基于本科动画专业手绘基础教学创新研究

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  摘要高校本科动画专业课程的开设理念模糊,手绘基础教学目的不明确,在教学内容、教学方法、教学重点的把握和课时量配给等问题不少,特别突出的是与动画专业联系不紧密,诸多问题严重阻碍了动画专业的向前发展。动画专业手绘基础课程教学,必须紧密与动画专业特点相联系,突出手绘功能,强调实用性,并在此基础上,展开动画专业手绘基础教学改革,以扭转动画专业手绘基础教学对动画专业不利的局面。
  关键词本科 动画专业 手绘基础
  中图分类号:G420文献标识码:A
  
  随着我国经济繁荣发展和电脑技术不断提高,以及世界主流文化圈对于动画的肯定,中国的动画教育进入到一个蓬勃发展的时期,不少艺术类和非艺术类高校相继开设了动画专业,据资料显示,2001年国内高校动画专业仅为三十多所,截止2009年猛增至五百多所,目前,其增长势头仍然不减。但是,由于国内高等院校动画专业开设时间短,办学经验不足,难免会存在许多问题。在众多问题中,动画专业美术基础教学问题尤为严重。动画是运动的画,画出来的电影。画字当头,想要创作出好的动画作品,需要过硬的美术基本功,而许多高校却忽视了这一点,面临这一情况,研究和探索应对措施是当务之急。
  1 根本性问题及对策
  1.1 培养计划的制定忽视美术基础教学
  国内多数院校在制订动画专业培养计划时过于强调动画专业的专业性,忽视美术基础教学在课程设置和课时量分配的科学性。如在课程设置方面,湖北美术学院动画学院,在培养计划中仅仅开设了素描、色彩和构成等3门美术基础课程,对适合手绘表现的速写课竟然没有安排,尤其让人费解的是武汉理工大学动画专业只开设了设计概论课程,连起码的素描、色彩课程都没有设置。又如在课时量分配上,为保证专业教学的课时,减少美术基础课程的课时量,象素描、色彩和速写等几门课,上课周数每门课约4周,每周20个课时左右,第二学年除人体速写和外出风景写生外美术基础教学几乎停止。这种学时数对学生美术基础较好的几所知名院校尚且可行,但对大多数生源美术基础差的院校而言课时量显然太少,美术基础课程学时数不足,使学生感到学不到什么。
  动画专业培养计划中轻视美术基础教学是不可取的。动画专业课程几乎都与美术基础有关,如《动画场景制作》牵涉到美术基础中的构图、色彩、光影、空间等知识;《动画造型设计》需要学生具有较强的人物设计的造型能力;《角色动画制作》是以美术基础为前置课程的,特别是动画创作构思草图设计中就依赖于创作者的手绘表现能力。动画是画出来的电影,动画专业的学生没有较扎实的美术基础是难以想象的,应重视美术基础课程设置和课时量配给的科学性。
  1.2 教学大纲的制定缺乏自身特色
  我国高校的动画专业开设时间短,办学缺乏经验,除少数几所学校根据自身的特点办出了特色外(如北京电影学院、中国传媒大学等),其余的有相当一部分学校,忽视了自身的办学条件和生源质量。他们在确定开设动画专业之前,对国内外动画专业的发展情况没有去做充分论证,对自己的办学条件不作足够思考,仓促制定教学大纲,有的甚至直接借鉴或照搬知名院校的动画教学大纲,更有甚者干脆沿用其他美术类专业的教学大纲,这种盲人摸象似的办学方式,将严重的影响我国动画事业的良性发展。美术基础课程教学大纲,应根据自身的硬件设施、教师水平和生源素质等办学条件来制定。
  1.3 “美术基础”名称提法不贴切
