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一、主题内涵
合作学习是新课程改革大力提倡的一种学习方式，王占春提出：“合作学习作为一种教育思想是应当被重视的。通过合作学习，可以使学生加强同学之间的相互帮助、合作，具有很好的教育价值。”合作学习在当前中小学体育教学中应用较广泛、效果不错，其意义在于促进群体智力互补、提高学生学习兴趣，通过小组的一定程度的约束作用，对学生养成良好的上课习惯、遵守纪律等起到了一定的作用。合作学习也能够节省教师的讲解时间，组内只要有人明白了，他就可以充当“小老师”，讲给其他人听，组内的体育小骨干也可以帮助同组同学纠正动作，这样教的人多了，集中讲解的时间少了，学生的锻炼时间就会越来越多。老师的注意力有限，不可能注意每个学生，但是组内的5--6个人就可以比较全面地了解同伴的情况，更利于对于个别同学的帮助和辅导，这样我们的体育课堂就会越来越有效。
二、案例背景
我校是课程改革的实验学校，室内的课程都在进行课程改革，采用小组的模式进行授课，同学之间合作学习，取得了比较好的成果，在我校这种课程改革氛围的引领下，体育课的课程改革也被列上了日程。同时，我国传统的体育教学由于对运动技术含义的狭隘理解，将教法竞技化，导致教学枯燥无味，复杂难练，教师教的没劲学生也学的无奈。主要表现在教材单调，缺乏趣味性，在广播操教学中，教师反复地讲、抠动作，学生反复地练，更加显得死板和和机械，从而造成部分学生不爱上广播操课，不爱练广播操，更有甚者不爱上体育课。事实证明，传统的体育教学很难达到素质教育的要求。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，变教材的枯燥乏味为有趣性，使教材丰富多彩，从而适应素质教育的要求，是当前体育教学的紧迫任务，所以新课程改革的实施对于体育课来说是势在必行，以小组为载
体的合作学习也就显得尤为重要。
三、案例描述
新生入学要学广播操，面对时间紧、任务重的这一客观情况，很多老师都感觉到“头大”，学生对于广播操的学习兴趣低，总是处于被动的学习状态，可想而知，广播操的教学质量一直不尽人意，学生做的也有气无力。每次只要一说这节课学习广播操，学生们立刻无精打采的，厌学情绪特别明显，很不配合，在学习过程中，更会出现“调皮捣蛋”的情况，手臂伸不直，动作不到位，拖拍抢拍的现象更是比较常见的，怎么样能调动学生学习广播操的兴趣，让广播操教学更有效？这是我在教授广播操时需要思考和解决的问题。
四、案例剖析
1、动作结构分析
《放飞理想》这套广播操以基本体操为主线，动作简单易学，整套广播操体现青春、向上、健美、竞争、拼搏的特点，符合初中生的心理特征和精神追求，动作从简单到复杂，由浅入深，逐步提高。但是，在实际教学中发现，学生的学习兴趣不高，动作往往是形似神不似，没有精气神，做的不够到位，也不够优美。
2、教学特点分析
广播操的项目特点决定了在教学中学生要形成动作的动力定型，就必须反复地进行肢体练习，有时候一个动作要重复练习几十次，学生才能掌握。动作要正确优美，学生就必须要掌握要领、在此基础上，要加强反复的练习。学生的练习兴趣就直接影响了学习的效率，影响了广播操的质量，教师应采取多种多样的教学方法，让学生能积极主动地自学自练。
3、学生学情分析
水平四的学生具有一定的辨别思维和动手能力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇，认知和技能有一定的提高，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定的探索知识自主创新的能力，他们愿意在同伴中展示自我，更加注重集体的荣誉感。
4、问题归因分析
教学方法比较单一，不够新颖，不能适应中学生的心理特点，再加上反复地操练动作，学生的积极性和兴趣就被慢慢地磨光了，回顾以往的广播操课，都是教师先完整示范一节操，然后分解法讲解、示范，再完整地做，学生都是被动的学，将课堂还给学生很迫切，评价机制还不够完整，一节课做的好的学生对于他的表扬、奖励不够，学生缺乏学习动力。
五、解决策略
