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摘 要：语文并不像数理化那样抽象难懂，不像英语那样存在语言文化的差异，但是由于传统的语文课堂只是要求学生把教师所讲的知识做笔记记录下来，然后用这些方法来解题，以考查学生对语文知识的掌握情况，将生动有趣的富有美感的博大精深的语言割裂开来，缺少了融会贯通，缺少了对美的探究，这就让很多学生觉得语文课枯燥乏味。
关键词：高中语文;课堂教学;思考
这一现象早就引起了广大教育工作者的重视，一线教师也纷纷探究各种适合语文课堂的教学模式，并取得了一定的成果。我以为，改变教学模式，最主要的是认清学生的主体地位，关注学生的改变，只有激发学生的主动性，才有可能提高语文课堂的有效性。但激发学生学习的主动性，不能流于表面，组织一堂热热闹闹的语文课，学生却毫无收获，这是走秀，这不是高效课堂。我以为要构建高中语文的高效课堂，应从以下几方面入手。
一、制定教学目标，优化教学设计。
制定出详细、科学、系统的高中语文课堂教学目标是构建高效课堂的前提。只有围绕教学目标展开教学，并在课堂上有效的实践教学目标，语文课才不会无的放矢，漫无边际。教学目标的系统性是培养学生语文能力和素养的关键。学生语文能力和语文素养的培养，是日积月累逐步提高的，这就要求教师的教学目标具有系统性，渐进性。
特别对于普通高中的学生来说，教学目标定得太低，与高考难度相差太大，不利于提升学生的能力和水平。教学目标定得太高，学生够不到，又会打消学生学习语文的积极性。因而科学有效的教学目标的制定，就尤为重要。
但教学目标不能定得太死，以免限制学生的思维，不利于学生创新思维和思辨思维的培养。同时，要根据教学目标优化教学设计。教学设计要把握学生预习的情况，根据各班学生的个体差异、能力水平等等，设计不同的问题。这就要求教师要全面掌控学生情况，针对不同层次的学生，提出不同的问题，以确保班级大多数学生动起来。让学生们通过仔细思考、小组合作、查阅资料等方式解决问题，从而体验到合作学习的快乐，自主探究学习的成就感。
二、因材施教、精准点评，精心组织课堂教学。
在高中语文教学中，不仅要根据班级的不同，学生的性格习惯的区别，能力水平的高低而设计不同的问题。还要根据课文内容的差异，体裁的变化，主旨的不同等等，选择不同的教法与学法。只有兼顾教材的变化与学生的不同的教师，才能真正做到因材施教。
5.高中语文的课堂应该是师生互动的课堂，应该是撞击出灵感与智慧火花的课堂。它不应该是教师的“独角戏”，也不应该仅仅是学生的舞台。而教师与学生最主要的互动便是教师点评。美国著名教育家夸美纽斯说：“教室的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说出了教师点评语言的重要性。教师点评的语言要力求简洁、精炼、准确、有特色、富有启发性。教师的点评考验的是教师对课堂的把控力，以及教师的综合素质。
教师的点评要适时、适度，不能一味的鼓励式的点评，高中语文课堂的问题雖然答题角度较为宽泛，但也不是没有标准和原则的，特别是学生的一些观念出现消极因素的时候，教师要时时引导，因为语文课堂不仅仅是知识传播的舞台，它还是思想教育的阵地。好的点评一定是客观的、科学的。好的点评会打开学生的思路，会增强学生的信心，会拓宽学生的视野，让师生碰撞出智慧的火花，让学生受益匪浅。
三、利用现代信息技术辅助教学，激发学生兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的主动学习的热情，让学生积极主动探究课文内容，才能实现高中语文课堂的高效。而多媒体技术让这变得更容易。
例如在《故都的秋》一文中的课外写作延伸中，让学生利用多媒体搜寻、展示各地的秋景，弥补了很多农村学生因没有机会赏玩各地秋景而下笔无物、无味的不足。在面临《离骚》《琵琶行》等背诵难题时，播放歌曲、舞蹈，让学生充分体会中国诗词文化的美。
