网络世界;把电脑与组合音响接轨,引导学生对教材某些章节、内容的学习拓展开来,让学生积极主动地进行音乐课题的研究。比如,在《声音的故事》这一课中,我利用现代技术手段制作了生动的课件,学生们在欣赏这些丰富的画面及音响时,仿佛亲身体验了“阳光灿烂”、“刮台风”、“下暴雨”等几种场面,这为下面学习歌曲及感受力度变化做了很好的铺垫,使得整堂课的学习生动而有趣。
3.结合小学生年龄特点的实践方式,激发兴趣。
(1)创设问题情景,激发求知欲望。
创设问题情景就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”,教师创设的问题小而具体,新颖有趣,有适当的难度,有启发性,善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念。
(2)丰富材料,呈现方法。
通过采用图画、幻灯、投影、录像、录音、CD、VCD、电脑等多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣。教师还可以通过师生共同参与的唱、奏、舞、演、说等活动展开二度、三度的创作来达到激发兴趣的目的。
二、体验想象交织,提高欣赏能力
新课标指出:“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解,为终身学生和享受音乐奠定基础。”在传统的音乐课中,常常是老师的解说取代学生的感受,而音乐学科具有不同于其他学科的特征,它本身的非语义性使它具有特殊的学习方式——体验。体验是对情感的体会和感受。俗话说,世界上没有完全相同的两片树叶,更何况你面对的是一个个鲜活的生命。由于所处的环境,所具有的认识水平的差异,他们必然对音乐的理解各不相同。这时候,老师就应该允许并鼓励学生对所听的音乐有不同的见解,并大胆地说出来。比如,在欣赏一部优秀的音乐作品时,我先不出示标题,而让孩子闭上眼睛聆听,然后说出音乐中所呈现的画面。结果,孩子们都发挥自己丰富的想象力,用语言和画面表达了对音乐的理解。虽然有些想法可能和标题相距甚远,虽然学生通过听赏体验或得到的答案与教师所愿意听到的答案有很大出入,但是教师正好可以发挥主导作用,逐步引导学生感受音乐的美。
三、实践创造交融,培养创造能力
音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,努力把自己融入学生之中,试着扮演“学习伙伴”的角色,将教育的重点放在唤醒学生的主体意识、倡导和培养学生的主动性上,改变以往教师一讲到底、学生一听到底的局面。如在教授《好房子》这课中,我在几个环节的设计中都体现了以学生为主体的原则。每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。比如,在学习歌曲这一环节中,我先让学生聆听歌曲,在这基础上让学生自己哼唱旋律、拍读节奏,不足之处再引导,真正体现了“以学定教”的原则。而在“搭房游戏”这一环节中,我采用了分小组讨论、自主排练等学习形式,学生在学习过程中表现出了极大的热情,每位同学都来出谋划策。最后,每一小组都拿出了与众不同的作品,让我不得不叹服他们超凡的想象力和创新力。而在乐理教学中,我采用了先自学、讨论,然后让同学讲解并提出问题,最后再总结重复,这样给学生以自由学习的空间,让学生不受老师“先入为主”的观念制约,保持较高的学习主动性和浓厚的兴趣,特别是锻炼语言表达能力。这样的教学既可学到知识,又可锻炼能力,全面提高综合素质,使枯燥的乐理教学变得生动有趣。在视唱教学中,我采取了“能者为师”的办法,通过抽查摸底,让掌握好的同学担任课代表,在课中让优生带领待进步生学习新知识。挖掘学生潜能,调动其主观能动性,充分体现了以学生为主体的新的教学观。
总之,在新时期的教学中,我们要创造性地挖掘、使用教材,教师创造性地教,学生创造性地学,真正把“要我学”变成“我要学”,使学生从“学会”变成“会学”,这样,才能使小学音乐课堂教学更有效,才能使音乐教育达到哺育优秀听众、增强审美情趣、培养创新人才的目的,才能培养出“知、情、智、行”全面发展的一代新人。