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摘 要： 在中职教学中，教师纷纷采用任务驱动法，教学实践证明，在计算机课程教学中采用任务驱动教学法，能更好地培养学生的实践能力和创新意识。本文在对任务驱动教学、教学设计研究的基础上，尝试进行任务驱动教学法在《计算机应用基础》课中的实践研究。
关键词： 任务驱动 法中职教育 实施方法
中等职业学校的教育目标是培养“技能型、应用型”人才。现代中职毕业生要进入工作岗位，必须掌握计算机这一信息处理工具。《计算机应用基础》是一门培养计算机信息处理核心技能的课程，是中专生的必修课。我校的《计算机基础》课开设在职专一年级上下两个学期，在学生第二个学期的课程结束后要参加“计算机基础会考”和“国家计算机等级考试”，可见该课程在中职阶段的重要性。
一、什么是“任务驱动”教学法？
在课堂上采用任务驱动法打破了传统讲练结合的教学模式，体现了课堂上学生为主体、教师为主导的理念，事实证明采用任务驱动法提高了学生积极性，提高了课堂教学效率。那么什么是“任务驱动”教学法？
通俗地讲，“任务驱动”法应用于教学过程中，教师必须以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容设计隐含在单个的任务中，让学生在完成任务的同时领会学习的核心内容。比如，任务可以是一幅图形、一张表格和一段视频等，也可以是一幅作品，或是一个网页。在学生完成任务的同时培养他们的创新意识、创新能力及自主学习习惯，引导他们学会如何发现问题，如何思考问题，最终得出解决问题的方法。“任务驱动”教学法逐渐形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特征。
二、“任务驱动”教学法的实施
《计算机基础》这门课，我校使用的是高教社教材，这本书所选取的案例以任务的形式展现，让学生在完成任务的同时掌握教学内容。下面以《计算机基础》教学中的教学内容“Power Point演示文稿”选取案例“我的家乡”说明“任务驱动”法的实施。
在课堂的导入部分，我展示了自己制作的幻灯片“我的家乡”，学生看后积极性被调动起来，纷纷想知道用PPT制作出动画的方法，“如何将图片和声音插入幻灯片”，“如何让图片动起来”，“如何让幻灯片自动播放”，这些问题都困扰着学生，这样把本节课的教学内容引了出来，于是教师将这几个问题设计成任务驱动式的案例讲解。
任务一：幻灯片的建立和版式的设置。之前学生学习过Word和Excel，所以新建幻灯片对于学生来说并不难，但是如何布局呢？打开格式菜单下的“幻灯片版式”选项，可以使用多种布局方式，学生可以选择自己喜欢的布局方式。
任务二：对象的插入。布局好幻灯片，接下来要插入文字内容和图片，插入文字并不难，学生很快能在文字区域录入文字，并对文字格式化，这也是对上节课内容的复习。插入图片是本节课的一个重点，老师不妨让学生从“插入”菜单下自己找找看，学生便找到了插入图片的方法。
任务三：插入背景音乐。继续让学生依据完成任务二的方式自己在菜单栏找找看，有学生很快说找到了插入音乐的方法。但是，音乐播放方式并不能设置成学生自己所希望的那样，这时候老师重点讲解音乐插入幻灯片后播放方式设置方法，这也是本节课的一个难点，通过学生自己找到解决问题的办法，老师进一步完善学生的成果帮助学生解决问题。
任务四：幻灯片动画效果设置。相信完成了上面三个任务，学生会迫不及待地让幻灯片里面的对象“动”起来，老师可以提醒学生，如果要让幻灯片动起来就要在幻灯片放映里面找到答案，在学生找到答案的同时教师讲解幻灯片片内动画和幻灯片切换动画的不同之处，使得学生在完成任务的同时掌握本节课的重难点。
在完成本节课四个任务的同时已经使四个教学目标实现了，老师对案例中用到的知识点、重点和难点归纳总结。最后利用多媒体教学系统展示学生作业，老师对学生作业点评，对于有些环节有失误的同学，让其他同学说说看该怎么改进。通过点评作业这个环节可再一次让学生对本节课的学习内容进行巩固。
讲练结合的方式和采用任务驱动的对比，采用“任务驱动”的教学效果要好很多。在课堂教学中，往往设置的任务要环环相扣、层层推动才能达到“驱动”的效果，所以选择合适的任务是实施任务驱动法的关键。
三、“任务驱动”法中任务设置的原则
1.“任务”设计要有明确的目标。要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”体现总的学习目标。
2.“任务”的设计要注意引导学生分析任务并提出问题。每一个任务中都包含新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
3.根据学生提出的问题，教师传授新知识点。问题提出后，就需要寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题通过师生共同探索得出答案，每次授课时间不超过3分钟，然后让学生动手进行一个与刚才的授课内容有关的练习或活动。
4.学习效果评价是有效实施任务驱动的保证。评价与反馈是教学过程的重要组成部分，是学习活动的收获，是对教学过程的总结，在评价过程中要充分肯定学生的探究成果，及时对学生进行鼓励与表扬，这样的评价能够调动学生学习的积极性与主动性。