在学习《别了，不列颠尼亚》时，利用多媒体技术向学生再现了当时香港回归前后，从邓小平与铁娘子的谈判到回归前后香港和内陆的各界人士的反响，再到回归现场的国旗升降仪式等等的壮观场景，视频的感人场面让学生心中油然生出一种爱国自豪感，点燃了学生为中华之崛起而读书的热情。
四、创设和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。
亲其师才会信其道，信其道才会乐其教，良好的师生关系是创设和谐课堂氛围，确保课堂高效的前提。师生关系融洽，默契感强，双方都会在课堂上畅所欲言，不用刻意而是自然呈现出轻松愉悦和谐的课堂氛围。融洽师生关系，培养默契感不仅需要教师呈现出丰富的专业知识、精彩的语言、亲切和蔼的态度、还要求教师深入到学生中去，了解学生的心理，解答学生的生活、情感的困惑，尊重、信任学生，特别提出的是要正确面对学生的错误，允许学生犯错误，并引领学生改正错误，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。只有营造了师生民主、平等、和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，调动学生参与课堂学习的积极性，实现语文课堂教学的高效。
随着社会的发展，社会竞争的日趋激烈，高中学生的压力也在逐渐增大，这就要求学校培养出更加高素质的人才。在大力倡导新课程改革的今天，教师无论以何种形式和方法进行教学，最终的目的就是提高学生学习的积极性和参与度，使课堂教学效果最大化。高效课堂教学要力求提升学生的主动性、参与性，培养学生的学习意识、探究能力和合作精神，提高学生学习效率的策略，让学生更好适应当代生活的对学生发展的需求。当前高中语文高效课堂的研究已经取得了一定的成果，构建高中语文课堂的高效，提高教学质量，还需全体语文教师的共同努力。
参考文献：
[1]马秋红. 对打造高中语文高效课堂的思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， No.866（12）：16-19.
[2]杨明. 高中语文教学高效课堂构建摭谈[J]. 中学语文， 2017（33）：39-40.
关键词：高中语文;课堂教学;思考
这一现象早就引起了广大教育工作者的重视，一线教师也纷纷探究各种适合语文课堂的教学模式，并取得了一定的成果。我以为，改变教学模式，最主要的是认清学生的主体地位，关注学生的改变，只有激发学生的主动性，才有可能提高语文课堂的有效性。但激发学生学习的主动性，不能流于表面，组织一堂热热闹闹的语文课，学生却毫无收获，这是走秀，这不是高效课堂。我以为要构建高中语文的高效课堂，应从以下几方面入手。
一、制定教学目标，优化教学设计。
制定出详细、科学、系统的高中语文课堂教学目标是构建高效课堂的前提。只有围绕教学目标展开教学，并在课堂上有效的实践教学目标，语文课才不会无的放矢，漫无边际。教学目标的系统性是培养学生语文能力和素养的关键。学生语文能力和语文素养的培养，是日积月累逐步提高的，这就要求教师的教学目标具有系统性，渐进性。
特别对于普通高中的学生来说，教学目标定得太低，与高考难度相差太大，不利于提升学生的能力和水平。教学目标定得太高，学生够不到，又会打消学生学习语文的积极性。因而科学有效的教学目标的制定，就尤为重要。
但教学目标不能定得太死，以免限制学生的思维，不利于学生创新思维和思辨思维的培养。同时，要根据教学目标优化教学设计。教学设计要把握学生预习的情况，根据各班学生的个体差异、能力水平等等，设计不同的问题。这就要求教师要全面掌控学生情况，针对不同层次的学生，提出不同的问题，以确保班级大多数学生动起来。让学生们通过仔细思考、小组合作、查阅资料等方式解决问题，从而体验到合作学习的快乐，自主探究学习的成就感。
二、因材施教、精准点评，精心组织课堂教学。