改变以往广播操教学时单一的教师讲解、示范和领做的模式，引入合作学习的方式，学生们有了共同的目标，利益相同，利用任务单，组内学生能明确分工，大家进行集体的讨论，有了对话和商量，并能进行小组学习，共同的活动，并给予一定的学习时空，最后通过比赛，给学生展示的平台。我是这样操作的：
1、异质分组，组间同质
在分组的过程中，为了确保组内成员的多样性，一般都采用异质分组的形式，分组过程中，要综合考虑学生的体质健康、专项爱好、组织领导能力等，一般小组是相对稳定的，确保组内成员能更好地相互交流、讨论帮助、共同提高。
2、合作学习，明确课题
学生能明确我们合作干什么，本节课中，学生能明确自己小组是要学习、研究哪一节广播操，能合作解决在广播操学习过程中遇到的一些问题。
3、合作进步，达成目标
合作学习小组一定是有共同的学习目标，学生能明确这节课每个成员都要承担一定的责任，为实现小组目标共同努力。在学习、合作的过程中，甚至可以细化到每个具体的动作，每个人可以研究1个8拍，分工合作，让每一个人都有了具体的、可操作的任务，并能通过自己的努力帮助组内完成共同的学习目标。
4、合作探讨，自主练习
没有时间、空间的合作学习是不现实的，也是不可行的。在各组认领完一节操后，各组可在规定的一定区域内进行自主地练习，组内学生可以进行讨论，可以来安排每个人干什么，如每个人认领一个8拍，但动作相同、方向相反的两个人也可以相互学习、相互帮助，甚至是相互的评价，组内也可以2个8拍为一小组，进行组内比赛，又能进行组内的互学、互评。
5、分组比赛、集体讨论
一段时间后，班内进行小组间的展示和比赛。每个小组展示过程中，不仅要看他们的动作质量，也要看他们组内成员的参与度，展示完后，小组开始教班级其他同学这节操，可以2个人前面边做边教，其他人到下面纠错，不过具体的形式还是由学生自己来定。教完后进行集体讨论，谈谈教的好地或者不好的地方，有没有错的地方等，并对他们的表现进行打分。教师这时候，可以对某些动作进行强调，后再组织这个小组领做。 6、共同提高、展示成果
每个组派一人来统计分数，算出优胜小组。在学习广播操的这些课上，共得到3次优胜的小组所有成员可以代表班级参加校广播操队，为班级争光。
六、具体效果分析
通过这种形式的学习，学生学习的兴趣和积极性有了明显的提高，学生更愿意为了小组和班级的荣誉认真学习、练习，动作的质量大大提升，动作的力度也有了，“调皮捣蛋”的学生也开始约束自己，组内的同学会相互帮助和指点，优胜的小组可以代表学校参加西湖区的广播操比赛，组内的全体成员都要参加，也给了很多学生机会，这样学生就能全身心地学习和练习；但是，如果想在一节课完成这么多的练习和比赛，时间上还是比较紧凑的，所以可以将学习的课题（广播操的哪一节）事先安排给各个小组，小组可以利
用课余时间进行学习和练习，这样学习的时间就更加地充裕，也可以分为2节课上，第一节课主要给组内学生讨论、学习、合作，第二节课主要是展示、教其他组同学、比赛等；这样就在细节方面处理的更细致，动作的要求也能更细化，一节课上下来，就不存在某一环节太粗糙的情况，这个主要还是看学生的能力，能力好的班级可以选择一节课上，通过这种形式的学习，学校广播操队的成员更加积极，迟到的现象减少，练习中抱怨的声音也越来越少。
七、案例的意义
合作学习的形式，在一定程度上减轻了学生的厌学情绪，学生能探讨、合作地学习，学习的能力在提升，可以说学生更会学习了。合作学习，增强了学生的合作意识，学生的团队意识、集体意识得到提高，学生越来越愿意帮助其他人。同时，小组合作使得互动更充分，学生之间能够做到互补，更能擦出灵感的火花，小组内会涌现出一批体育骨干、“小先生”， 有同伴一起学习，有榜样相伴左右，既能提高学习的动力又能激发学习的兴趣，最终在轻松、愉快的交流中相互学习，更可以辅导后进生，在课外加强练习，帮助教师减轻了负担。这样可以更到位，更具体。
合作学习改变了传统的教学方式，在实践操作中确实能起到好的效果，对于各位体育老师教授广播操还是能起到一定的帮助作用的，不论是新授广播操，还是一段时间后提高广播操质量的复习课，都是比较实用的，将合作学习引入广播操的学习、广播操队的选拔、其他项目的教学甚至是学校其他体育竞赛活动中，学生更能全面地参与，体差生也能借助组内的力量成长起来，最后形成一个学校良好的体育风貌。