采用“任务驱动”教学法，教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，一次次提点帮助学生找到解决问题的办法，学生因为有任务驱动，所以学习兴趣大大提高。
关键词： 任务驱动 法中职教育 实施方法
中等职业学校的教育目标是培养“技能型、应用型”人才。现代中职毕业生要进入工作岗位，必须掌握计算机这一信息处理工具。《计算机应用基础》是一门培养计算机信息处理核心技能的课程，是中专生的必修课。我校的《计算机基础》课开设在职专一年级上下两个学期，在学生第二个学期的课程结束后要参加“计算机基础会考”和“国家计算机等级考试”，可见该课程在中职阶段的重要性。
一、什么是“任务驱动”教学法？
在课堂上采用任务驱动法打破了传统讲练结合的教学模式，体现了课堂上学生为主体、教师为主导的理念，事实证明采用任务驱动法提高了学生积极性，提高了课堂教学效率。那么什么是“任务驱动”教学法？
通俗地讲，“任务驱动”法应用于教学过程中，教师必须以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容设计隐含在单个的任务中，让学生在完成任务的同时领会学习的核心内容。比如，任务可以是一幅图形、一张表格和一段视频等，也可以是一幅作品，或是一个网页。在学生完成任务的同时培养他们的创新意识、创新能力及自主学习习惯，引导他们学会如何发现问题，如何思考问题，最终得出解决问题的方法。“任务驱动”教学法逐渐形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的特征。
二、“任务驱动”教学法的实施
《计算机基础》这门课，我校使用的是高教社教材，这本书所选取的案例以任务的形式展现，让学生在完成任务的同时掌握教学内容。下面以《计算机基础》教学中的教学内容“Power Point演示文稿”选取案例“我的家乡”说明“任务驱动”法的实施。
在课堂的导入部分，我展示了自己制作的幻灯片“我的家乡”，学生看后积极性被调动起来，纷纷想知道用PPT制作出动画的方法，“如何将图片和声音插入幻灯片”，“如何让图片动起来”，“如何让幻灯片自动播放”，这些问题都困扰着学生，这样把本节课的教学内容引了出来，于是教师将这几个问题设计成任务驱动式的案例讲解。
任务一：幻灯片的建立和版式的设置。之前学生学习过Word和Excel，所以新建幻灯片对于学生来说并不难，但是如何布局呢？打开格式菜单下的“幻灯片版式”选项，可以使用多种布局方式，学生可以选择自己喜欢的布局方式。
任务二：对象的插入。布局好幻灯片，接下来要插入文字内容和图片，插入文字并不难，学生很快能在文字区域录入文字，并对文字格式化，这也是对上节课内容的复习。插入图片是本节课的一个重点，老师不妨让学生从“插入”菜单下自己找找看，学生便找到了插入图片的方法。
任务三：插入背景音乐。继续让学生依据完成任务二的方式自己在菜单栏找找看，有学生很快说找到了插入音乐的方法。但是，音乐播放方式并不能设置成学生自己所希望的那样，这时候老师重点讲解音乐插入幻灯片后播放方式设置方法，这也是本节课的一个难点，通过学生自己找到解决问题的办法，老师进一步完善学生的成果帮助学生解决问题。
任务四：幻灯片动画效果设置。相信完成了上面三个任务，学生会迫不及待地让幻灯片里面的对象“动”起来，老师可以提醒学生，如果要让幻灯片动起来就要在幻灯片放映里面找到答案，在学生找到答案的同时教师讲解幻灯片片内动画和幻灯片切换动画的不同之处，使得学生在完成任务的同时掌握本节课的重难点。
在完成本节课四个任务的同时已经使四个教学目标实现了，老师对案例中用到的知识点、重点和难点归纳总结。最后利用多媒体教学系统展示学生作业，老师对学生作业点评，对于有些环节有失误的同学，让其他同学说说看该怎么改进。通过点评作业这个环节可再一次让学生对本节课的学习内容进行巩固。
讲练结合的方式和采用任务驱动的对比，采用“任务驱动”的教学效果要好很多。在课堂教学中，往往设置的任务要环环相扣、层层推动才能达到“驱动”的效果，所以选择合适的任务是实施任务驱动法的关键。
三、“任务驱动”法中任务设置的原则
1.“任务”设计要有明确的目标。要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”体现总的学习目标。
2.“任务”的设计要注意引导学生分析任务并提出问题。每一个任务中都包含新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
3.根据学生提出的问题，教师传授新知识点。问题提出后，就需要寻求解决问题的方法了，老问题学生自己解决，新问题通过师生共同探索得出答案，每次授课时间不超过3分钟，然后让学生动手进行一个与刚才的授课内容有关的练习或活动。
4.学习效果评价是有效实施任务驱动的保证。评价与反馈是教学过程的重要组成部分，是学习活动的收获，是对教学过程的总结，在评价过程中要充分肯定学生的探究成果，及时对学生进行鼓励与表扬，这样的评价能够调动学生学习的积极性与主动性。
采用“任务驱动”教学法，教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，一次次提点帮助学生找到解决问题的办法，学生因为有任务驱动，所以学习兴趣大大提高。