  目前,在动画专业中与绘画相关的课程都归为“美术基础”范畴,并以“美术基础”来称谓,此种称法存在一定的问题,它不利于动画专业针对性教学。“美术基础”这一概念,会使动画专业的管理者和教师在美术基础课程开设的目的和方向上意识模糊,忽视美术基础教学与动画专业内在联系的重要性,把动画专业美术基础教学比同其它美术类专业,导致错误的认为美术基础教学,不过是让学生掌握一些素描、色彩、速写和线描的基础知识与技法,至于采用什么样的方式教学更契合动画专业的特点,并不会引起高度重视。
  为了突出动画专业美术基础与专业的联系性和特殊性,“美术基础”称谓应改为“手绘基础”。动画中的绘画形式在实际中的应用,更多表现为手绘方式。为了加强动画专业美术基础教学的针对性,提高管理者和教师专业针对意识,动画专业的“美术基础”称谓应改为“手绘基础”,同时手绘基础课程中的素描、色彩、速写、线描等几门主干课程,也可以冠之为手绘素描、手绘色彩、手绘速写、手绘线描等名称。如此一来,动画专业的美术基础教学手绘意识可以得到强化,手绘特点的重要性能得以凸显,同时又与动画专业联系得更紧密(下文美术基础将改为手绘基础)。
  1.4 教师教学主导方向偏纯绘画性
  由于担任手绘基础教学的教师大多是从其它美术类专业抽调而来的,他们缺少对动画专业的了解,不明确手绘基础教学的目的,不善于根据动画专业的特点实施教学。在教学中,他们按照纯绘画发展方向的教学模式进行教学,使大多数学生不清楚学习的目的和意义,致使教学与动画专业严重脱节。动画专业手绘基础教师专业扎实,而且美术基础又好的教师极其匮乏。美术基础教师不妨采取一些方法来加深对动画专业的了解:一是阅读动画相关书籍;二是熟悉动画专业培养计划和教学大纲;三是请教动画专业教师,弄清楚他们的教学内容、教学方法和教学进度;四是设法获取相关专家对动画发展方向前瞻性观点;五是走访学生,听取他们对美术基础教学的看法。通过动画专业信息的收集、整理,教师对动画专业的认识可以得到提高,并在此基础上,制定出与动画专业紧密联系的、合理的教学计划,以改变手绘基础教学方向偏离的现象。
  2 具体教学问题及对策
  2.1 手绘基础教学针对性不强
  首先,手绘素描主要是以培养学生速写性意识为重点内容,但在实际教学中教师并不清楚这一点。教师对学生一张作业完成时间没有明确规定,中长期作业训练占课时量的比例较大,这无异于浪费宝贵的课时。对于动画专业而言,学生中短期作业训练,就能使学生完全掌握动画专业对学生素描技能的要求,而且,还能培养学生快速、敏捷的绘画表现能力,这种能力恰恰是动画专业所需要的。中短期作业教学既能节约课时,又能使教学节奏紧凑,还能符合专业特点,不失为一种提高教学效率的理想方法。另外,素描教学中还应有意强调多种执笔方式的训练,以引导学生朝手绘表现方向发展。
  其次,手绘色彩方面,在美术类专业中,无论哪种专业的色彩教学,都习惯以水粉技法为主,动画专业也不例外。动画专业以水粉技法为主实施教学意义不大,其原因有二:一是水粉技法对于占多数的美术基础差的学生来讲,要在短时间里掌握好是有一定难度的(相对来讲),学生学习进步缓慢,感觉吃力,积极性会受到影响;二是水粉技法在实际动画创作设计草图中应用很少,此种技法没有多大实用价值。
  基于上述两种原因,色彩教学应弱化传统型以水粉教学为主的课堂教学意识,可偏重水彩技法教学,增加适合手绘表现的马克笔和彩铅技法教学内容。水彩技法对绘画基础较弱的学生来讲更容易把握一些,而且这种技法能达到动画专业对学生色彩能力的所有要求;麦克笔和彩铅技法难度低,方便易学,非常实用,在动画创作设计草图中应用广泛。水彩、麦克笔和彩铅技法传授,即能提高教学质量,又具实用价值,一举两得。再次,以静物为主的写生教学过于单调。动画专业要求学生更广泛地了解和掌握物象的表现内容,应适当增加动物、植物及场景等写生内容。