（浙江省杭州市西湖区西湖第一实验学校）
合作学习是新课程改革大力提倡的一种学习方式，王占春提出：“合作学习作为一种教育思想是应当被重视的。通过合作学习，可以使学生加强同学之间的相互帮助、合作，具有很好的教育价值。”合作学习在当前中小学体育教学中应用较广泛、效果不错，其意义在于促进群体智力互补、提高学生学习兴趣，通过小组的一定程度的约束作用，对学生养成良好的上课习惯、遵守纪律等起到了一定的作用。合作学习也能够节省教师的讲解时间，组内只要有人明白了，他就可以充当“小老师”，讲给其他人听，组内的体育小骨干也可以帮助同组同学纠正动作，这样教的人多了，集中讲解的时间少了，学生的锻炼时间就会越来越多。老师的注意力有限，不可能注意每个学生，但是组内的5--6个人就可以比较全面地了解同伴的情况，更利于对于个别同学的帮助和辅导，这样我们的体育课堂就会越来越有效。
二、案例背景
我校是课程改革的实验学校，室内的课程都在进行课程改革，采用小组的模式进行授课，同学之间合作学习，取得了比较好的成果，在我校这种课程改革氛围的引领下，体育课的课程改革也被列上了日程。同时，我国传统的体育教学由于对运动技术含义的狭隘理解，将教法竞技化，导致教学枯燥无味，复杂难练，教师教的没劲学生也学的无奈。主要表现在教材单调，缺乏趣味性，在广播操教学中，教师反复地讲、抠动作，学生反复地练，更加显得死板和和机械，从而造成部分学生不爱上广播操课，不爱练广播操，更有甚者不爱上体育课。事实证明，传统的体育教学很难达到素质教育的要求。改革传统教学，从健身角度出发，娱乐与健身相结合，变教材的枯燥乏味为有趣性，使教材丰富多彩，从而适应素质教育的要求，是当前体育教学的紧迫任务，所以新课程改革的实施对于体育课来说是势在必行，以小组为载
体的合作学习也就显得尤为重要。
三、案例描述
新生入学要学广播操，面对时间紧、任务重的这一客观情况，很多老师都感觉到“头大”，学生对于广播操的学习兴趣低，总是处于被动的学习状态，可想而知，广播操的教学质量一直不尽人意，学生做的也有气无力。每次只要一说这节课学习广播操，学生们立刻无精打采的，厌学情绪特别明显，很不配合，在学习过程中，更会出现“调皮捣蛋”的情况，手臂伸不直，动作不到位，拖拍抢拍的现象更是比较常见的，怎么样能调动学生学习广播操的兴趣，让广播操教学更有效？这是我在教授广播操时需要思考和解决的问题。
四、案例剖析
1、动作结构分析
《放飞理想》这套广播操以基本体操为主线，动作简单易学，整套广播操体现青春、向上、健美、竞争、拼搏的特点，符合初中生的心理特征和精神追求，动作从简单到复杂，由浅入深，逐步提高。但是，在实际教学中发现，学生的学习兴趣不高，动作往往是形似神不似，没有精气神，做的不够到位，也不够优美。
2、教学特点分析
广播操的项目特点决定了在教学中学生要形成动作的动力定型，就必须反复地进行肢体练习，有时候一个动作要重复练习几十次，学生才能掌握。动作要正确优美，学生就必须要掌握要领、在此基础上，要加强反复的练习。学生的练习兴趣就直接影响了学习的效率，影响了广播操的质量，教师应采取多种多样的教学方法，让学生能积极主动地自学自练。
3、学生学情分析
水平四的学生具有一定的辨别思维和动手能力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇，认知和技能有一定的提高，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定的探索知识自主创新的能力，他们愿意在同伴中展示自我，更加注重集体的荣誉感。
4、问题归因分析
教学方法比较单一，不够新颖，不能适应中学生的心理特点，再加上反复地操练动作，学生的积极性和兴趣就被慢慢地磨光了，回顾以往的广播操课，都是教师先完整示范一节操，然后分解法讲解、示范，再完整地做，学生都是被动的学，将课堂还给学生很迫切，评价机制还不够完整，一节课做的好的学生对于他的表扬、奖励不够，学生缺乏学习动力。
五、解决策略