在高中语文教学中，不仅要根据班级的不同，学生的性格习惯的区别，能力水平的高低而设计不同的问题。还要根据课文内容的差异，体裁的变化，主旨的不同等等，选择不同的教法与学法。只有兼顾教材的变化与学生的不同的教师，才能真正做到因材施教。
5.高中语文的课堂应该是师生互动的课堂，应该是撞击出灵感与智慧火花的课堂。它不应该是教师的“独角戏”，也不应该仅仅是学生的舞台。而教师与学生最主要的互动便是教师点评。美国著名教育家夸美纽斯说：“教室的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话说出了教师点评语言的重要性。教师点评的语言要力求简洁、精炼、准确、有特色、富有启发性。教师的点评考验的是教师对课堂的把控力，以及教师的综合素质。
教师的点评要适时、适度，不能一味的鼓励式的点评，高中语文课堂的问题雖然答题角度较为宽泛，但也不是没有标准和原则的，特别是学生的一些观念出现消极因素的时候，教师要时时引导，因为语文课堂不仅仅是知识传播的舞台，它还是思想教育的阵地。好的点评一定是客观的、科学的。好的点评会打开学生的思路，会增强学生的信心，会拓宽学生的视野，让师生碰撞出智慧的火花，让学生受益匪浅。
三、利用现代信息技术辅助教学，激发学生兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的主动学习的热情，让学生积极主动探究课文内容，才能实现高中语文课堂的高效。而多媒体技术让这变得更容易。
例如在《故都的秋》一文中的课外写作延伸中，让学生利用多媒体搜寻、展示各地的秋景，弥补了很多农村学生因没有机会赏玩各地秋景而下笔无物、无味的不足。在面临《离骚》《琵琶行》等背诵难题时，播放歌曲、舞蹈，让学生充分体会中国诗词文化的美。
在学习《别了，不列颠尼亚》时，利用多媒体技术向学生再现了当时香港回归前后，从邓小平与铁娘子的谈判到回归前后香港和内陆的各界人士的反响，再到回归现场的国旗升降仪式等等的壮观场景，视频的感人场面让学生心中油然生出一种爱国自豪感，点燃了学生为中华之崛起而读书的热情。
四、创设和谐的课堂氛围，建立良好的师生关系。
亲其师才会信其道，信其道才会乐其教，良好的师生关系是创设和谐课堂氛围，确保课堂高效的前提。师生关系融洽，默契感强，双方都会在课堂上畅所欲言，不用刻意而是自然呈现出轻松愉悦和谐的课堂氛围。融洽师生关系，培养默契感不仅需要教师呈现出丰富的专业知识、精彩的语言、亲切和蔼的态度、还要求教师深入到学生中去，了解学生的心理，解答学生的生活、情感的困惑，尊重、信任学生，特别提出的是要正确面对学生的错误，允许学生犯错误，并引领学生改正错误，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。只有营造了师生民主、平等、和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，调动学生参与课堂学习的积极性，实现语文课堂教学的高效。
随着社会的发展，社会竞争的日趋激烈，高中学生的压力也在逐渐增大，这就要求学校培养出更加高素质的人才。在大力倡导新课程改革的今天，教师无论以何种形式和方法进行教学，最终的目的就是提高学生学习的积极性和参与度，使课堂教学效果最大化。高效课堂教学要力求提升学生的主动性、参与性，培养学生的学习意识、探究能力和合作精神，提高学生学习效率的策略，让学生更好适应当代生活的对学生发展的需求。当前高中语文高效课堂的研究已经取得了一定的成果，构建高中语文课堂的高效，提高教学质量，还需全体语文教师的共同努力。
参考文献：
[1]马秋红. 对打造高中语文高效课堂的思考[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， No.866（12）：16-19.
[2]杨明. 高中语文教学高效课堂构建摭谈[J]. 中学语文， 2017（33）：39-40.