  2.2 抽象性和创意性教学缺乏实质内容
  动画专业手绘基础教学内容除写实性之外,还有抽象性和创意性内容。写实性教学主要是培养学生的写实造型能力;抽象性和创意性教学主要是培养学生的创造能力。写实性教学由于历史发展时间长,各方面发展已较完备,而抽象性和创意性教学无论哪方面都存在不足,特别是没有实质内容。
  抽象性和创意性教学主要有三个方面的问题:一是发展时间短,抽象性和创意性概念在我国真正引入课堂是20世纪80年代末,90年代开始提倡,21世纪开始重视,但是,到目前为止还没有一本公认的、统一的、合符抽象性和创意性教学规律的教材可供使用,也没有成熟的经验可供借鉴。二是缺乏符合动画专业的抽象性和创意性技法传授内容,教师在教学中,往往凭着自己的感觉和浅显的认识教授相关方面的知识,对抽象性和创意性内容常常三言两语一带而过,空洞而缺乏逻辑性的教学,往往使学生一头雾水,抓不到要点。三是抽象性和创意性教学几乎没有安排专门的课时,来保证该项教学内容在课堂上实施。
  抽象性及创意性技法内容的充实及其教学建议:一是熟读19世纪末和20世纪上半叶现代绘画艺术发展史,了解表现主义、抽象主义概念的内在实质,弄清楚抽象性和创意性内涵、表现方法及其意义,把现代绘画大师抽象性和创意性表现技法引入课堂。二是借鉴相关课程中抽象性和创意性内容;如图案课程技法中的省略法、夸张法、适合变形法和几何形化法等;三大构成课程中点线面的抽象理解、抽象色彩配置等;设计素描课程中的抽象形态构成技法和设计色彩中一些有关抽象性和创意性内容。通过以上途径,寻找教学内在规律,充实抽象性及创意性技法内容,制定合理的教学计划。
  2.3 手绘线描课程教学过于注重西画造型观念的传授
  线描称谓来自于中国画中的白描技法。白描中的线描艺术,是以线为造型手段,舍弃光、色,完全依靠线条本身的形态、节奏和韵律表现物象的形体、神韵和形式美感。中国画的线是用毛笔勾勒的,通过笔上含水量的不同和不同的用笔方式,表现出干湿、浓淡、刚柔、粗细、长短、曲直、方圆、顿挫和疏密等变化。白描中的线是画家精神和思想的载体。它即便从形象中单独抽离出来,都具有独立的审美价值。西方绘画造型中的线,虽然也有轻重、粗细、虚实主次等变化,但它的终极目的就是为了造型,独立的线条在西方写实绘画观念里是毫无意义的。
  中国线描艺术除了造型目的之外还有独立的精神内含;西方绘画中的线除了造型目的之外还是造型,两者之间存在很大的区别。目前,国内大多数高校动画专业线描课程教学主要强调的是西方线描造型观念,而忽视了中国画线描艺术的文化内涵,这对我国动画发展民族化进程是不利的,应重视中国画技法中线的传统文化因素,增加中国画写意技法内容,以中国画线描技法为主实施教学,来区别西式手绘速写线形表现性质。
  高校本科动画专业课程的开设理念模糊,手绘基础教学目的不明确,在教学内容、教学方法、教学重点的把握和课时量配给等问题不少,特别突出的是与动画专业联系不紧密,诸多问题严重阻碍了动画专业的向前发展。动画专业手绘基础课程,应明确学生手绘基础技能的熟练掌握对动画专业学习的重要作用,在课程设置和教学设计中;诸如培养计划和教学大纲的制定、课堂教学内容的确定、教学方法的运用等,都必须紧密与动画专业特点相联系,突出手绘功能,强调实用性,并在此基础上,开展动画专业手绘基础教学。动画本科专业手绘基础教学创新研究,目的在于扭转动画专业手绘基础教学对动画专业发展不利的局面。
  
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