改变以往广播操教学时单一的教师讲解、示范和领做的模式，引入合作学习的方式，学生们有了共同的目标，利益相同，利用任务单，组内学生能明确分工，大家进行集体的讨论，有了对话和商量，并能进行小组学习，共同的活动，并给予一定的学习时空，最后通过比赛，给学生展示的平台。我是这样操作的：
1、异质分组，组间同质
在分组的过程中，为了确保组内成员的多样性，一般都采用异质分组的形式，分组过程中，要综合考虑学生的体质健康、专项爱好、组织领导能力等，一般小组是相对稳定的，确保组内成员能更好地相互交流、讨论帮助、共同提高。
2、合作学习，明确课题
学生能明确我们合作干什么，本节课中，学生能明确自己小组是要学习、研究哪一节广播操，能合作解决在广播操学习过程中遇到的一些问题。
3、合作进步，达成目标
合作学习小组一定是有共同的学习目标，学生能明确这节课每个成员都要承担一定的责任，为实现小组目标共同努力。在学习、合作的过程中，甚至可以细化到每个具体的动作，每个人可以研究1个8拍，分工合作，让每一个人都有了具体的、可操作的任务，并能通过自己的努力帮助组内完成共同的学习目标。
4、合作探讨，自主练习
没有时间、空间的合作学习是不现实的，也是不可行的。在各组认领完一节操后，各组可在规定的一定区域内进行自主地练习，组内学生可以进行讨论，可以来安排每个人干什么，如每个人认领一个8拍，但动作相同、方向相反的两个人也可以相互学习、相互帮助，甚至是相互的评价，组内也可以2个8拍为一小组，进行组内比赛，又能进行组内的互学、互评。
5、分组比赛、集体讨论
一段时间后，班内进行小组间的展示和比赛。每个小组展示过程中，不仅要看他们的动作质量，也要看他们组内成员的参与度，展示完后，小组开始教班级其他同学这节操，可以2个人前面边做边教，其他人到下面纠错，不过具体的形式还是由学生自己来定。教完后进行集体讨论，谈谈教的好地或者不好的地方，有没有错的地方等，并对他们的表现进行打分。教师这时候，可以对某些动作进行强调，后再组织这个小组领做。 6、共同提高、展示成果
每个组派一人来统计分数，算出优胜小组。在学习广播操的这些课上，共得到3次优胜的小组所有成员可以代表班级参加校广播操队，为班级争光。
六、具体效果分析
通过这种形式的学习，学生学习的兴趣和积极性有了明显的提高，学生更愿意为了小组和班级的荣誉认真学习、练习，动作的质量大大提升，动作的力度也有了，“调皮捣蛋”的学生也开始约束自己，组内的同学会相互帮助和指点，优胜的小组可以代表学校参加西湖区的广播操比赛，组内的全体成员都要参加，也给了很多学生机会，这样学生就能全身心地学习和练习；但是，如果想在一节课完成这么多的练习和比赛，时间上还是比较紧凑的，所以可以将学习的课题（广播操的哪一节）事先安排给各个小组，小组可以利
用课余时间进行学习和练习，这样学习的时间就更加地充裕，也可以分为2节课上，第一节课主要给组内学生讨论、学习、合作，第二节课主要是展示、教其他组同学、比赛等；这样就在细节方面处理的更细致，动作的要求也能更细化，一节课上下来，就不存在某一环节太粗糙的情况，这个主要还是看学生的能力，能力好的班级可以选择一节课上，通过这种形式的学习，学校广播操队的成员更加积极，迟到的现象减少，练习中抱怨的声音也越来越少。
七、案例的意义
合作学习的形式，在一定程度上减轻了学生的厌学情绪，学生能探讨、合作地学习，学习的能力在提升，可以说学生更会学习了。合作学习，增强了学生的合作意识，学生的团队意识、集体意识得到提高，学生越来越愿意帮助其他人。同时，小组合作使得互动更充分，学生之间能够做到互补，更能擦出灵感的火花，小组内会涌现出一批体育骨干、“小先生”， 有同伴一起学习，有榜样相伴左右，既能提高学习的动力又能激发学习的兴趣，最终在轻松、愉快的交流中相互学习，更可以辅导后进生，在课外加强练习，帮助教师减轻了负担。这样可以更到位，更具体。
合作学习改变了传统的教学方式，在实践操作中确实能起到好的效果，对于各位体育老师教授广播操还是能起到一定的帮助作用的，不论是新授广播操，还是一段时间后提高广播操质量的复习课，都是比较实用的，将合作学习引入广播操的学习、广播操队的选拔、其他项目的教学甚至是学校其他体育竞赛活动中，学生更能全面地参与，体差生也能借助组内的力量成长起来，最后形成一个学校良好的体育风貌。
（浙江省杭州市西湖区西湖第一实验学校）