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【摘 要】本文以英语教学中学生主体认知需要为论述要点，阐述通过和谐理念来创设情境，引导学生在自由交流和角色模拟中增强体验，激发学习内驱动力与积极情感。和谐教学理念实施使得学生主动参与学习，丰富认知感悟思维，有效提高课堂教学有效性。
【关键词】小学英语;学生;和谐;互动
重视学生的主体地位和需求，一切为了学生的全面发展是英语课程的首要追求。以生为本，需要教师在课堂教学中尊重和信任学生，让他们在属于自己的需求空间内自由学习和积极探究，不断增强理解感知深度与广度。让小学生快乐学习和主动交流，改变传统的被动应付学习尴尬境地，则在满足学生学习发展需求中使得英语更富有情趣性和人文感。
一、用开放友好情境鼓励学生主动融入课堂
英语教学与现实生活有着密不可分的天然的联系。英语教学应该在开放的情境中展现应有的魅力和精彩。通过创设开放友好的情境，能使得学生在感受到自身学习主体地位和作用的同时，更能够帮助他们主动融入课堂。
以开放化的情境来活化教学过程，能使得学生在熟悉的环境背景下主动认识和了解英语，让他们的视野思维更为开阔。重视学生的已有背景知识融合，从他们感兴趣和需要的认知点优化环境，让他们带着激情和兴趣主动参与。关注学生的积极学习情感激活，以尊重和信任的理念来鼓舞学生，让他们在主动融入过程中增强学习的信心和动力。给学生真诚的关怀和帮助，让他们在感受到教师温暖的基础上带着激情主动参与课堂教学，有效增强学习动力。开放优化情境创设，能使得学生对英语产生好感，吸引他们主动参与学习，进一步增强学习的活力。
这样开放友好情境创设，能使得英语课堂不再冷冰冰，而是充满积极向上的朝气活力。例如，在译林版四年级上册Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，可利用多媒体播放有关NBA职业篮球赛的精彩片段，并要求学生就“Which sport star do you like best？”发表自己的意见，让他们结合自己的欣赏进行主动表述。在此基础上，可建议学生设想自己就是记者，鼓励他们就“What are you going to say with your favourite star？”和“Do you know how do play basketball？”等进行相互交流，让学生在熟悉的环境背景中有针对性地学习英语，增强主动性和积极性。
二、以自由互动交流帮助学生表达认知感悟
和谐课堂应该体现在学生与学生之间的互动交流中，让他们在彼此协作交流中主动发现问题、更好地探究和解决问题。教师围绕学生的互动交流创设自由的学习情境，利于学生在主动表达运用中形成团结协作的良好学习习惯。
通过自由互动交流，能在彰显学生课程学习主体作用中，更能丰富学生的思维情感。以自由互动来引导学生主动释放学习潜能，能帮助他们主动将自己内心的所思所感予以表达，体现生本主义教学理念。关注学生的合作习惯培养，引导他们在同桌对话、小组讨论等群体性互动中表达自己的感知。鼓励学生相互学习帮助，让他们在各抒己见的过程中发现自己的才能，释放学习的无穷活力。通过自由互动来引导学生相互交流更利于他们将认知感悟转化为灵活运用。
学生在自由互动中进行协作交流，能使得自身的认知感悟更为深刻。例如，在四年级上册Unit 1 I like dogs的“story time”教学中，不妨建议学生围绕“Can you tell me do you like……？”进行同桌交流，帮助他们深化理解感知。在此基础上，可建议学生就“What do we should do for wild animal？”进行小组讨论交流，帮助学生在深入学习的过程中主动了解课程教学要点。以这样的形式进行自由互动，能使得学生在主动表达自己的认知感悟中积淀丰富感知体验。
三、让角色模拟呈现成为学生展示才华必然
学生天生具有模仿功能，通过角色模拟的形式来再现课程学习内容，能使得学生在展现自己的才华中，进一步激活自身的学习自我效能感。角色模拟运用能使得学生不再拘泥于单纯的教材学习，而是带着学习的激情和发展动力，主动延伸学习思维，在模拟过程中不断修正不足。
通过角色模拟来找到学生的学习认知需求点和问题，能使得他们在亲身实践体验的过程中不断激发学习的内在动力，帮助他们更好地释放激情。在指导中，应该根据学生语言表达不同和思维习惯，帮助他们挑选适合的人物角色，让他们在反复模拟尝试表达过程中不断找到课程学习要点。多参与学生的模拟，引导他们尝试运用不同的语言表达形式进行交流，鼓励他们尝试在交流中获得深刻体验。多运用激励的方式来肯定学习的进步，帮助他们在发现自身学习闪光点和进步中激活内在信心动力。
总而言之，英语教学的本质在于关注学生的学习主体地位和作用，让学生在属于自己的学习天地里自由展示和尽情享受，使得英语成为他们发现精彩和提高技能的重要基石。从尊重和信任学生出发，始终以和谐理念活化教学，更利于学生增强学习信心动力，提高英语表达综合运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013
[2]王英.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014（08）
[3]徐婷.让小学生快乐玩学英语[J].校园英语（下旬），2014（04）
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县邱集镇王林小学）
【关键词】小学英语;学生;和谐;互动
重视学生的主体地位和需求，一切为了学生的全面发展是英语课程的首要追求。以生为本，需要教师在课堂教学中尊重和信任学生，让他们在属于自己的需求空间内自由学习和积极探究，不断增强理解感知深度与广度。让小学生快乐学习和主动交流，改变传统的被动应付学习尴尬境地，则在满足学生学习发展需求中使得英语更富有情趣性和人文感。
一、用开放友好情境鼓励学生主动融入课堂
英语教学与现实生活有着密不可分的天然的联系。英语教学应该在开放的情境中展现应有的魅力和精彩。通过创设开放友好的情境，能使得学生在感受到自身学习主体地位和作用的同时，更能够帮助他们主动融入课堂。
以开放化的情境来活化教学过程，能使得学生在熟悉的环境背景下主动认识和了解英语，让他们的视野思维更为开阔。重视学生的已有背景知识融合，从他们感兴趣和需要的认知点优化环境，让他们带着激情和兴趣主动参与。关注学生的积极学习情感激活，以尊重和信任的理念来鼓舞学生，让他们在主动融入过程中增强学习的信心和动力。给学生真诚的关怀和帮助，让他们在感受到教师温暖的基础上带着激情主动参与课堂教学，有效增强学习动力。开放优化情境创设，能使得学生对英语产生好感，吸引他们主动参与学习，进一步增强学习的活力。
这样开放友好情境创设，能使得英语课堂不再冷冰冰，而是充满积极向上的朝气活力。例如，在译林版四年级上册Unit 4 I can play basketball的“Story time”教学中，可利用多媒体播放有关NBA职业篮球赛的精彩片段，并要求学生就“Which sport star do you like best？”发表自己的意见，让他们结合自己的欣赏进行主动表述。在此基础上，可建议学生设想自己就是记者，鼓励他们就“What are you going to say with your favourite star？”和“Do you know how do play basketball？”等进行相互交流，让学生在熟悉的环境背景中有针对性地学习英语，增强主动性和积极性。
二、以自由互动交流帮助学生表达认知感悟
和谐课堂应该体现在学生与学生之间的互动交流中，让他们在彼此协作交流中主动发现问题、更好地探究和解决问题。教师围绕学生的互动交流创设自由的学习情境，利于学生在主动表达运用中形成团结协作的良好学习习惯。
通过自由互动交流，能在彰显学生课程学习主体作用中，更能丰富学生的思维情感。以自由互动来引导学生主动释放学习潜能，能帮助他们主动将自己内心的所思所感予以表达，体现生本主义教学理念。关注学生的合作习惯培养，引导他们在同桌对话、小组讨论等群体性互动中表达自己的感知。鼓励学生相互学习帮助，让他们在各抒己见的过程中发现自己的才能，释放学习的无穷活力。通过自由互动来引导学生相互交流更利于他们将认知感悟转化为灵活运用。
学生在自由互动中进行协作交流，能使得自身的认知感悟更为深刻。例如，在四年级上册Unit 1 I like dogs的“story time”教学中，不妨建议学生围绕“Can you tell me do you like……？”进行同桌交流，帮助他们深化理解感知。在此基础上，可建议学生就“What do we should do for wild animal？”进行小组讨论交流，帮助学生在深入学习的过程中主动了解课程教学要点。以这样的形式进行自由互动，能使得学生在主动表达自己的认知感悟中积淀丰富感知体验。
三、让角色模拟呈现成为学生展示才华必然
学生天生具有模仿功能，通过角色模拟的形式来再现课程学习内容，能使得学生在展现自己的才华中，进一步激活自身的学习自我效能感。角色模拟运用能使得学生不再拘泥于单纯的教材学习，而是带着学习的激情和发展动力，主动延伸学习思维，在模拟过程中不断修正不足。
通过角色模拟来找到学生的学习认知需求点和问题，能使得他们在亲身实践体验的过程中不断激发学习的内在动力，帮助他们更好地释放激情。在指导中，应该根据学生语言表达不同和思维习惯，帮助他们挑选适合的人物角色，让他们在反复模拟尝试表达过程中不断找到课程学习要点。多参与学生的模拟，引导他们尝试运用不同的语言表达形式进行交流，鼓励他们尝试在交流中获得深刻体验。多运用激励的方式来肯定学习的进步，帮助他们在发现自身学习闪光点和进步中激活内在信心动力。
总而言之，英语教学的本质在于关注学生的学习主体地位和作用，让学生在属于自己的学习天地里自由展示和尽情享受，使得英语成为他们发现精彩和提高技能的重要基石。从尊重和信任学生出发，始终以和谐理念活化教学，更利于学生增强学习信心动力，提高英语表达综合运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M].北京师范大学出版社，2013
[2]王英.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014（08）
[3]徐婷.让小学生快乐玩学英语[J].校园英语（下旬），2014（04）
（作者单位：江苏省徐州市睢宁县邱集镇王林小学）